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ERT1406 > La petite enfance > Flashcards

La petite enfance Flashcards

comprendre le développement de l'enfant lors de la période de la petite enfance et associer les âges à ces caractéristiques

1
Q

Quelles sont les caractéristiques de la croissance et du développement lors de infancy? (5)

A

Augmentation de 50% de la taille

Poids

  • perdu à la naissance et repris dans les 2 premières semaines
  • 4-5 mois = doublé
  • 12 mois = triplé

Tête surdimensionnée par rapport au reste du corps

Ralentissement progressif du rythme cardiaque

Première dents

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2
Q

Quelles sont les caractéristiques de la croissance et du développement pour un toddler? (3)

A

Croissance rapide de 6cm / année

Impact de la nutrition et de l’activité physique

  • endurance physique limitée malgré énergie et intérêt pour activité qui bougent
  • habitudes de vie adoptées durant la petite enfance = impact à long terme (vaincre la sédentarités)

Augmentation masse et force musculaires

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3
Q

Quels sont les deux développements importants du système neuronal lors de la petite enfance?

A

Croissance importante du cerveau (myéline + synapse)

  • atteindra 90% de la taille du cerveau adulte à la fin de la période préscolaire
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4
Q

Il y a augmentation de l’activité neuronale dans quelles parties du cerveau lors de la petite enfance?

A
  • l’hémisphère gauche (language) — 3 à 6 ans
  • le cortex préfontal (gestes précis, autorégulation, précision)
  • entre le cervelet et le cortex cérébral
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5
Q

Quelles sont les sphères qui sont augmentés au niveau neuronal lors de la petite enfance? (8)

A
  • language
  • traitement de l’information
  • attention
  • raisonnement
  • contrôle cognitif
  • contrôle moteur
  • coordination motrice
  • latéralisation
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6
Q

Quels sont les mécanismes qui participent à l’augmentation de l’activité neuronal? (3)

A
  • myélinisation et synapdtogénèse extensives
  • élagage et apoptose synaptique et neuronaux (débute vers 4 ans): plus solliciter = plus développer, moins utiliser = moins développer/ moins utiliser)
  • Use-dependant brain organization
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7
Q

définit la force musculaire

A

Capacité du muscle et du système musculaire autour d’une articulation à exercer une force
contre une résistance
- allongement actif du muscle augmente la production de force

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8
Q

Définit le tonus musculaire

A

Tension permanente qui s’exerce sur les muscles afin de s’opposer à l’action de forces externes (ex. gravité) cherchant à allonger le corps (au repos)

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9
Q

Définit le tonus postural

A

Tonus musculaire des muscles proximaux et axiaux du corps.(1) Il est activé lorsqu’on s’implique dans une activité (ex: pour atteindre un objet)

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10
Q

Définit un réflexe

A

patron de mouvement prédictible en réponse à un stimulus donné

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11
Q

Définit la cocontraction

A

Activation simultanée des groupes musculaires agonistes et antagonistes autour d’une
articulation

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12
Q

Définit la base de support

A

tous les points du corps en contact avec la surface et les espaces entre les points (diminution progressif lors du raffinement des mouvements contre la gravité)

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13
Q

Définit la posture

A
  • Alignement du corps à un moment/temps donné
  • Alignement et orientation du corps par rapport à l’environnement lors de la réalisation d’une tâche
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14
Q

Définit l’alignement

A

Organisation des parties du corps les unes par rapport aux autres nécessaires pour l’anticipation et l’organisation des mouvements pour une tâche donnée en tenant compte de la gravité et de la base de support

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15
Q

Définit l’orientation

A

Capacité de maintenir des relations adéquates entre les parties du corps et entre le corps et l’environnement lors de la réalisation d’une tâche

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16
Q

Définit un ajustement postural / réaction posturale

A

permettent l’équilibre entre les mouvements et la stabilité et minimisent les effets d’une perturbation (anticipé ou compensation réactionnelle)

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17
Q

Quels sont les trois éléments de l’ajustement postural?

A
  • réaction de redressement
  • réaction d’équilibre
  • réaction de protection
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18
Q

Définit la réaction de redressement

A

ramener l’alignement des parties du corps

tête/corps ou corps/corps (ceinture scapulaire - ceinture pelvienne) ou corps/tête

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19
Q

Définit la réaction d’équilibre

A

Mouvements du tronc et des membres dans la direction opposée au sens de déplacement afin de rétablir le centre de gravité et de ramener la verticalité.

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20
Q

Définit la réaction de protection

A

Extension des membres en direction de la chute en réponse à des déplacements précipités et/ou de trop grande amplitude.

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21
Q

Définit l’équilibre / balance

A

Capacité de maintenir une posture ou alignement postural en relation aux forces gravitationnelles et aux déplacements physiques « Réorganisation du corps pour éviter de tomber ».
* Dépend des informations reçues de trois sens: vision, proprioception (muscles et articulation), vestibulaire
- dynamique
- statique

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22
Q

Définit la coordination

A

Qualité dans le temps et l’espace de l’exécution d’une tâche (approprié / adaptable)

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22
Q

Définit le contrôle posturale

A

Contrôle postural : Capacité de maintenir (contre gravité) le corps dans une position donnée en conservant le centre de gravité au-dessus de la base de support OU en ramenant le centre de gravité au-dessus de la base de support à la suite d’un déplacement, dans un double but de stabilité (équilibre) et d’orientation

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23
Q

Quels sont les deux sphères du contrôle posturale?

A
  • statique
  • dynamique
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24
Q

Définit le contrôle posturale statique

A

Contrôle postural statique : capacité à maintenir le corps dans une position fixe (1) ; LORSQUE LA BASE DE SUPPORT NE CHANGE PAS

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25
Q

Définit le contrôle posturale dynamique

A

Contrôle postural dynamique: capacité à maintenir l’alignement des parties du corps durant le mouvement (1); LORSQUE LA BASE DE SUPPORT CHANGE

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26
Q

Définit la coordination visuo-motrice / oeil-main

A

Coordination des mouvements des différents segments du corps avec l’information visuelle perçue préalablement et en cours d’exécution.

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27
Q

Définit le schéma corporel

A

Construction définie par la conscience interne du corps et la relation entre les
différentes parties du corps

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28
Q

Définit le transfert de poids

A

Changement de la répartition du poids qui permet de déplacer une
partie du corps.
* Lors du transfert de poids en latéral (en position assise), le côté qui «accepte» le poids répond par
un allongement du tronc et le côté controlatéral répond par une flexion du tronc.

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29
Q

Vrai ou faux, les sphères du développement sont en concomitance?

A

VRAI

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30
Q

Vrai ou faux, il n’y a pas de disparités entre les âges associés au jalons développementaux selon la source utiliser?

A

FAUX
il est possible d’avoir des disparités entre les âges associés au jalons développementaux selon la source utilisée d’environ 3 mois

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31
Q

Quelles sont les bases du développement entre 0 et 3 mois? (5)

A

Présence des réflexes (dépendant — very deep attractif wells)

Augmentation de la posture en extension (tonus musculaire)

Augmentation du contrôle de gravité

  • tête plus grosse (direction céphalocaudale) = grande nécessaire pour la lever

— observé lors de la réaction de redressement labyrinthique

— peut être tenue brièvement lorsque maintenu en position assise

  • membres supérieurs

— déplacement caudale du centre de gravité

— préparation éventuelle de roulade DV à DD

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32
Q

Est-ce qu’il y a redressement de la tête entre 0 et 3 mois?

A

OUI
Redressement léger de la tête: à 45 deg. = 1-2 mois, à 90 deg = 2-3-4 mois

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33
Q

à quoi ressemble le DD à 0-1 mois? (4)

A
  • tête sur le coté (pas capable de l’amener en ligne médiane)
  • membres un flexion (légère)
  • main en flexion (réflexe d’agrippement)
  • Bras plus reacher que les jambes (céphalocaudale)
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34
Q

À quoi ressemble le DV à 0-1 mois?(6)

A
  • Tête ne peut pas se dégager du sol
  • pas de mise en charge
  • membres inférieurs en flexion appuyer sur le sol
  • Léger redressement momentanner à 45 degré (réflexe)
  • Membres supérieurs en flexion appuyer sur le sol
  • Appuyer sur son torse
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35
Q

À quoi ressemble la position assise à 0-1 mois? (4)

A
  • enfant en quadriflexion = rend la position assis sans assistance impossible
  • tête descendu, pas de contrôle de la tête
  • courbure cyphosique au niveau du tronc = effet de gravité
  • grande base de sustentation
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36
Q

À quoi ressemble le DD à 1-2 mois? (4)

A
  • Extension des membres supérieurs
  • Plus de contrôle de la tête
  • Membre inférieur qui sont plus en extension
  • Mains sont ouvertes
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37
Q

À uni ressemble le DV à 1-2 mois? (4)

A
  • Léger contrôle de la tête contre la gravité (45 degré)
  • membres supérieurs détendu (mouvements et mise en charge)
  • Appuie sur torse et membres supérieurs au complet
  • centre gravité haut
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38
Q

À quoi ressemble la position assise à 1-2 mois? (4)

A
  • augmentation des points d’appuie
  • courbure cyphosique du tronc diminuer
  • tête en plus soutenu
  • membres inférieurs plus étendue
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39
Q

À quoi ressemble le DD à 2-3 mois? (4)

A
  • Extension des membres supérieurs (côté avant)
  • Tête / mains en ligne médiane
  • Membre inférieur qui sont plus en extension
  • Mains sont ouvertes
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40
Q

À quoi ressemble le DV à 2-3 mois? (3)

A
  • Tête à 90 degré
  • Mise en charge sur l’abdomen/coude/avant-bras (dégagement du thorax – céphalocaudale)
  • Jambes beaucoup moins fléchis
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41
Q

À quoi ressemble la position assise à 2-3 mois? (5)

A
  • Courbure cyphosique très diminuer
  • Tête soutenue
  • Plus de base de support (base de sustention plus petite)
  • Support des membres inférieurs (en extension)

** phase d’astasie = pas de poids sur les membres inférieurs lorsque tenu debout

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42
Q

Quelles sont les deux caractéristiques principales du DV de 4-6 mois et les étapes de mobilité?

A
  • redressement de la tête à 90 degré = redflag si pas développer après 4 mois
    1. appui sur les coudes et avant-bras (alignés avec les épaules)
    2. Mise en charge sur les mains
    3. transfert de poids - balancement
    4. pivot (tourner sur soi-même)
  • roulade du ventre au dos / roulade du dos au ventre (4-5) = accidentelle (mouvement de la tête et le corps suit - réflexe — tonus / contrôle postural en développement)
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43
Q

Quels sont les étapes de raffinement de DD de 4-6 mois? (4)

A
  1. Tête en ligne médiane et symétrique
  2. mains en ligne médiane
  3. pieds en ligne médiane

Tiré-assis anticipé par redressement de la tête

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44
Q

À quoi ressemble DD à 4 mois? (6)

A
  • Tête/mains/pieds en ligne médiane
  • Pieds aux mains (mais ne réussit pas à les amenés à la bouche)
  • Mouvement contre-gravité
  • Peut aggriper objet au centre du corps avec coude extension (préhension ulnaire-palmaire large)
  • De DV-DD plus initier par la tête qui tombe (en bloc)
  • De DD-DV initier par les jambes en ligne médiane et tourne en bloc
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45
Q

À quoi ressemble DD à 6 mois? (5)

A
  • Tête/mains/pieds en ligne médiane
  • Pieds/mains peuvent croiser la ligne médiane
  • Agrippe les pieds pour amener à la bouche
  • Mouvement DD-DV de plus en plus dissocier (ceintures)
  • Peut enchainer DD-DV-DD
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46
Q

Quelles sont les 3 étapes du développement de la roulade entre 4-6 mois?

A
  • DV à DD (4-5 mois)
  • DD à DV (5-6 mois)
  • DD à DV à DD (6 mois)

— initier par tête ou membres inférieurs = tête combiné par une réaction de redressement tête et tronc

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47
Q

Quelles sont les caractéristiques de la position assise entre 4-6 mois? (3)

A

Assis = dégagement du membre supérieur léger

  • redressement progressif
  • position assise tenue seul = 5 mois avec base de sustension large et et appui sur les membres supérieurs
  • réflexe tonique symétrique du cou = stimuler par position de la tête
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48
Q

Lorsque la tête est en flexion quelle est la réponse du reste du corps?

A

tête en flexion = réponse membres supérieurs en flexion, membres inférieurs en extension

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49
Q

Lorsque la tête est en extension quelle est la réponse du reste de corps?

A

tête en extension = réponse membres supérieurs en extension, membres inférieurs en flexion

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50
Q

À quoi ressemble la position assise à 4 mois? (7)

A
  • cyphose (flexion avant)
  • Doit être tenu en position
  • Jambes plus fléchient
  • Base de sustension large
  • Penche vers l’avant
  • Appuie sur les mains
  • Faible contrôle posturale
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51
Q

À quoi ressemble la position assise à 6 mois? (6)

A
  • Plus redresser (droit)
  • Base de sustension plus étroite (moins large que 4 mois)
  • Plus de dégagement du membre supérieur
  • Jambes moins fléchient pour plus grande mise en charge
  • Peut tenir seule avec appui des membres supérieurs/ sans pour prendre objet (mains dégager)
  • Peut tenir pour plus longtemps
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52
Q

Quels réflexes sont intégrés entre 4-6 mois? (4)

A
  • Réflexe tonique labyrinthique (RTL)
  • Réflexe tonique asymétrique du cou (RTAC)
  • Marche automatique
  • Neonatal neck righting
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53
Q

Que signifie un réflexe intégré?

A

qu’il n’est plus systématique / prédictif
Il est en voie de développer un mouvement volontaire

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54
Q

Quels réflexes sont en émergence entre 4-6 mois?

A
  • réflexe tonique symétrique du cou (RTSC)
  • Landau (enfant en horizontal en l’air = extension complète contre-gravité)

Apparition des réactions de redressement (ajustement posturaux, remettre membre en alignement)

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55
Q

Quelles sont les deux réactions de redressement au niveau de la posture présentes entre 4-6 mois?

A
  • réaction de redressement labyrinthique = en fonction de la tête, le corp suit
  • réaction de redressement optique = tête réalignée avec ce quelle voit
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56
Q

Quelles sont les deux réactions de redressement au niveau de la mobilité / rotation entre 4-6 mois?

A
  • réaction mature de redressement du cou sur corps = mouvement de la tête entraine le reste du corps
  • réaction de redressement corps sur corps = effet d’une partie sur l’autre (ex. ceinture scapulaire à pelvienne)
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57
Q

La réaction d’équilibre en décubitus dorsal émerge vers quel âge?

A

5-6 mois

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58
Q

À quoi ressemble DV entre 7-9 mois? (4)

A

début de la locomotion (7 mois)

  • pivote, recule (en horloge)
  • rampe de façon homolatérale (même mouvement des deux côtés = bras qui tirent ventre collé sur soi)
  • Rampe de façon controlatérale (commando = transfert de poids, élongation du tronc et dissociation des ceintures / membres)
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59
Q

Vrai ou faux, l’émergence de la position à 4 pattes et la locomotion débute après 9 mois?

A

FAUX
entre 8-10 mois

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60
Q

Quels sont les étapes du développement à 4 pattes? (3)

A
  • 8-9 mois — se pousse avec les membres supérieurs, les membres inférieurs restent pris = base de sustentation large
  • 8-9 mois — balancement mains genoux (aide au transfert de poids / contrôle posturale)
  • 9-10 mois — marche à 4 pattes (exemple de contrôle posturale)
61
Q

Vrai ou faux, tout le monde passe par le 4 pattes

A

FAUX
pas tout le monde passe par le 4 pattes

62
Q

À quoi ressemble la roulade entre 7-9 mois?

A

Roulade ventre au dos est bien dissociées (ceintures)

63
Q

Comment se développe le rampage à 7 mois? (3)

A
  • commancer par remper de façon latérale (deux bras en même temps avec jambes) – transitoire
  • Rempe de façon controlatérale (commando) – jambes impliqué (controlatérale) – bras d + jambe g / bras g + jambe
  • Horloge pour rotationner
64
Q

À quoi ressemble le 4 pattes / rampage du 8 mois? (6)

A
  • 4 pattes peut faire du rocking (avant/arrière)
  • Très difficile à marcher à 4 pattes (équilibre dynamique 4/ statique 3)
  • Se déplace en rampant en commando (les membres inférieurs poussent aussi)
  • Déplacement pas fluide (mélange de plein de méthode)
  • Base de sustension plus large
  • DD – pousse avec membres supérieurs pour aller à 4 pattes de la position assise
65
Q

À quoi ressemble le 4 pattes du 9 mois? (4)

A
  • peut marcher à 4 pattes (dissociation des membres/contro-latérale)
  • Très fluide
  • Base de sustension moins large
  • passe de 4 pattes à à genoux avec appuie
66
Q

Quelles sont les caractéristiques de la position assise entre 7-9 mois? (4)

A
  1. position assise avec appui sur les membres supérieurs
  2. sans appui avec libération des membres supérieurs pour manipulation d’objets
  3. apparition des réactions d’équilibre et de protection latérale (derrière = 9 mois et plus)

intégration du réflexe tonique symétrique du cou (RTSC) — n’est plus une réponse prédictive = intégration en voie du mouvement volontaire

67
Q

Quels sont les trois transition de mouvements entre 7-9 mois?

A
  • DV — position assise (8 mois) ou 4 pattes — position assise
  • Position assise — 4 pattes
  • 4 pattes — à genoux avec appui
68
Q

À quoi ressemble la locomotion entre 10-12 mois? (7)

A

Patron de locomotion précédant la marche

  • se tire debout à partir d’un appui extérieur (10-11 mois)
  • s’accroupit et se penche
  • marche latéralement en se tenant aux meubles (10-11 mois)
  • marche tenu deux mains à une mains
  • fait ses premiers pas seul

** marche pas acquis à 18 mois = redflag

Émergence des réactions d’équilibre en position debout

69
Q

À quelle âge y a t’il émergence des réactions de protection vers l’avant en position assise?

A

10-12 mois

70
Q

Quels sont les caractéristiques du à genoux entre 10-12 mois?

A
  • appui progressivement moins nécessaire
  • position de jeu
  • transition vers debout à demi genoux
71
Q

À quoi ressemble la posture débout et la marche indépendante (toddling) entre 10-12 mois? (5)

A
  • base de sustentation large
  • adduction des omoplates, ABD à l’épaule
  • membres supérieurs utilisés pour l’équilibre (chandelier)
  • lordose lombaire = permet contrôle posturale
  • pieds très plats avec agrippement des orteils (pour se retenir / pas d’arche plantaire)
72
Q

Que ce passe-t-il à 12 mois et plus dans le plan moteur globale? (3)

A

développement en raffinement
- course se développe de façon fluide — environ 5 ans = enfant n’a plus besoin d’arrêter devant une cible, il l’anticipe
- capacité mature de sauté à 2 pieds puis à 1 pieds
- riche en essais

73
Q

Que ce passe-t-il à 12 mois et plus dans le plan du contrôle posturale? (3)

A
  • stabilité posturale statique
  • combinaison des patrons de mouvements et des patrons de stabilité de plus en plus fonctionnelle
  • stabilité posturale dynamique
74
Q

Que ce passe-t-il à 12 mois et plus dans le plan de l’équilibre? (3)

A
  • émergence et maturation des réactions d’équilibre debout

Calibration du mouvement

participation des différentes activités impliquant tâches motrices complexes (gym, ballet, …)

75
Q

Qu’est-ce que la motricité fine?

A

tout les mouvements produit par les petits muscles / groupes musculaires

76
Q

La motricité fine dépend de quoi? (4)

A
  1. la capacité de contrôler les mouvements des doigts (mouvements indépendants de chacun des doigts)
  2. le feedback sensoriel obtenu
  3. de la transformation de l’information sensorielle en une planification motrice
  4. de la motivation et des intérêts de l’enfant (environnement, opportunités, type de parents, …)
77
Q

Définit la discrimination tactile

A

Ensemble des capacités reliées au toucher qui permettent de différencier un objet mais également une texture / une forme
- supporte le développement de la dextérité
- inclut perception du toucher, de la pression et des vibrations

78
Q

Quest-ce qu’une prise de préhension?

A

Utilisation de la main entière pour tenir / transporter objets lourds ou larges (forme / taille influence la prise)

Pouce fléchi ou abductuurs aux autres doigts selon le contrôle requis

79
Q

Quelles sont les cinq prise de préhension et leurs caractéristiques?

A
  • sphérique: flexion des doigts, paume en contact avec l’objet
  • Disque: paume pas en contact avec l’objet (aucun appui)
  • Cylindrique: doigts en flexion, pouce séparé
  • En crochet: Uniquement les doigts
  • Latérale: implication du pouce qui fait pression sur les deux autres doigts
80
Q

Qu’est-ce qu’une pince?

A

Mains non supportée (se produit au niveau des doigts)

81
Q

Quelles sont les cinq types de pinces?

A
  • pouce-index: pouce en position avec l’index (flexion observé)

— subterminal = milieu des deux doigts

— terminale = bout des doigts (plus précis)

  • tripode ou tri digital: index et majeur en opposition au pouce
  • Latérale: pouce tient l’objet avec prise sur le coté latérale du doigt
82
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 0-3 mois? (6)

A

Mains fermé avec ouverture spontané de plus en plus fréquentes

Préhension réflexe = peut tenir objet placé dans la main pour une courte période

  • réflexe d’agrippement palmaire
    1. mouvement d’atteinte / approche volontaire rare
    2. mouvement de balayage semi-dirigés vers la bouche (but d’autorégulation)
    3. 3 mois = mouvement de balayage des membres supérieurs pour cogner un objet
  • réflexe tonique asymétrique du cou (RTAC) = escrimeur (flexion coté opposé de rotation)
  • mouvement de balayage stimulé visuellement (Visual triggered reaching )

Relâchement involontaire causé par réactions d’évitement (réflexe) = extension / abduction des doigts

83
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 4-6 mois? (9)

A

Préhension palmaire volontaire (réflexe d’agrippement palmaire et RTAC intégrés

  • prise ulnaire-palmaire à 4 mois (sans le pouce) avec poignet fléchi (poignet neutre à 5 mois) = coté du petit doigt
  • préhension de gros objet à l’aide des 2 mains

Orientation-approche

  • mouvement de ratissage, de râteau
  • premiers ajustements anticipés pour prendre un objet
  • motivée et guider par la vision et informations proprioceptives

Relâchement involontaire — accidentel — extension des doigts en période de jeu et d’exploration

  • ouvre ses mains de façon spontanée et laisse tombé l’objet = aide au développement du relâchement volontaire
  • transfert des objets d’une main à l’autre = 5 mois
84
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 7-9 mois? (9)

A

Préhension de plus en plus radiale

  • pince tridigitale (pulpe des doigts) = première pince précise acquise
  • raffinement du ratissage = pince latérale

Dissociation des doigts et du pouce

  • capable d’avoir des mouvements différencier pour chacun des doigts
  • pince latérale radiale = pince/index-majeur
  • isole l’index pour explorer et éventuellement pour pointer

Relâchement volontaire

  • sphère du jeu et alimentation influencer par motricité fine
85
Q

La prise cylindrique est associé à quelle âge?

A

7 mois

86
Q

La pince latérale est associé à quelle âge?

A

8 mois

87
Q

la préhension latérale / pince subterminale est associé à quelle âge?

A

9 mois

88
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 10-12 mois? (4)

A
  • pince subterminal
  • pince terminale
  • Préhension d’un objet dans chacune des mains en même temps (façon indépendante)
  • mouvement miroir des deux mains (ex. tape objet avec chacune des mains)
89
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine à la petite enfance? (8)

A

Amélioration du contrôle posturale = meilleur contrôle des membres supérieurs, des mains et des doigts

  • permet le raffinement des mouvements du membre supérieur

Raffinement fonctionnel de la préhension et du relâchement

  • contrôle augmenté de l’extension des doigts (meilleur ajustement / calibration de l’ouverture de la main)
  • perfection du timing pour déposer
  • adaptation de la forme de la main aux caractéristiques de l’objets (anticipé)

Changements physiques observés

  • mains molles — musculature et arches définies
90
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 2-2 1/2 ans? (4)

A

Préhension fonctionnelle de la cuillère (stabilité du poignet) + peut faire des dégâts

Déboutonne des gros boutons de vêtements

Tourne les pages d’un livre une à la fois

Commence à créer des choses simples en pâte à modeler

91
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 2 1/2 - 3 ans? (7)

A

Manipule des perles et des goujons

stabilise un jouet dans une main alors que l’autre main le manipule *** 1-2 ans selon lecture

Gribouille spontanément

Enfile des perles moyennes/grandes avec prise pouce-index

Déplace petits objets paume au doigts (translation paume-doigts)

Capable de faire translation doigts-paume avec stabilisation de 2-3 petits objets

Tourne un petit pion avec une rotation simple

92
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 4-4 1/2 ans? (4)

A

Peut visser et dévisser des vis / boulons

Oppose le pouce aux autres doigts

Utilise adéquatement les ustensiles (sauf couteau)

Copie le carré

93
Q

Quelles sont les caractéristiques de la motricité fine entre 4 1/2 - 5 ans? (7)

A

Peut manipuler des boites à boire

Préférence manuelle établie

Dessine en utilisant une prise du crayon mature / dynamique

Déplace ses doigts sur un crayon (avance / recule de la pointe)

Attache ses souliers (sauf la boucle)

Peut composer un numéro de téléphone

Copie le triangle (5 ans)

94
Q

Quelles sont les trois arches palmaires et à quoi servent-elles?

A
  • transversale proximale palmaire
  • transversale distale palmaire
  • longitudinale palmaire

= stabilité et mobilité de la main / ajustement de la main à l’objet

95
Q

Quels sont les cinq types de coordination bilatérale et leurs caractéristiques?

A

Symétrique : les deux mains réalise la même action en même temps

Ex. taper des cubes ensemble, boire à deux mains, …

Asymétrique: mouvement différent en même temps

  • réciproque = même mouvement pas en même temps

Ex. 4 pattes, faire du vélo, marcher, …

  • coopératif = main stable et l’autre fait l’action

Ex. écriture, couper, tartiner, …

  • complémentaire = 2 mains bougent mais ne font pas le même mouvement

Ex. faire une boucle, découper, boutonner, …

96
Q

À quoi ressemble le développement de la coordination bilatérale à 1 ans? (2)

A
  • utilisation des deux mains simultanément pour faire même action / tenir deux objets
  • coordination bilatérale symétrique
97
Q

À quoi ressemble le développement de la coordination bilatérale à 1-2 ans? (2)

A
  • stabilisation d’un objet d’une main et l’autre effectue une action différente sur le même objet
  • coordination bilatérale asymétrique coopérative
98
Q

À quoi ressemble le développement de la coordination bilatérale à 3 ans? (2)

A
  • utilisation des deux mains simultanément de façon complémentaire
  • coordination bilatérale asymétrique complémentaire
99
Q

Qu’est-ce que la préférence manuelle est elle émerge vers quel âge?

A

Choix constant de la même main pour effectuer des tâches complexes

  • émergence en même temps que la latéralisation des hémisphères cérébraux

Présence établie à 4 ans

Différente que la dominance manuelle (exclusivité d’une main dans la réalisation d’activités) qui ne s’établit parfois pas avant 7 ans

100
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur entre 0-3 mois? (9)

A

Uniquement nourri au sein ou au biberon

Alimentation repose en grande partie sur des comportements réflexes

  • réflexe des points cardinaux
  • réflexe de succion-déglutition
  • réflexe nauséeux
  • réflexe phasique de morsure

** s’intègrent et devient une habiletés volontaire

Peu de dissociation des lèvres, de la langue et de la machoire

  • Suckling
101
Q

Quelles sont les deux types de succion qui assurent l’alimentation?

A

Positive (compression): action de compression de la langue sur la tétine qui pousse le liquide à l’extérieur (SUCKLING = peu de dissociation)

Négative: action de fermeture de la cavité orale par les lèvres, langue, palais qui crée une pression qui tire le liquide à l’extérieur dans la bouche (SUCKING = dissociation)

102
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur entre 4-6 mois? (8)

A

Intégration des réflexes primitifs

  • points cardinaux, phasique de morsure

Modification de l’anatomie = augmentation de l’espace de la cavité orale (diminution de la stabilité)

Succion volontaire (patron de Sucking)

Introduction des aliments solides (4-6 mois)

  • lèvre supérieure sera de plus en plus active sur la cuillère / aliment
  • patron de machonnement

Première dents

103
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur entre 7-9 mois? (8)

A

Dissociation et contrôle des lèvres, de la langue et de la mâchoire augmente

Lèvre supérieure plus active

  • peut nettoyer la cuillère
  • permet un scellement efficace

++ Objet portés à la bouche ++

Alimentation plus autonome (prises et pinces arrivent)

Mouvement verticaux de la mâchoire (mâchonnement)

8 mois : mouvement latéral de la langue vers les deux côtés

104
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur entre 10-12 mois? (7)

A

Patron de mastication

  • mouvements verticaux avec variations rythmiques, mouvements diagonaux-rotatoires (latéralisation de la langue)

Mouvements de la langue lors de la mastication

  • mouvement d’extension-rétraction de la langue (observé lors de difficultés à transférer aliments)

Boit au verre à bec / verre régulier

Mange seule de plus en plus avec les mains

  • retire aliments de la cuillère / fourchette facilement
105
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur de BOIRE entre 12 mois et + ? (2)

A

BOIRE

18 mois: stabilisation de la mâchoire en mordant le bord du verre

24 mois: fermeture des lèvres sur le verre, début de la stabilisation interne de la mâchoire

106
Q

À quoi ressemble le développement oro-moteur de MASTIQUER entre 12 mois et + ? (5)

A

MASTICATION

15 mois: mouvement de la mâchoire diagonaux-rotatoire coordonné et fluide

24 mois: début des mouvements rotatoires-circulaires

transfert de la langue d’un coté et l’autre (sans pause au centre) — extension-rétraction demeure lors de difficultés à transférer aliments

24 mois et +: mouvement adéquat lèvre à mastication (pas de perte nourriture / salive)

Déplacement des aliments d’un coté à l’autre améliorer = mouvement latéraux de la langue / coordination avec mouvements rotatoires de mâchoire

107
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 0-3 mois? (6)

A

Manifestations des émotions

Premier sourire social

Differenciation mère des étrangers

Imitations des gestes dans leurs répertoire comportemental

Interaction réciproque

Tempérament

108
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 4-6 mois? (4)

A

Expression d”émotions de plus en plus variées (+ positif)

Interactions réciproques

Préférence pour parents / proches (facilement distrait ou consolé)

Jeux vocaux, affectifs et sensori-moteur 1-2

109
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 7-9 mois? (4)

A

Réactions face aux étrangers et lors de séparation (separation protest)

Participation active dans échanges sociaux

Manifestation croissante d’émotions différentes (+ négative)

Emotional being

110
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 10-12 mois? (3)

A

Patron d’attachement (Ainsworth)

  • sécure, insécure-évitant, insécure-ambivalent, désorganisé-désorienté

Peur des étranger (anticiper) — situation d’étrangeté: jeu libre, séparation, retrouvaille

111
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 12-18 mois? (6)

A

Commence à faire preuve d’humour

Joue mieux seul / chamaille avec d’autres enfants pour objets

Veut faire plaisir à la personne aidante/soignante

Commence à collaborer avec les autres

Commence à répondre aux demandes des autres

Fait le contraire de ce qui est demandé

112
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 18-24 mois? (2)

A

Recherche l’attention du parent

Aime être en compagnie d’enfants du même âge

113
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 2-3 ans? (8)

A

Période de négativisme (normal = terrible two)

Conscient des émotions des autres / comprends que leurs besoins passent avant les siens

INDÉPENDANCE = aime faire les choses par lui même

Exprime préférence / choix

Exprime comment il se sent / ses émotions

Cherche le réconfort d’adulte lors de conflit

Timide avec nouvelles personnes (adulte ++)

Période d’ambivalence

114
Q

À quoi ressemble le développement socio-émotionnel entre 3-4 ans? (5)

A

Préférence pour enfants du même sexe

Veut des amis

Moins égoïste / va vers les autres (fin de compétition - début de coopération) jeu associatif / coopératif

Début de négociation / peut trouver solution au malentendu et problème (crie et pleure pu)

Crée un monde fantastique, ami imaginaire, difficulté à différencier imaginaire du réelle (parfois)

115
Q

Définit la parole

A

exprime la pensée à travers les mots

116
Q

Définit le langage

A

partagé (ensemble mots/signes) qui à même signification pour ces personnes (écrit, non-verbal, gestes, verbal)

117
Q

Qu’est-ce que la différence entre le langage réceptif et le langage expressif?

A
  • langage réceptif = recevoir / comprendre
  • langage expressif = communiqué
118
Q

À quoi ressemble le langage entre 0-3 mois ?(5)

A

LANGUAGE

Période prélinguistique de 0 à 12 mois = avant l’utilisation des mots

  • communication non-verbal et non-intentionnelle: différents pleurs / communication reflète l’état et non désir de communication

= parent doit décoder

  • gazouillis: vocalisation (1-2 mois)
  • début de la communication non-verbale intentionnelle (monosyllabe): comportement intentionnel mais parent doit encore interprété (3-8 mois)
119
Q

À quoi ressemble la cognition entre 0-3 mois ?(2)

A

COGNITION

Réaction circulaire primaires (explorer pour comprendre sensation du corps) — Piaget

Habiletés perceptuelle: intérêts pour patrons complexes et poursuite visuelle (suivre un objet + traverser ligne médiane)

120
Q

À quoi ressemble le langage entre 4-6 mois ?(5)

A

LANGAGE

Période prélinguistique

  • communication non-verbale intentionnelle (3-8 mois) = intention de partager son émotions mais doit être interpréter

Babillage bisyllabique

Raffinement du babillage avec des sons de la langue maternelle

Début des rires

121
Q

À quoi ressemble la cognition entre 4-6 mois ?(3)

A

COGNITION

Poursuite visuelle très fluide

Réaction circulaire secondaire (comprendre que action à répercussions sur environnement) — Piaget

Permanence de l’objet en émergence (lancer bloc = réaliser qu’il existe encore)

122
Q

À quoi ressemble le langage entre 7-9 mois ?(5)

A

LANGAGE

Communication intentionnelle verbale ou non non-conventionnelle = doit être interprété (6-12 mois)

Babillage par la répétition de syllabé: pa-pa-pa, ma-ma-ma, (non-dirigés)

Reconnaissance des mots (+ important) dans des situations familières

Présence de gestes (parfois)

Compréhension de certains concepts “tomber”, “parti”, “maman”, son prénom (réceptif se développe avant expressif)

123
Q

À quoi ressemble la cognition entre 7-9 mois ?(4)

A

COGNITION

Coordination des réactions circulaire (Piaget)

  • permanence de l’objet plus affirmé (comprends pas le déplacement de l’objet)
  • manipulations dirigées dans un but

Perception des profondeurs et traitement de l’information (Cliff experiment)

124
Q

À quoi ressemble le langage entre 10-12 mois ?(4)

A

LANGAGE

Communication intentionnelle conventionnelle verbale ou non (communication symbolique) = 12 à 18 mois

  • Fait bye bye et pointe

Ex. tendre le bras pour se faire prendre, fais le son du chien

  • premier vrai mot (10-13 mois) — différenciés
  • réponse à certaines demandes verbales simples

Ex. donne la cuillère

125
Q

À quoi ressemble la cognition entre 7-9 mois ?(3)

A

COGNITION

Coordination des réactions circulaire secondaire (différencier objet en expérimentant) — Piaget

  • permanence de l’objet (caché et maintenant déplacé)

Relations cause à effet plus élaborées

126
Q

L’enfant utilise le pointage à partir de quelle âge?

A

9 mois (redflag si pas atteint après)

127
Q

Définit le pointage proto-impératif

A

pointe pour obtenir quelque chose

  • communication non-verbale pour mentionner “je veux”, “donne”, …
  • peu d’intentions sociale (répondre à son besoin)
128
Q

Définit le pointage proto-déclaratif

A

pointe pour partager ce qu’il voit

  • but social
  • accompagné d’une vocalisation ou d’une verbalisation
  • soutenu par l’attention conjointe (ex. pointer avion dans le ciel)
129
Q

Vrai ou faux, la période de 0-3 ans est sensible pour le développement du langage?

A

VRAI

130
Q

Quels sont les étapes du développement du langage et leurs âges? (4)

A

18 mois: utilise environ 50 mots, comprend beaucoup plus (25 à 50% des enfants considérés intelligibles)

2 ans: phrases 2-3 mots, vocabulaire de plus de 300 mots (50 à 75% des enfants sont considérés intelligibles)

3 ans: phrases 3-5 mots, vocabulaire de 1000 mots, se parle à voix haute

5 ans: peut converser, raconte des histoire simple, discours internalisé, vocabulaire de plus de 5000 mots intelligibles, pragmatiques (poser question)

131
Q

À quoi ressemble le langage / cognition entre 12-18 mois? (8)

A

Éléments essentiels pour un clinicien:

  • pointer pour faire une demande
  • utilisation des symboles abstraits pour communiquer (12 à 24 mois)

Installation de la vision périphérique + amélioration significative de la mémoire à long terme

Peut classer objet par catégories

Pointe les parties de son corps (17 mois)

Réaction circulaire tertiaire (résout des problèmes par essaie-erreur) — Piaget

Utilise différentes stratégies pour produire même conséquences / atteindre même but

Commence à encastrer des formes ( rond = 15 mois, carré / triangle = 17 mois)

132
Q

À quoi ressemble le langage / cognition entre 18-24 mois? (5)

A

Comprendre instructions simples (ex. vient ici) + le contraire

Capable de faire une représentation mentale de l’objet ou de la personne

Intéresser à la fonction de l’objet

Comprend notion d’espacements autour de lui + concept d’absence de quelque chose + concept de “plus, encore, …”

Nomme des objets et des parties du corps

133
Q

À quoi ressemble le langage / cognition entre 2-3 ans? (7)

A

Forme courtes phrases avec 2-3 mots

Comprend successivement terme en bas, en haut, debout, assis, à coté, sur, sous

Peut nommer plusieurs partie de son corps

Comprend différence entre un / plusieurs

Compte deux objets et peut dire son âge

S’amuse à changer les noms des animaux qu’il connait

Identifie certaines couleurs (sur demande)

134
Q

À quoi ressemble le langage / cognition entre 3-4 ans? (9)

A

Combine plusieurs phrases

Compléter un casse-tête de 6-10 pièces

Trier selon forme, couleurs, taille

Insère objet de taille différente les uns dans les autres (contenant à encastrer)

Créer ami imaginaire

Compter mécaniquement jusqu’à 10

Peut identifier objet différent parmi série de trois (intrus)

Développe sa créativité (utiliser même matériel de jeu de manière différente)

Comprend termes temporels : aujourd’hui, hier, demain

135
Q

À quoi ressemble le langage / cognition entre 4-5 ans? (7)

A

Compte jusqu’à 20

Reproduit de séquences de couleurs (enfilage perle sur fil)

Compléter casse-tête de 8 à 12 pièces

Identifie objet usuel par le toucher

Parle de chose dans le passé et dans l’avenir

Peut donner des raisons + résoudre des problèmes

Peut représenter les pensées des autres, prédire comportement, intentions, imaginer qu’ils ont des préoccupations, croyances

136
Q

Quels sont les caractéristiques de l’autonomie dans les activités de la vie quotidienne / AVQ? (5)

A

Motivation intrinsèque dès le jeune âge

Indépendance rechercher mais besoin de supervision important

Riche en apprentissage

Apprentissage des étapes avant tâche complète

Influencé par culture / caractéristiques de l’enfant et de famille (+ autonomie = frustration parent et enfant / Époque

137
Q

À quoi ressemble l’habillage à 1 ans?

A

tend les bras et jambes, enlève chaussure et bas, pousse bras à travers manches (même chose pour pantalons)

138
Q

À quoi ressemble l’habillage à 2 ans?

A

enlève manteau détaché / remet à l’endroit, descend ses pantalons, peut retrouver manche de T-shirt

139
Q

À quoi ressemble l’habillage à 3 ans?

A

peut mettre T-shirt / soulier seul (parfois à l’envers), met ses bas, maitrise attaches simples (fermeture éclaire sans enfiler, gros boutons, bouton à pression, ceinture)

140
Q

À quoi ressemble l’habillage à 4 ans?

A

peut attacher / détacher fermeture éclaire, met soulier à l’endroit, habiller seule avec respect de orientation des vêtements

141
Q

À quoi ressemble la continence / propreté à 1 1/2 - 2 ans?

A

début apprentissage de la propreté

142
Q

À quoi ressemble la continence / propreté à 3 ans?

A

utilise toilette de façon autonome, peut avoir besoin d’aide pour s’essuyer/replacer ses vêtements, commence à être sec la nuit

143
Q

À quoi ressemble la continence / propreté à 4 ans?

A

peut nécessiter aide pour essuyer correctement après une selle, peut déchirer papier de toilette par lui même (4 1/2), tire chasse d’eau

144
Q

À quoi ressemble la propreté à 2 ans?

A

essuie visage / mains et lave avec assistance au lavabo, participe au brossage de dents, commence à se frotter seul sous douche ( 2 1/2), essuie nez avec mouchoir (2 1/2)

145
Q

À quoi ressemble la propreté à 3 ans?

A

lave sous supervision (sauf cheveux), brosse cheveux / dents avec aide, mettre dentifrice sur brosse à dent avec supervision, utilise mouchoir mais essuie plus qu’il se mouche

146
Q

À quoi ressemble la propreté à 4 ans?

A

fait à peu près tout seul avec supervision adulte

147
Q

L’habillage, la propreté, la continence et les soins personnels font partie de quelle catégorie?

A

Les AVQ
(activité de la vie quotidienne)

148
Q

Quels sont les caractéristiques du développement des activités de la vie domestique (AVD)? (2)

A

Apprise par imitation (en majorité) — nécessite supervision adulte tout au long de la petite enfance

Enfants “pratiquent” AVD dans leurs jeux

149
Q

Quels sont des exemples d’AVD développer à la petite enfance? (4)

A
  • mettre la table / mettre assiette sale sur comptoir
  • ranger ses jouets
  • participer à la préparation de recettes simples
  • piler des petites serviettes / débarbouillettes

ERT1406 (9 decks)

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