Mémoire à court terme Flashcards
À quoi est comparée la mémoire à court terme dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin?
À un entrepôt à court terme.
Quels sont deux aspects définis par le modèle d’Atkinson et Shiffrin pour la mémoire à court terme?
Là où les décisions sont prises, les problèmes sont résolus et l’information circule
MCT = Conscience
Quels sont les quatre éléments à valider pour le modèle d’Atkinson et Shiffrin?
Capacité
Durée
Oubli
Codage.
Quel concept du modèle d’Atkinson et Shiffrin explique la capacité de la mémoire à court terme?
Chunking.
Comment le chunking est-il défini par Goblet et al.?
Collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux, mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks.
Quelle serait la capacité de la mémoire à court terme à la suite des expériences sur le chunking?
La MCT aurait une capacité de 7 +/-2 chunks subjectifs.
Quel résultat est observé dans l’expérience de Chase & Simon sur les maitres d’échecs?
Que dans des situations réelles de jeu, les maitres ont un meilleur empan mnésique pour les positions, ce qui n’est pas le cas quand les positions sont aléatoires.
En quoi les chunks sont-ils utiles dans l’expérience de Chase & Simon?
Le chunking permet aux joueurs de se souvenir des positions et créer des configurations possibles et significatives de pièces. Ainsi, les maitres n’ont pas un plus grand empan mnésique, mais plutôt une meilleure organisation de leurs chunks et plus d’information disponible.
Quelle conclusion peut-on tirer de la capacité de la mémoire à court terme en fonction des études présentées?
La capacité est limitée.
Quelle est la procédure de l’étude de Peterson et Peterson sur la durée?
Les participants doivent se souvenir de 8 trigrammes pour six intervalles de rappel différents.
Quels sont les résultats de l’étude de Peterson et Peterson sur la durée?
Après 3 sec, 50% de l’information est maintenue, mais après 18 sec, l’information retenue est à moins de 10%.
Quelle est l’estimation valide de la durée de la MCT en fonction de l’étude de Peterson et Peterson sur la durée?
Sans répétition, la mémoire à court terme aurait un intervalle de 15 à 20 secondes.
Quel est le mécanisme principal d’oubli de la mémoire à long terme?
Interférence.
Définissez l’interférence proactive.
Une expérience passé influence notre mémoire pour un événement récent.
Quel est la conclusion de Peterson et Peterson sur l’oubli?
Oubli en mémoire à long terme serait causée par l’interférence, mais en mémoire à court terme se serait en raison de la dégradation de la trace.
Quelle est l’hypothèse de l’étude de Keppel & Underwood qui vient contredire Peterson & Peterson?
La présence d’interférence proactive dans l’étude de Peterson & Peterson a été contrée par l’effet de pratique, ainsi il faut moyenner l’ensemble des essais pour observer la présence ou non d’interférence proactive.
Que conclut l’expérience de Keppel & Underwood?
Puisqu’il n’y a pas d’oubli pour le premier trigramme, il ne s’agit pas de dégradation, mais plutôt que l’interférence proactive est présente dans les 48 essais malgré la présence de pratique.
Oubli serait de l’interférence proactive selon eux.
Quel est le but de l’expérience de Conrad?
Montrer l’utilisation du codage AVL en mémoire à court terme.
Que peut-on interpréter à l’issu de l’expérience de Conrad?
Confusion au niveau visuel provient de la similarité auditive, ce qui montre l’absence de codage visuel et l’utilisation du codage AVL.
Quelle explication est possible pour expliquer le codage AVL et l’absence de codage visuel?
Nous apprenons les sons avant de les écrire ce qui pourrait expliquer notre propension à utiliser le codage auditif.
Que permet l’expérience de Zhang & Simon sur le codage AVL?
Certains idiomes chinois radicaux n’ont pas de sons associé, toutefois les participants sont tout de même en mesure de rapporter 2.7 radicaux sans son, ce qui montre que le codage AVL est insuffisant pour expliquer le codage dans la MCT et le codage visuel a un rôle à jouer.
Est-ce que l’étude de Wickens, Dalezman & Eggmeier supporte le modèle modal? Expliquez la réponse.
Non.
Codage sémantique est utilisé en mémoire à court terme et le relâchement de l’interférence proactive est observée dans certaines situations.
Quelle est la conclusion de l’étude de Wickens, Dalezman & Eggmeier?
Le codage AVL est utilisé en MCT pour interpréter le matériel, par contre ce n’est pas exclusif, car le codage visuel et sémantique est aussi possible.
Que postule Atkinson & Schiffrin sur la répétition?
Si l’information est répétée assez souvent en mémoire à court terme, elle sera assurément transférée en mémoire à long terme.
Quels sont les deux effets connus lors de la répétition d’une liste de mots?
Effet de primauté
Effet de récence.
Que doit-on faire lors d’une tâche de rappel libre?
Après avoir entendue une liste de mots, on tente de les rapporter le plus possible à la fin de l’écoute.
Que montre la courbe classique de position sériel?
Que les premiers et les derniers mots d’une liste sont généralement les plus mémorisés.
Quel était le rationnel de la première expérience de rappel libre de Tulving?
Si une exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer la performance, alors la simple répétition peut expliquer le transfert en mémoire à long terme.
Quel est le résultat de la première expérience de rappel libre de Tulving?
Il n’y a pas de différences significatives entre les deux groupes malgré une exposition supplémentaire à la liste pour le groupe expérimental.
(Effet de pratique est visible aussi)
Quel est le facteur-clé du transfert selon Tulving?
Il s’agit du chunking qui permet de plus organiser les répétitions et mieux mémoriser/apprendre.
Quel est l’hypothèse de la deuxième expérience de Tulving?
L’apprentissage d’une moitié de la liste devrait donner un avantage tout au long du rappel répété pour le groupe expérimental.
Quel résultat est observé dans la deuxième expérience de Tulving?
Le groupe expérimental a un avantage au début qui diminue avec le pratique et qui atteind un point critique où le groupe contrôle devient meilleur.
Qu’est ce qui explique les résultats de la deuxième expérience de Tulving?
Le groupe-contrôle fait un apprentissage normal qui part de zéro où des chunks sont créés en fonction de la liste complète, alors que le groupe expérimental est habitué au chunks connus, mais est obligé de réorganiser ses connaissances lors de l’arrivée des nouveaux mots dans le rappel.
Que stipule Atkinson & Schiffrin sur les processus de contrôle et la capacité limitée?
Que la mémoire à court terme est un construit unitaire.
Quel tâche permet d’observer si les fonctions de la MCT sont distinctes?
Simple dissociation.
Quelles sont les trois conditions de l’étude de Baddeley & Hitch?
Rappel libre standard
Rappel libre avec 3 chiffres en pré-tâche à inscrire en post-tâche
Rappel libre avec 6 chiffres en pré-tâche à inscrire en post-tâche.
Que peut-on prédire en fonction du modèle d’Atkinson & Schiffrin sur la tâche de pré-charge?
Pré-charge empêche la répétition ce qui baisse l’effet de primauté
Pré-charge remplit la MCT à pleine capacité ce qui baisse l’effet de récence.
Quels résultats sont obtenus dans l’expérience de Baddeley & Hitch?
Pré-charge réduit l’effet de primauté, puisque l’accumulation de chiffres en pré-charge affaiblit la performance
Mais, il n’y a pas de différence significative concernant une baisse de l’effet de récence par le remplissage de la MCT.
Quelle conclusion peut-on tirer de l’expérience de Baddeley & Hitch?
La capacité limitée et le processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT.
Quelles propriétés du modèle modal ont été étudiées et leur postulat était-il valide.
Capacité limitée : Vrai Courte durée : Vrai Oubli par dégradation : Faux Interprété par codage AVL : Faux Contenu total de MCT en MLT : Faux Contrôle répétition et encodage est un construit unitaire : Faux
