Leertaak 7: zelfregulatie Flashcards
zelfregulatie
domeinen benoemen
cyclus benoemen
cognitieve, metacognitieve, motivationele en affectieve(stemming) processen die lerenden gebruiken om systematisch hun gedachten, gevoelens en acties te focussen op het behalen van hun doelen.
Het is taakgericht en heeft 3 cyclische fases: voorbereiden > uitvoeren > evalueren
Ook wel: zelfregulerende processen toegepast tijdens een leerervaring waar het doel een bepaald niveau van beheersing.
meerdere domeinen:
- cognitief domein: leerstrategieën, inhoudelijk gericht op wat je leert
- metacognitief domein: strategieën die het proces van kennisverwerving beschouwen zoals monitoring
- motivatie/emotie domein: eigen welzijn, doorzetten, omgang tegenslag.
gedragsdomein: alles wat je daadwerkelijk uitvoert, behaviorisme
Aannames zelfregulerend leren
- gedragsmatig, cognitief, metacognitief en motivationeel actief zijn.
- is een dynamisch en cyclisch proces met feedback loops.
- Doelen bepalen triggert zelfregulerend leren door focus te richten op doel gerelateerde activiteiten en gebruik van taakrelevante strategieën.
Zelf-monitoring
Opzettelijk aandacht voor een aspect van het eigen gedrag en vaak bijhouden van de frequentie en intensiteit van dit gedrag.
zelf-monitoring is effectief: zorgt voor meer time-on-task en rendement leertaak.
Zelf-instructie
vb: briefje schrijven met herinnering om iets te oefenen
stimulus die zorgt voor zelfregulerende responsen die leiden naar bekrachtiging
Zelf-bekrachtiging
proces waar individu zichzelf bekrachtigt gericht op het presteren van gewenste respons, waardoor de kans op toekomstige respons toeneemt.
sociaal-cognitieve blik op zelfregulatie
dynamische interactie tussen: persoonlijke, gedrags en omgevingsfactoren.
leren door observatie, zone naaste ontwikkeling (vygotsky), zelfregulatie kun je niet zelf leren.
keuzes van de lerende en bijbehorende zelf-regulerende processen zijn belangrijk:
*keuze om te participeren»_space; doelen, zelfvertrouwen, waardes
*methode kiezen»_space; strategie gebruik, ontspanning
*uitkomsten kiezen»_space; zelfmonitoring, zelfbeoordeling
*sociale en fysieke setting» omgeving structurering, hulp zoeken
zelfregulatie door middel van:
* Zelf-observatie: aspecten van gedrag beoordelen t.o.v. standaard en positief of negatief reageren.
* Zelf-beoordeling: vergelijken van presteren met het gestelde doel.
* Zelf-reactie: zelf reacties bij voortgang voor het gestelde doel. De verwachte positieve uitkomst zorgt voor motivatie. Als student denkt dat er meer in zit zal hij ook harder gaan werken en presteren.
Behaviouristische blik op zelfregulerend leren
doel is laten afnemen dysfunctioneel gedrag en laten toenemen van meer aanpassend gedrag.
Direct waarneembare verandering in gedrag d.m.v. stimuli die bepaald gedrag uitlokken
zegt niet veel over interne processen mensen, geen voorbereiding en evaluatie fase, moet wel door instructie worden aangeleerd maar hoe daar wordt niet op ingegaan.
zelfregulatie door:
* Zelf monitoring
* Zelf bekrachtiging
* Zelf instructie
Constructivistische blik op zelfregulatie
socioculturele invloeden zijn cruciaal en mensen vormen impliciete theorieën over zichzelf, anderen en hoe het best om te gaan met eisen.
is holistisch
kernbegrip is: internalisatie van zelfregulerende processen (lerende doet het zelf na instructie/modelling)
Lerenden construeren zelf theorieën over zichzelf (kwaliteiten, mogelijkheden) en hun omgeving. Door middel van instructie maar ook door zelfreflectie, omgeving en reacties van anderen. Theorieën worden geconstrueerd in sociale contexten.
zelfregulerend leren is een samenspel van mentale functies zoals geheugen en plannen, evalueren, en synthese. Lerenden gebruiken gereedschappen van hun culturen zoals taal en symbolen om betekenis te geven zelf. Lerenden nemen zelfregulerende strategieën over van hun omgeving maar passen dit aan voor zichzelf, construeren zelf.
- intrinsieke motivatie om informatie te zoeken
- begrip gaat verder van de gegeven informatie
- mentale representaties veranderen met ontwikkeling
- er zijn progressieve verfijningen in mate van begrip
- er zijn ontwikkelings beperkingen bij leren
- reflectie en reconstructie stimuleren leren.
piaget (er klaar voor zijn) en bruner (herconstructie na ontwikkeling)
informatieverwerking blik op zelfregulatie
Nadruk op leerstrategieën en de ontwikkeling van informatieprocessen waardoor lerende beter worden in zelfregulatie. werkgeheugen en impulscontrole zijn belangrijk.
metacognitief bewustzijn belangrijk (hoe gaat het nu, hoe wil ik het)
zelfregulerend leren reflecteert metacognitief bewustzijn: lerenden begrijpen de taakeisen, persoonlijke kwaliteiten en strategieën die nodig zijn voor het volbrengen van de taak.
Hier valt procedurele kennis ook onder.
De basis is volgens deze theorie een probleemoplossingssysteem waarin het probleem het bereiken van een doel is.
tegenwoordig speelt motivatie ook steeds meer een rol in dit model.
Zimmerman’s Cyclical phases model
3 fase model in een cyclus: voorbereiding > prestatie fase > zelfreflectie > voorbereiding.
is socio-cognitief, taakgericht,
Boekaerts’ Dual Processing Model
2 paden: wellbeing pathway vs. de growth pathway.
Als taak te lastig is dan vallen lerenden terug op de wellbeing pathway.
metacognitie staat tegenover emotie/motivatie.
Winne & Hadwin’s COPES model
cyclisch met 4 fases, vooral aandacht voor cognitieve, weinig voor andere domeinen.
invloeden van informatieverwerkingstheorie
COPES:
cognitive
operations
products
evaluations
standards
Pintrich’s SRL model
gaat op alle domeinen in als enige
Heeft alles per domein en per fase uitgewerkt welke processen een rol spelen. Heel uitgebreid model
Efklides’ MASRL model
sterk informatieverwerkingstheorie gericht model,
heeft 2 niveaus:
*Person= top down > algemeen niveau van waaruit plan ontstaat
*Task x Person = bottom-up > specifiek > praktijk toetst het plan
overeenkomsten met boekaerts (wellbeing krijgt voorrang)
equibrilatie (piaget) waarbij ongelijkheid is tussen task en task x person
Hadwin’s (et al.) SSRL model
gericht op regulatie in groepen dus ook co-regulatie
één van de meest recente perspectieven
doel is samen tot een doel komen, daarvoor moeten alle vormen van regulatie in orde zijn.
