Handlungsorientierter Ansatz - Tulodziecki

Question 1

Anspruch Handlungsorientierter Ansätze

Answer 1

• Bedeutsamkeit für gegenwärtiges und zukünftiges Handeln
• Orientierung am Handeln der Lernenden
• Lernende sollen
  → sachgerecht (dem Kontext/denUmständen angemessen)
  → selbstbestimmt (ohne Hilfe von außen)
  → kreativ
  → sozialverantworlich (nicht zu Ungunsten Anderer) handeln

Question 2

Handlungsmodell

Answer 2

Bedürfnisse & Situation

• -> Spannungszustand (Motivation)
• -> Bedenken und Bewerten von Handlungsmöglichkeiten
• -> Ausführen einer Handlung
• -> Verarbeitung von Handlungsergebnissen bzw. -folgen

Abhängig und wirkend auf:

• Kenntnis- und Erfahrungsstand
• Sozial-kognitives Niveau

Question 3

Vier Aufgabentypen

Answer 3

Komplexe Probleme
Komplexe Entscheidungsfälle
Komplexe Gestaltungsaufgaben
Komplexe Beurteilungsaufgaben

Question 4

Komplexe Probleme

Answer 4

• Erarbeitung von Lösungswegen und Lösungen bzw. Handlungsmöglichkeiten ⇒ Förderung von Problemkompetenz
• Enges Problemverständnis: richtig/falsch; ja/ nein

Question 5

Komplexe Entscheidungsfälle

Answer 5

• Reflexion von Handlungsmöglichkeiten unter Berücksichtigung verschiedener Kriterien und Treffen von Entscheidungen ⇒ Förderung von Entscheidungskompetenz
• Verschiedene Handlungsmöglichkeiten
  → Wegkonflikt, Zielkonflikt, Weg- und
  Zielkonflikt
  → Vergangene, gegenwärtige und zukünftige
  Situationen
  → Historische, politische oder andere
  Situationen

Question 6

Komplexe Gestaltungsaufgaben

Answer 6

• Umsetzung von gedanklich erarbeiteten Handlungsmöglichkeiten bzw. Entscheidungen in angemessener Form ⇒ Förderung von Gestaltungskompetenz
• Gestaltung…
  → … einer Situation
  → … eines Verfahrens
  → … eines Problems

Question 7

Komplexe Beurteilungsaufgabe

Answer 7

• Erarbeitung, Diskussion und Anwendung verschiedener Kriterien zur Bewertung ⇒ Förderung von Beurteilungskompetenz
• Beurteilung…
  → … einer Problemlösung
  → … getroffenen Entscheidungen
  → … eines Gestaltungsergebnisses

Question 8

8 Unterrichtsphasen

Answer 8

1. Aufgabenstellung und spontane Lösungsvorschläge
2. Zielvereinbarung und Bedeutsamkeit
3. Verständigung über das Vorgehen
4. Erarbeitung von Grundlagen für die Aufgabenlösung
5. Aufgabenlösung
6. Vergleich und Zusammenfassung
7. Anwendung
8. Weiterführung und Bewertung

Question 9

Kritik

Answer 9

• Institutionelle Rahmenbedingungen versus selbstbestimmtes Lernen (Fokus liegt auf Selbstbestimmung)
• Ansatz basiert auf Ergebnissen empirischer Lehr-Lernforschung bzw. ist mit diesen begründbar (positiv)
• Übereinstimmung mit übergreifenden pädagogischen Leitideen
• Ästhetische und affektive Zugänge stärker berücksichtigen
• Innere Stimmigkeit ≠ selbstbestimmtes Lernen