Lernpsychologische Grundlagen

Question 1

Beschreiben Sie den Erwerb von Verhalten durch klassische Konditionierung am Beispiel des Klingelapparats. Explizieren Sie USC, USR, CR und CS.

Answer 1

UCS (Klingelton) ->UCR (Aufwachen)
Wird verknüpft mit neutralem Reiz Einnässen (Blasendruck)
CS (Blasendruck) -> CR (Aufwachen)

Question 2

Welche Gemeinsamkeiten und UNterschiede lassen sich bei klassischer und operanter Konditionierung benennen?

Answer 2

gemeinsam: assoziative Lernvorgänge, bei denen bestimmte Reizkonstellationen mit einer bestimmten Reaktion verknüpft werden.
klass. K: es werden nur biologisch gebahnte Reaktionen erlernt, die mit neuen Auslösereizen verknüpft werden
operant. K: es kann auch neues VErhalten erworben werden, das vorher nicht im Verhaltensrepertoire enthalten war

Question 3

Nennen Sie die vier Arten von Verhaltenskonsequenzen im Modell der operanten Konditionierung und illustrieren Sie diese anhand von Beispielen.

Answer 3

Positive Verstärkung
Negative Verstärkung
Direkte Bestrafung
Indirekte Bestrafung

Question 4

Was beschreibt der Begriff “Prepardness”?

Answer 4

biologisch determinierte Prädispositionm auf bestimmte Reize hin leichter konditionierte Reaktionen auszubilden.

Question 5

Lernen

Answer 5

relativ dauerhafte Veränderung im Verhalten oder den Verhaltenspotenzialen eines Lebewesens in Bezug auf eine bestimmte Situation, die auf wiederhoter Erfahrung mit dieser Situation beruht

Question 6

Reizgeneralisierung

Answer 6

Übertragung der CR auf Reize, die verschiedene Merkmale mit dem CS teilen

Question 7

Äquipotenzialität

Answer 7

Annahme, dass jeder Reiz zu einem konditionierten Reiz werden kann (falsch! Stattdessen Garcia-Effekt: UCS und CS sind nicht beliebig kombinierbar)

Question 8

Garcia-Effekt

Answer 8

UCS und CS sind nicht beliebig kombinierbar

Question 9

Prepardness

Answer 9

artspezifische höhere Bereitschaft, bestimmte konditionierte Reaktionen auszubilden, die einen Überlebensvorteil mit sich bringen würden

Question 10

Kontiguität

Answer 10

zeitliche Nähe zwischen konditioniertem und unkonditioniertem Reiz (hohe zeitliche Nähe begünstigt die Ausbildung der bedingten Reaktion)

Question 11

Kontingenz

Answer 11

Wahrscheinlichkeit, mit der eine Konsequenz auf eine Reaktion hin erfolgt

Question 12

Extinktion

Answer 12

Konditionierte Reaktionen erlöschen, wenn lange ZEit keine Kopplung zwischen UCS und CS erfolgt

Question 13

2-Faktoren-Theorie

Answer 13

eine Angstreaktion wird erworben, wenn ein eigentlich neutraler Reize gepaart wird mit einem aversiven Reiz auftritt
- führt zu einer unkonditionierten Reaktion und ggf. Reizgeneralisierung

Question 14

Entstehungsmodell der Panikstörung (Bouton, Mineka und Barlow)

Answer 14

• Panikstörungen sind interne Reize, z.B. Herzklopfen, die ursprünglich als Teil einer Panikattacke auftreten
• Körpersymptome werden dann aber zu konditionierten Reizen
• auch externe Reize können mit konditioniert werden (zB. enge Räume)
• nicht alle Personen, die Fehlalarme erleben, entwickeln eine Panikstörung
• Grund: unterschiedliche biologisch determinierte Vulnerabilitäten

Question 15

Law of effect

Answer 15

Verhaltensweisen, die kurz vor einem befriedigenden Zustand gezeigt werden, werden mit hoher Wahrscheinlichkeit wiederholt

Question 16

Diskriminations- und Generalisierungslernen

Answer 16

z.B. nur bei blauem Licht führt Hebeldruck zu Futter
vs.
nicht nur blaues, sondern auch rotes Licht führt zu Futter

Question 17

Voraussetzungen der operanten Konditionierung

Answer 17

Kontingenz: Stärke des Zusammenhangs zwischen dem relevanten Verhalten und der Konsequenz
Kontiguität: zeitlicher Zusammenhang zwischen Verhalten und Konsequenz
Folgerichtigkeit: Konsequenz auf das gezeigte Verhalten zurückzuführen?
Wiederholung: Verknüpfung zw. Verhalten und Konsequenzen mehrfach dargeboten

Question 18

Auswahl von Verstärkern

Answer 18

Primäre Verstärker: auf Befriedigung von Grundbedürfnissen gerichtet (wirken automatishc und auf alle Individuen gleich)
Sekundäre Verstärker: indirekte Bedürfnisbefriedigung (erhalten ihre Verstärkerqualität erst durch Lernprozesse)
Generalisierte Verstärker: mit einer Vielzahl von primären Verstärkern koppelbar (z.B. Geld)

Question 19

Premack-Prinzip

Answer 19

häufig/gern ausgeführte Verhaltensweise können auch eine verstärkende Wirkung haben
- z.B. man vergisst, neues Medikament einzunehmen? Kopplung mit dem morgendlichem Zähneputzen!

Question 20

Klinische Anwendungen operanter Konditionierung - Verhaltensaufbau

Answer 20

1. Shaping (zunächst wird jede Verhaltensweise verstärkt, dann immer weniger, am Ende nur noch das gewünschte Verhalten)
2. Chaining
3. Fading (um das neu gelernte Verhalten möglichst stabil zu halten, sollte die eingesetzte Verstärkung schrittweise ausgeblendet werden)

Question 21

Klinische Anwendungen operanter Konditionierung - Verhaltensabbau

Answer 21

1. Time-out-Methode
2. Kontingenzmanagement (Verhaltenskonsequenzen für das Zeigen bestimmter Verhaltensweisen)
   - Token economy
   - Verhaltensverträge

Question 22

Stimulus- und Reizkontrolle

Answer 22

systematische Variation der Reizkonstellation, die einem Verhalten vorausgeht

• dadurch wird eine Veränderung der Häufigkeit eines Verhaltens erwartet
• z.B. Bett wird nur zum Schlafen genutzt

Question 23

Latentes Lernen

Answer 23

Lernvorgänge, die ohne Verstärkung stattfinden (vgl. kognitive Landkarten)

Question 24

Die sozial-kognitive Lerntheorie (Bandura)

Answer 24

3 Grundsätzliche Formen des Lernens:

1. Lernen durch direkte Erfahrung (Konditionierung)
2. Lernen durch symbolische Erfahrung (Instruktion)
3. Lernen durch stellvertretende Erfahrung (Modell)

Question 25

4 potenzielle Effekte von Beobachtungslernen

Answer 25

1. Modellierender Effekt: Erwerb neuer Verhaltensweisen
2. Hemmender Effekt: Unterdrückung eines bereits gelernten Verhaltens
3. Enthemmender Effekt: Verstärkung eines bereits gelernten Verhaltens
4. Auslösender Effekt: Auslösung eines bereits verfügbaren VErhaltens in neuen Kontexten

Question 26

Phasen des Beobachtungslernens

Answer 26

1. Aneignung (Aufmerksamkeit und GEdächtnis)

2. Ausführung (motorische Reproduktion, Verstärkung und Motivierung)