O&O College 5

Question 1

emoties

Answer 1

neurale en fysieke reacties op de omgeving. 
subjectieve gevoelens, cognities en gevoelens komen hier ook bij kijken, vaak ook een drang om actie te ondernemen
dus de componenten:
1. hersenactiviteit
2. fysiologische reactie
3. subjectieve gevoelens
4. emotionele uitdrukking
5. motivatie

Question 2

2 theorieën over emoties

Answer 2

1. discrete emoties theorie

2. functionalistisch perspectief op emoties

Question 3

discrete emoties theorie

Answer 3

emoties worden gezien als aangeboren en discreet van een eerder leven (zijn puur lichamelijke reacties). elke emotie heeft een specifieke set van gezichtelijke en lichamelijke reacties

Question 4

functionalistisch perspectief op emoties

Answer 4

emoties hebben een doel, zijn doelgericht. emoties zijn nodig om een actie te promoten om daarmee een bepaald doel te halen

Question 5

sociale lach

Answer 5

beginnen bij 6-7 weken

lachjes van baby’s richting andere mensen, gericht op de sociale omgeving.

Question 6

zelf-bewuste emoties

Answer 6

emoties zoals spijt, schaamte, schuld en trots, gerelateerd aan de manier waarop we over onszelf en ons bewustzijn van anderen denken

Question 7

sociale referentie

Answer 7

gebruik van een ouder of verzorger zijn gezichtelijke expressie om te zien hoe we zelf zouden moeten reageren. eigenlijk een soort vergelijking maken om ons eigen gedrag te sturen

Question 8

emotionele intelligentie

Answer 8

de mogelijkheid om een cognitief proces informatie van emoties te gebruiken om onze gedachten en gedrag te sturen
kan gemeten worden met de Trait Emotional Intelligence Questionnaire

Question 9

display rules

Answer 9

sociale normen in hoeverre je emoties moet tonen (hoeveel, welke, wanneer?), vaak bepaalt door de sociale groep

Question 10

emotieregulatie

Answer 10

reguleren van emoties, door middel van bewuste en onbewuste processen die emotionele ervaringen en uitingen reguleren
op jonge leeftijd: door anderen of met behulp van anderen gedaan
latere leeftijd: meer interne emotieregulatie, zelfstandig

Question 11

co-regulatie

Answer 11

samen reguleren van emoties, waarbij de verzorger de comfort en afleiding biedt op het moment dat het kind stress of paniek ervaart

Question 12

zelf-geruststellend gedrag

Answer 12

herhaalde acties uitvoeren die ervoor zorgen dat de stress onderdrukt wordt
bijv. duimen, handen samen wrijven

Question 13

zelf-afleiding

Answer 13

wegkijken van stimuli om je arousal te verminderen, kan ook een activiteit zijn om jezelf af te leiden
bijv. gewoon het hoofd wegdraaien, gamen of Netflixen

Question 14

sociale competentie

Answer 14

mogelijkheid om persoonlijke doelen te behalen in sociale interacties waarbij je wel positieve relaties met anderen behoudt

Question 15

temperament

Answer 15

individuele verschillen in emoties, activiteit level en aandacht die worden getoond in verschillende contexten
stabiele reactie over verschillende situaties, genetisch bepaald en blijft gedurende het leven vaak hetzelfde

Question 16

goodness of fit

Answer 16

de mate waarin iemand zijn temperament past bij de sociale omgeving
een temperament kan bijv. teveel of te weinig zijn in een bepaalde context

Question 17

differential susceptibility

Answer 17

de verschillende maten waarin mensen op een bepaalde manier reageren en opbloeien óf lijden
een positieve omgeving kan er bijv. voor zorgen dat een student met een bepaald temperament opbloeit
maar een negatieve omgeving kan er bijv. voor zorgen dat een student met een bepaald temperament gaat lijden onder deze omgeving
- orchideeën: positief = bloeien, negatief = lijden
- paardenbloemen: positief & negatief = bloeien

Question 18

Piaget’s theory van moreel redeneren

Answer 18

kinderen leren moreel redeneren door interacties met andere kinderen van dezelfde leeftijd, niet perse met volwassenen

verschillende stages van moreel redeneren:
1. heteronome moraliteit: < 7
uitkomst > intentie
regels zijn onveranderlijk, gevolgen zijn het belangrijkst (goede of slechte gevolgen?), kijken niet naar de reden voor bepaalde acties

2. transitionele periode: 7-10
   meer interactie met leeftijdsgenoten, realisatie dat regels wél veranderlijk zijn
3. autonome moraliteit: 11-12
   intentie > uitkomst
   luisteren niet meer blindelings naar ouders, eerlijkheid en gelijkheid is het belangrijkst, gaan wel kijken naar redenen achter bepaalde acties

Question 19

heteronome moraliteit

Answer 19

< 7
uitkomst > intentie
regels zijn onveranderlijk, gevolgen zijn het belangrijkst (goede of slechte gevolgen?), kijken niet naar de reden voor bepaalde acties

Question 20

transitionele moraliteit

Answer 20

7-10

meer interactie met leeftijdsgenoten, realisatie dat regels wél veranderlijk zijn

Question 21

autonome moraliteit

Answer 21

11-12
intentie > uitkomst
luisteren niet meer blindelings naar ouders, eerlijkheid en gelijkheid is het belangrijkst, gaan wel kijken naar redenen achter bepaalde acties

Question 22

Kohlberg’s theory van moreel redeneren

Answer 22

geïnteresseerd in de manier waarop kinderlijk moreel redeneren ontwikkelt over tijd

verschillende niveaus van moreel redeneren:
1. preconventioneel level: < 12

• Straf en gehoorzaamheid oriëntatie: moreel redeneren is gemotiveerd door het vermijden van straffen
• Instrumentele en uitwisseling oriëntatie: doen wat het beste is voor henzelf of een gelijke/eerlijke ruil tussen mensen uitvoeren

2. conventioneel level: 12-18

• Wederzijdse interpersoonlijke verwachtingen, relaties en interpersoonlijke conformiteit: goed gedrag wordt afgekeken van wat anderen denken dat goed of fout is, sociale relaties centraal
• Sociaal systeem en geweten oriëntatie: belangrijk om sociale systeem in tact te houden en redeneert op basis van dit moreel, verplichtingen en wetten centraal

3. postconventioneel level: > 18

• Sociaal contract of individueel rechten oriëntatie: beste regels voor de groep, waarbij de individuele rechten ook worden nagegaan. Specifieke regels worden afgewogen tegen universele regels
• Universele ethische principes: verbonden zijn aan je zelf gekozen ethische principes, principes boven wetten en regels

Question 23

stemming

Answer 23

gevoel dat langer duurt zonder duidelijke aanleiding

Question 24

emotie VS stemming

Answer 24

emotie: kortdurend, gekoppeld aan een gebeurtenis
stemming: langdurend, geen duidelijke aanleiding

Question 25

schuldgevoel VS schaamte

Answer 25

schuldgevoel: empathie hebben voor de ander, spijt hebben van bepaald gedrag –> gedrag
schaamte: kwetsbaar opstellen, willen verstoppen –> persoonlijkheid
kinderen uit een collectivistische cultuur voelen vaker schuld en schaamte dan kinderen uit een individualistische cultuur

Question 26

between-persons approach voor temperament onderzoeken

Answer 26

3 soorten temperament te onderscheiden, uit onderzoek van Thomas en Chess:

1. gemakkelijk
2. moeilijk
3. opwarming nodig/wennen

Question 27

within-persons approach voor temperament onderzoeken

Answer 27

5 dimensies, uit onderzoek van Mary Rothbart. vragenlijsten ingevuld door ouders of docenten

1. angst
2. verdriet/boosheid/frustratie
3. aandachtspanne
4. activiteit
5. glimlachen

Question 28

3 typen beslissingen binnen moreel redeneren

Answer 28

1. moreel oordeel: op basis van wat goed/slecht, oneerlijk/eerlijk is
2. sociaal-conventioneel oordeel: op basis van sociale coördinatie en sociale organisatie
3. persoonlijk oordeel: op basis van persoonlijke preferentie

Question 29

preconventioneel level

Answer 29

< 12

• Straf en gehoorzaamheid oriëntatie: moreel redeneren is gemotiveerd door het vermijden van straffen
• Instrumentele en uitwisseling oriëntatie: doen wat het beste is voor henzelf of een gelijke/eerlijke ruil tussen mensen uitvoeren

Question 30

conventioneel level

Answer 30

12-18

• Wederzijdse interpersoonlijke verwachtingen, relaties en interpersoonlijke conformiteit: goed gedrag wordt afgekeken van wat anderen denken dat goed of fout is, sociale relaties centraal
• Sociaal systeem en geweten oriëntatie: belangrijk om sociale systeem in tact te houden en redeneert op basis van dit moreel, verplichtingen en wetten centraal

Question 31

postconventioneel level

Answer 31

> 18

• Sociaal contract of individueel rechten oriëntatie: beste regels voor de groep, waarbij de individuele rechten ook worden nagegaan. Specifieke regels worden afgewogen tegen universele regels
• Universele ethische principes: verbonden zijn aan je zelf gekozen ethische principes, principes boven wetten en regels

Question 32

prosociaal gedrag

Answer 32

vrijwillig gedrag dat wordt gedaan in het voordeel van anderen, zonder eigen winst
bijv. helpen, geruststellen, delen

Question 33

2 soorten empathie

Answer 33

1. affectief: je voelt mee met een ander

2. cognitief: je kunt je inleven in een ander

Question 34

geweten

Answer 34

zorgt ervoor dat mensen zich gedragen conform aan sociale normen
bijv. schuldig voelen, zelfs als niemand kijkt

Question 35

altruïstische motieven

Answer 35

anderen helpen doordat je empathie of sympathie voelt maar later de drang voelen om consistent te zijn met je eigen geweten en morele principes

Question 36

empathie VS sympathie

Answer 36

empathie: een emotionele reactie op een andermans emotionele staat of conditie
sympathie: gevoel of bezorgdheid voor een ander in reactie op iemand anders zijn staat of conditie

Question 37

coöperatie

Answer 37

samenwerking, met eerlijke verdeling

Question 38

antisociaal gedrag

Answer 38

verstorend, vijandig of agressief gedrag dat de sociale normen of regels aantasten en waarbij soms gebruik wordt gemaakt van anderen

Question 39

agressie

Answer 39

gedrag met als doel anderen pijn te doen

Question 40

3 soorten preventie

Answer 40

1. primaire preventie: gedoeld op iedereen om ervoor te zorgen dat ze geen abnormaal gedrag gaan vertonen
2. secundaire preventie: gedoeld op mensen die het risico lopen om bepaald gedrag te vertonen
3. tertiaire preventie: gedoeld op mensen die het gedrag al vertonen

Question 41

Oppositioneel-Opstandig Gedrag Stoornis (ODD)

Answer 41

vrij jonge kinderen, +/- 6
stoornis gekenmerkt door irritant, boos en niet leeftijdsgebonden gedrag
voorspelt latere emotionele problemen

Question 42

Gedrag Stoornis (CD)

Answer 42

oudere kinderen, +/- 11
stoornis gekenmerkt door antisociaal gedrag, waarbij ook anderen pijn worden gedaan
voorspelt latere gedragsproblemen

Question 43

comorbide

Answer 43

verschillende stoornissen aanwezig op hetzelfde moment, overlap vertonen

Question 44

reactieve agressie

Answer 44

agressie als reactie op iemand anders, omdat je denkt dat andermans gedrag vijandige intenties bevat. vaak is dit gelegitimeerde agressie
tegenovergestelde van proactieve agressie
bijv. iemand probeert je te slaan met een knuppel en je wordt daarom boos

Question 45

proactieve agressie

Answer 45

agressie vertonen door de drang om agressie te uiten, vaak plotseling en zonder echte reden, op eigen initiatief.
tegenovergestelde van reactieve agressie
bijv. iemand uitschelden om die met zijn hond puur langs de tuin loopt

Question 46

instrumentele agressie

Answer 46

agressie om een bepaald doel te bereiken

bijv. een pestkop die een kind op school chanteert zodat het kind zijn lunch aan de pestkop geeft

Question 47

relationele agressie

Answer 47

agressie vertonen in bepaalde relaties, om mensen hun relaties aan te tasten of iemand zijn status te schaden
bijv. iemand belachelijk maken in de schoolkantine waar allerlei mensen bij zijn

Question 48

scheidingsangst

Answer 48

+/- 8 maanden

gevoelens van stress bij kinderen/peuters, wanneer ze gescheiden worden van hun ouders

Question 49

kritiek op Piaget’s theory

Answer 49

• kwaliteit van sociale interacties is ook belangrijk

- jonge kinderen houden wel rekening met intenties, maar de uitkomst moet dan wel minder opvallend zijn

Question 50

kritiek op Kohlberg’s theory

Answer 50

• er zijn culturele verschillen in patronen (het patroon in zijn theorie is Westers)
• moreel redeneren is afhankelijk van context, niet van leeftijd
• geslachtsverschillen (mannen lijken meer ontwikkeld)