Lerntheorie - Heimann und Schulz

Question 1

Grundannahme für das Unterrichts- und Theorieverständnis von Heimann (1976)

Answer 1

Unterrichts-, Lehr-, Lern- und Bildungs-Vorgänge als dynamische Interaktionsprozesse von strenger gegenseitiger Bezogenheit, betonter Singularität und Augenblicks-Gebundenheit, die trotzdem einer bestimmten Strukturgesetzlichkeit gehorchen und deshalb manipulierbar sind. → wechselseitige Verbundenheit
→ Unterrichtsmoment einzigartig

Question 2

Berliner Modell

Answer 2

Struktur- analyse
→ vor/während der Planung
→ Bedingungsfelder: Anthropogene und Sozial-kulturelle Voraussetzungen
→ Entscheidungsfelder: Aspekte die der Lehrer jede Stunde neu entscheiden muss
(Intentionalität, Methodik, Thematik, Medienwahl)
→ Bedingungsprüfung: Kritisches Hinterfragen der Unterrichtsstunde, nachdem man den Unterricht schon geplant hat (Normenkritik, Faktenbeurteilung, Formensanalyse)

Question 3

Drei Prinzipien für die Unterrichtsplanung

Answer 3

1. Interdependenz: (=gegenseitige Abhängigkeit)
   → Internationalität, Thematik, Methodik und Medien sinnvoll aufeinander abgestimmt
2. Variabilität
   → Unterricht nicht vollständig planbar → spezifisch anpassen → Offen für Korrekturen/Alternativen/Abweichungen sein
3. Kontrollierbarkeit
   → So gestalten, dass es für andere kontrollierbar bleibt → so dass es von Außenstehenden
   verstanden werden kann
   → Überprüfen des Lehr-Lernprozesses

Question 4

Teilaspekten der Strukturanalyse oder Bedingungsprüfung des lehrtheoretischen Ansatzes von Heimann (1962) und Schulz (1965)

Answer 4

Faktenbeurteilung
Methodik
Formenanalyse
Normenkritik
Intentionalität

Question 5

Kritik

Answer 5

• Fokus: Unterrichtsanalyse
• Keine Hilfen für konkrete Unterrichtsplanung
• Zu starke Betonung der Lehrerperspektive
• Postulat (=Forderung) der wertfreien Beschreibung kann zur Ideologieanfälligkeit führen

Question 6

Neuerungen im Hamburger Modell von Schulz (1981)

Answer 6

• Ziel: Emanzipation
  → SuS sollen kompetente, solidarische & selbstbestimmte SuS werden
• Forderung: Beteiligung aller Betroffenen an der Unterrichtsplanung
  → Prinzip der Interaktion/Partizipation
• 4 Phasen der Unterrichtsplanun

Question 7

Vier Phasen der Unterrichtsplanung im Hamburger Modell

Answer 7

1. Perspektivplanung für eine längeren Zeitraum
   → Geht über einen längeren Zeitraum
   → Zusammenhang der Unterrichtseinheiten
   (meistens 1/2 oder 1 Schuljahr)
2. Umrissplanung einer Unterrichtseinheit
   → Für eine Unterrichtseinheit (3-6 Std.)
3. Prozessplanung des Unterrichts
   → Für eine Unterrichtsstunde
   → Feinplanung der Stunde, Teillernziel
4. laufende Planungskorrektur
   → Während der Unterrichtsstunde, flexibel bleiben, anpassen