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Mes cours > METHODOLOGIE > Flashcards

METHODOLOGIE Flashcards

1
Q

Méthodologie

A

Ensemble des techniques utilisées pour collecter des données fiables. La psychologie utilise des méthodes standardisées pour garantir que reproduction des résultats par les chercheurs du monde entier.

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2
Q

Situation expérimentale

A

Les conditions d’apparition d’un comportement sont recrées + ou - artificiellement.

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3
Q

Critique morale

A

Inquiétudes quant à savoir s’il est éthique d’utiliser des méthodes expérimentales sur des humains.

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4
Q

Critique épistémologique

A

Défis posés à la généralisabilité des résultats.

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5
Q

4 phases du plan de recherche

A
  • Observation (de phénomènes/comportements)
  • Formation d’hypothèses (dev 1 idée théorique basée sur les observations)
  • Vérification expérimentale (tester l’hypothèse par des expériences contrôlées)
  • Analyse des données (pour confirmer ou réfuter l’hypothèse)
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6
Q

Une hypothèse

A

L’idée principale de l’expérience qui prédit une relation entre au - 2 variables voir +

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7
Q

Caractéristiques d’une hypothèse

A
  • être synthétique (présentée sous forme Booléenne (soit V soir F)
  • être testable
  • être réfutable (“tt les cygnes sont blanc” pas “il existe des cygnes blanc”)
    -être utile (1 bonne hypo doit permettre plusieurs expérimentations possible tt en prenant compte des connaissances établies)
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8
Q

Multi déterminisme

A

Idée selon laquelle les comportements sont influencés par de multiples fonctions psychologiques en interaction.

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9
Q

Standardisation

A

Garantir que les expériences et les observations sont menées de la même manière dans différentes études, permettant la réplication et la vérification.

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10
Q

Comité d’étique

A

Organismes examinant les implications morales des études psychologiques et veillent au respect des droits de l’homme.

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11
Q

Raisonnement par induction

A

Fait => Théorie

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12
Q

Raisonnement par déduction

A

Théorie => fait

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13
Q

Une loi

A

Permet d’expliquer 1 ensemble de situations différentes mais abstrait

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14
Q

Une théorie

A

Permet de rassembler différentes données en 1 ensemble de règles et de principes généraux (mais risque d’être invalidé contrairement à loi)

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15
Q

Un modèle

A

Niveau d’explication qui concerne qq expériences pour expliquer des faits mais pas généralisable

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16
Q

Méthode hypothético-déductive

A

La théorie 2 va englober la théorie 1 (et ses faits expliquées par déduction) + les modification induites (faits inexpliquées de la T1) pour rendre compte de faits nouveaux

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17
Q

Hypothèse théorique

A

Pas directement vérifiable, générale, on doit l’opérationnaliser pour l’étudier

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18
Q

Hypothèse opérationnelle

A

Traduction de l’hypo théorique dans 1 cas concret. Besoin de plusieurs valides pour confirmer la théorique. On doit y retrouver VI, VD, paradigme expérimentale et relation VI/VD

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19
Q

Hypothèse statistique

A

Traduction de l’hypothèse opérationnelle en équation mathématique

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20
Q

Hypothèse vrai

A

HI, non vérifiable (par le faux qu’on trouve le vrai)

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21
Q

Hypothèse fausse

A

HO, nulle, vérifiable

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22
Q

VI

A

Variables manipulées par l’expérimentateur ex : âge, temps écoulée. 3 types de VI

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23
Q

VI invoqué (1)

A

= les variables individuelles (ou de personnalité) : Ensemble des caractéristiques personnelles des individu que l’on ne peut pas manipuler ex âge, genre, milieu social.

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24
Q

VI provoquées (2)

A

Que l’on peut manipuler :
- VI environnementale : les variables physiques ex niv d’éclairage
- VI situationnelle : contrôler les différents aspect de l’épreuve ex : impliquant la modalité auditive.

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25
Q

Homogénéité des modalités d’une VI

A

Modifier qu’1 dimension de l’environnement sinon comment savoir de qui provient l’effet.

26
Q

VD

A

Ce que l’expérimentateur mesure : doit être pertinent, facile à mesurer, approprier au traitement statistique que l’on veut effectuer. Ex : vitesse de course, temps de lecture

27
Q

Effet plafond

A

Mauvaise échelle d’étude de comportements : tâche trop facile

28
Q

Effet plancher

A

Tâche trop difficile

29
Q

VD brute

A

Directement recueillit de l’expérience ex : réponses à chaque essais

30
Q

VD observée

A

Ce qui est directement observée dans l’expérience ex : moyenne des réponses des 2 groupes de mesures

31
Q

VD transformée

A

Quand il y a une modification des mesures pour l’analyse des résultats ex : VDT = % de mots rappelés = nb de mots R/ nb de mots sur liste x100

32
Q

La théorie de la détection de signal (TDS)

A

Permet de modéliser les processus de prises de décisions, la stratégie que le sujet va utiliser.

33
Q

Variables parasites

A

Variables non testé dans l’expérience et qui peuvent avoir une influence sur le comportement étudié.

34
Q

Systématiquement vérifier 3 choses pour éviter des variables parasites :

A
  • le sujet : homogénéité des groupes, équivalence
  • le matériel : vérifier la fréquence d’occurrence des mots de listes
  • la situation : peut y avoir un changement de performances dû à un changement de situation ex Tâche A puis B différent de B puis A
35
Q

Validité d’une recherche

A

estimer le degré de confiance que l’on va accorder aux conclusions d’une expériences (2 types de validités : opérationnelle et expérimentale)

36
Q

Validité opérationnelle

A

Permet d’obtenir des définitions stables des diff variables :
- La validité de la VI : bien choisie par rapport à la fonction psycho étudiée ?
- La stabilité inter expérimentateur : 1 même test réalisé par 2 personnes diff doit arriver au même résultat
- la stabilité test-retest : obtenir les mêmes résultats quand on fait un test puis un retest.
- Stabilité inter items : items doivent ê comparables, homogènes

37
Q

Validité expérimentale

A

Concerne la structure de l’expérience :
- Validation interne : degrés de confiance que l’on peut accorder aux résultats
- validation externe : peut ê exprimé en chiffre : le degré de généralisation d’un résultat expérimental.

38
Q

Effet d’1 VI sur la VD (rare)

A
  • orienté : +,-,augmentation, diminution
  • relatif : quand on ne dispose pas de référence on compare 2 à 2
39
Q

Comparaison absolue

A

On utilise les vrais chiffres :
G1 à un tx d’alcoolémie de 0,7g/L > à la teneur autorisé de 0,5g/L

39
Q

Comparaison relative

A

2 grp de participants :
- G1 3 verres d’alcool
- G2 1 verre d’alcool
= G1 à un tx d’alcoolémie > à G2

40
Q

Effet principale d’1 VI

A

effet d’une modalité de la VI mesuré indépendamment des autres : démontre un effet isolé.

41
Q

Effet simple d’1 VI

A

Effet des différentes modalités d’une VI sur une VD. Permet d’étudier les effets conjoints (effets simples de 2 VI)

42
Q

Interaction

A

Quand les effets simples d’une VI sont différents

43
Q

Pas d’interaction

A

Quand les effets simples d’une VI sont identiques : on parle d’additivité ou d’effet additif

44
Q

L’échantillonnage

A

Choix des participants par l’expérimentateur : il doit choisir un groupe de sujet au hasard (sauf pour les variables invoquées) parmi une population parente et le groupe doit être représentatif.

45
Q

Groupe à mesure répétée

A

intra sujet/ appareillé : tous les sujets confrontés à toutes les modalités de la VI

46
Q

Groupe à mesure indépendante

A

Inter sujet : les sujets ne passent que par 1 modalité de la VI => Nécessaire de contrôler l’homogénéité des groupes à causes de différences individuelles par différents moyens :
- Répartition aléatoire (simple-aveugle/double aveugle)
- Faire passer une pré test
- faire des groupes pairés

47
Q

Simple aveugle

A

On ne connait pas les personnes mais on connait les données qu’on étudie

48
Q

Double aveugle

A

On ne connait ni les personnes ni les données qu’on étudie

49
Q

Pré test

A

doivent avoir la même performance aux deux. 3 précotions :
- Eloigner les tests dans le temps
- choisir 1 pré test proche de l’expérience mais pas trop car peu avoir un effet de transfert ou d’interférence en modifiant la performance
- utiliser du matériel différents pour les 2 tests

50
Q

Groupes pairés

A

Les groupes vont avoir la même situation mais pas forcément les mêmes conditions

51
Q

Erreur progressive

A

sous trop de répétitions, le sujet arrive à dev des stratégies de résolutions de prob/ tâches mais crée des diff car tous ne le font pas. Effets limité par une séance d’apprentissage où l’on ne traitera pas les données.

52
Q

Première source d’erreur progressive

A

effet d’ordre : le plus connue c’est l’effet sériel avec effet de récence et de primauté

53
Q

Deuxième source d’erreur progressive

A

effet de fatigue chez les groupes à mesures répétées particulièrement.

54
Q

Troisième source d’erreur progressive

A

effet d’entrainement : au fur et à mesure le sujet se familiarise avec le matériel expérimental

55
Q

Contrebalancement

A

Pour limiter l’erreur progressive. Va permettre de diviser en petits bous l’erreurs de telle sorte qu’au final elle soit identique pour tout les participants. Couteux en participants car pour 3 modalités il faut passer par toutes les combinaisons des 3

56
Q

Contrebalancement partiel

A

Pas besoin de passer par toutes les combinaisons. On l’utilisable quand les effets d’ordre sont facilement repérables, attendus comme les effets sériels : économie de participant 4 au lieu de 4! = 24

57
Q

Contrebalancement contrôler par une VI

A

Quand on considère l’ordre de présentation comme une VI. Elle sera supprimer du plan d’expérience si elle n’influence pas le résultat. Sinon, expérience n’aura servit à rien

58
Q

Les groupes de contrôles

A

Groupes de mesures qui correspondent à 1 degrés neutre de la VI : permet d’estimer la performance du sujet indépendamment du traitement expérimental. “niveau de base” = performance du sujet mesurer dans une situation neutre.

59
Q

Groupe placebo

A

Participants ne sont pas au courant qu’ils sont soumis à un degré neutre de la VI afin d’étudier l’influence des attentes du participant.

60
Q

Plan d’expérience

A

Défini l’organisation de l’expérience et des groupes de mesures qui la compose.

61
Q

Plan d’expérience factoriel

A

Le meilleur. Plan d’isolation des variables et quand pas possible : plan semi expérimentaux.

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