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ERT1406 > Les théories du développement humain > Flashcards

Les théories du développement humain Flashcards

Associer les théories du développement humain à leurs auteurs et leurs grandes lignes

1
Q

Pourquoi utiliser les théories du développement humain?

A
  • organiser les comportements observable
  • les analyser et interpréter pour établir des hypothèse vérifiables
  • proposer des solutions qui seront efficace aux problèmes
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2
Q

Vrai ou faux, il existe une théorie qui explique toutes les caractéristiques du développement humain?

A

FAUX
** aucune théorie explique toutes les caractéristiques du développement humain

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3
Q

Les théories des domaines multiples explique quoi?

A

Explique le développement dans plusieurs sphères

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4
Q

Quels sont les trois théories des domaines multiples?

A
  • Théories Béhavioristes: Pavlov, Skinner, Bandura
  • systèmes dynamiques
  • systèmes développementaux
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Q

Qui sont les auteurs de la théorie béhavioriste?

A

Pavlov, Watson, Skinner, Bandura

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6
Q

Comment la théorie béhavioriste définit les apprentissages?

A

acquisition de nouveaux comportements influencer de manière prévisible par des interactions et des expériences

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7
Q

Qui a écrit sur le conditionnement classique?

A

Pavlov

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8
Q

Quest-ce que le conditionnement classique?
(2 exemples)

A

Expérience la cloche et le chien : un stimulus associer avec un autre va finir par entrainer une réponse similaire au stimulus original (ex. le chien salive à la nourriture, il salive lorsque la nourriture et la clochette sont devant lui, il va finir par saliver à seulement la clochette car il l’associe à sa nourriture)

Bébé: il pleure car il a faim, on lui donne le biberon, il boit et il se calme (peu à peu il associe la vu du biberon au fait de boire et se calme)

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9
Q

Skinner à écrit sur quoi?

A

Conditionnement opérant

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10
Q

Qu’est-ce que le conditionnement opérant?

A

Renforcement positif ou négatif: on veut augmenter ou diminuer le comportement d’un individu, positif = objectif pour augmenter, négatif = objectif pour diminuer (ex. donner une récompense pour augmenter, donner une punition pour diminuer)

— À la base de l’approche appliqué du comportement (ABA) utilisé avec la clientèle TSA (d’autres approche inspirée aussi)

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11
Q

Qui parle de l’apprentissage sociale (vicariant)?

A

Bandura

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12
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage sociale / vicariant?

A

Observation: observe chez les autres et imitation des actions (conséquences de l’action observé)

Ex. Un enfant qui se fâche et le parent lui donne son cellulaire pour le calmer, un autre enfant reproduira le même comportement car il a observer que ça donnait accès à un téléphone

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13
Q

Quels sont les trois principes des systèmes dynamiques?

A
  1. L’apprentissage des nouvelles tâches résulte de l’interaction entre différents systèmes
  2. Un changement dans un des paramètres de la tâche à accomplir ou dans le contexte de réalisation peut donner lieu au développement de nouvelles habiletés (ex. marcher dans différents environnements/paramètres)
  3. L’apprentissage de chaque habileté implique des phases d’exploration, de sélection et de pratique (ex. marcher avec aide de bras et s’habituer / se pratiquer)
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14
Q

Que cite la théorie des systèmes développementaux? (3)

A

Principe de théorie des systèmes dynamiques repris en les appliquant au développement humain

  • développement résulte d’interactions complexes entre différents systèmes

Contribution concomitantes des facteurs génétiques, environnementaux et épigénétiques (Nature VS Nurture est essentiel)

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15
Q

Que cite la théorie des systèmes dynamiques? (2)

A

Développement = constant, fluide, non-linéaire et déterminer par plusieurs facteurs/systèmes

  • influencer par des systèmes intrinsèques / extrinsèques

comportement relié à plusieurs systèmes plutôt qu’un phénomène neuromaturatif

  • ils s’organisent en fonction des habiletés acquise et en développement, des caractéristiques de la tâche et de l’environnement dans lequel l’activité est réalisée
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16
Q

Quels sont les 4 théories du domaine socio-affectif?

A
  • Attachement : Bowlby et Ainsworth
  • Tempérament : Chess and Thomas
  • Pyramide des besoins de Maslow
  • Psychodynamiques: Freud et Erickson
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17
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’attachement?

A

Théorie de l’attachement — lié au centre du bien être de l’enfant
- Essentiel pour le développement sain
- Qualité de l’attachement pourrait avoir un impact sur le développement du SNC

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18
Q

Quels sont les 4 types d’attachements et leurs caractéristiques?

A
  1. Sécure : équilibre entre la recherche de la proximité et l’exploration
  2. Insécure-évitant (peur) : peu de proximité recherché et exploration privilégié
  3. Insécure-ambivalent: recherche importante de proximité au détriment de l’exploration
  4. Désorganisé-désorienté: incohérence / désorganisation des comportements en situation de détresse (comportements contradictoires)
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19
Q

Qui sont les auteurs de la théorie de l’attachement (développement supporté par l’attachement)? (2)

A

Bowlby
Ainsworth

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20
Q

Qui sont les auteurs de la théorie de tempérament?

A

Thomas
Chess

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21
Q

Quels sont les 5 principaux principes théoriques de la théorie de tempérament?

A
  • observable dès les premiers jours de vie
  • impact sur les réactions de l’enfant au nouvelles situations
  • base de la personnalité
  • relativement stable en fonction du temps
  • influencé par des interactions gène-environnement
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22
Q

Quels sont les trois catégories du tempérament et leurs pourcentages?

A

— Facile (40%)

— Difficile (10%)

— Lent à démarrer (15%)

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23
Q

Comment le tempérament influence-t’il le développement humain? (2)

A
  • goodness of fit

Rôle dans le développement de l’attachement (influence sur le comportement du parent)

  • considérer comme un facteur de protection ou facteur de risque (condition adverse)
24
Q

Vrai ou faux, le tempérament fait parties des fonctions mentales selon la CIF?

A

VRAI

25
Q

Quelle théorie parle du développement en terme de motivation et de besoins?

A

la théorie humaniste

26
Q

Qui sont les auteurs de la théorie humaniste?

A

Maslow
Rodgers

27
Q

Quels sont les principaux principes théoriques de la théorie humaniste? (3)

A
  • développement humain = organisme en entier
  • tendance innée à s’auto-actualiser, mobiliser ses forces positives et développer son potentiel = mécanisme de changement
  • satisfaction des besoins de base selon un ordre hiérarchique — développement normal = mécanisme de changement
28
Q

Que décrit la pyramide des besoins de Maslow et quelles sont ses dimensions (5)?

A

Pyramide des besoins de Maslow: on doit avoir les bases pour atteindre les sommets

Besoin physiologique,
Besoin de sécurité,
Besoin d’appartenance et d’amour,
Besoin d’estime,
Besoin d’accomplissement de soi

29
Q

Vrai ou faux, les théories psychodynamique sont validées et étudiées?

A

FAUX
elle ne sont pas validées ou étudiées

30
Q

Qui sont les auteurs des théories psychodynamiques?

A

Freud
Erickson
Jung
Klein

31
Q

Quels sont les principaux principes théoriques des théories psychodynamique?

A
  • changement développementaux résultent d’émotions et de pulsions internes qui influencent le comportement
  • développement de la personnalité résulte (selon Freud) de la résolution +/- réussie de conflits propres à différents stade durant les premières années de vie
32
Q

Quelles sont les deux théories des systèmes dynamiques?

A
  • développement cognitif de Piaget (constructivisme)
  • Socio-culturel = Vigotsky
33
Q

Qui est l’auteur de la théorie cognitive du constructivisme?

A

PIAGET

34
Q

Que cite la théorie cognitive du constructivisme de Piaget?

A

Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques

Expérimentation de développement cognitif par l’entremise d’activité précise ou l’enfant est mis en action

35
Q

Quelles sont les 4 périodes de la théorie de Piaget?

A
  • 0 à 2 ans = sensori-moteur (6 sous niveaux)
  • 2 à 6-7 ans = préopératoire
  • 7 à 12 ans = opératoire concrète
  • 11-12 à 16 ans = opératoire formelle
36
Q

Quelles sont les 6 sous catégories de la période sensori-moteur de 0 à 2 ans?

A
  1. réflexive (0-1 mois) : peu d’activités volontaires
  2. réaction circulaire primaire (1-4 mois) : intégration des réflexes permet des actions volontaires
  3. réaction circulaire secondaire (4-8 mois) : agit davantage sur les objets
  4. coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois) : utilise un objet de façon instrumentale pour accomplir un but (développement de la permanence de l’objet)
  5. réaction tertiaire circulaire (12-18 mois) : l’enfant résout des problèmes avec une nouvelle intention par essai-erreur
  6. invention de nouvelle intention à travers la combinaison mentale (18-24 mois) :capable de mentalement concevoir des moyens de manipuler l’environnement sans avoir recours à beaucoup d’expérimentation (réfléchir = permanence de l’objet)
37
Q

Quels sont les éléments clé du développement cognitif dans la période préopératoire 2 à 6-7 ans? (3)

A
  • La fonction symbolique (enfant utilise des signes)
  • Notion d’égocentrisme (inhabilité à considérer le point de vue de l’autre ; voit tout à travers sa propre personne)
  • Centration (l’enfant se concentre sur un aspect saillant d’une simulation en ignorant les autres aspects, excluant les autres paramètres ; taille, forme, volume)
38
Q

Quelles sont les caractéristiques de la période opératoire concrète 7-12 ans? (4)

A

Capable d’organiser sa pensée

Intègre les concepts mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division)

Comprendre les notions de temps, de vitesse et de distance

Besoin persiste de passer par un support concret (ex. utilisation de jeton, bloc)

39
Q

Quelles sont les deux caractéristiques de la période opératoire formel 11-12 à 16 ans?

A

Représentation de haut niveau qui s’illustre lorsque l’individu est exposé à des défis cognitifs plus complexes

Peuvent effectuer des opérations mentales avec des représentations abstraites qui mène au raisonnement hypothético-déductif

40
Q

Le développement cognitif selon Piaget représente quoi? (2)

A

produit d’une motivation interne

lié au développement des capacités motrices

41
Q

Quels sont les trois mécanismes de changement dans la théorie de Piaget?

A
  1. Assimilation (généralisation): approprie un schéme à une situation
  2. Accommodation (nouveau): approprie une situation à un nouveau schéme (transformation)
  3. Équilibration (adaptation): action volontaire de l’enfant contribuant au développement
42
Q

Vigotsky à écrit quelle théorie?

A

La théorie socio-culturelle

43
Q

Quels sont les 2 principaux principes théoriques de la théorie socio-culturelle?

A
  • développement cognitif = extérieur de l’individu (résultante des interactions sociales avec la personne aidante)
  • développement = échange entre un apprenant et une personne plus expérimentée
44
Q

Quels sont les 3 concepts clés de la théorie de Vigotsky?

A
  • zone proximale du développement (ZPD) : jusqu’où l’enfant peut aller avec les apprentissages seules vs avec aidant
  • aide et soutien offert par les autres
  • discours intérieur (environ 9 ans)
45
Q

Quels sont les 5 étapes d’acquisition d’Une habiletés selon la théorie socio-culturelle?

A
  1. la personne peut réaliser la tâche avec l’aidant (plus expérimenté) — ZPD
  2. la personne s’aide à réaliser la tâche en se parlant (auto-guidante, auto-régulation)
  3. automatisation (plus besoin de l’aidant qui peut devenir nuisible, ni du discours interne)
  4. OPTIONNEL: désautomatisation et régression en cas d’oublie/pas de pratique
  5. Habileté acquise (doit passer par les trois stades avant de l’acquérir)
46
Q

Quelles sont les deux théories du domaine moteur / physique?

A

Maturationnisme : théorie de Gesell, théorie de Myrtle McGraw

Apprentissage moteur

47
Q

La théorie Maturationniste à était écrit par qui?

A

A. Gesell

48
Q

Quels sont les caractéristiques du mécanisme de changement? (3)

A
  • maturation du SNC menée par génétique (suit un patron du à la maturation cérébrale/moteur)
  • ne dépend pas de l’entrainement et de l’environnement (concept fortement refusé)
  • théorie à la base de l’établissement des jalons développementaux qui considèrent le développement prévisible

Différence entre les enfants = génétique

49
Q

Quelles sont les lois de la direction du développement?

A
  • céphalocaudale (développement moteur de la tête au pieds)
  • proximodistale (le centre vers les extrémités)
  • médiale vers latérale (par section du corps)
  • graduellement contre la gravité (maintenir corps contre gravité — coucher, assis, debout = céphalocaudale)
50
Q

Vrai ou faux, les 4 lois de direction du développement se font en succession?

A

FAUX
elles se font en même temps

51
Q

Quelles sont les 4 autres règles de Gesell?

A
  1. flexion avant extension (flexion = position fatale, extension progressive = développement du tonus musculaire)
  2. simple avant complexe
  3. général avant spécifique (mouvement du membre supérieur — précision augmente/raffinement = petite articulation/ petit muscle)
  4. Asymétrie — symétrie — asymétrie fonctionnelle dans les mouvements
    - pas de coordination
    - même chose deux membres
    - 2 mouvement complémentaire / plus complexe pour développement moteur
52
Q

Myrtle Mcgraw et l’auteur de quelle théorie?

A

Elle a également écrit une théorie maturationniste

52
Q

La théorie de l’apprentissage moteur et le principe de base de quelle théorie?

A

Principe de base des théories du système dynamique (pratique) et de l’apprentissage

52
Q

Les mouvements résultent de l’interaction de quoi? (5)

A
  1. habiletés actuelles et émergentes de la personne
  2. caractéristiques de la tâche
  3. contexte, environnement

*pratique et expériementation

Variation des contextes de pratique = généralisation

Niveau de support approprié (zone proximal de développement) Vigotsky et rétroaction bien ajustée

52
Q

Que cite la théorie maturationniste de Mcgraw?

A

considérer que l’environnement peut influencer les structures (période sensible)

**importance du moment d’influence

ERT1406 (9 decks)

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