Le développement affectif et social de 3 à 6 ans

Question 1

Qu’est-ce que le concept de soi

Answer 1

Il s’agit de la représentation globale de nous-même, de nos traits.

Question 2

Quelles sont les deux dimensions du concept de soi

Answer 2

l’image de soi et l’estime de soi

Question 3

Expliquez l’image de soi

Answer 3

la dimension cognitive qui correspond à l’ensemble des connaissances factuelles sur soi et qu’on peut expliciter dans une description

Question 4

Expliquez l’estime de soi

Answer 4

la dimension affective qui correspond à l’évaluation subjective positive ou négative à propos des infos détenant sur soi

Question 5

Expliquez la centralité dans le développemet de l’image de soi

Answer 5

Certains attributs sont plus centrales que d’autres et cette centralité peut varier avec le temps et selon le contexte

Question 6

À quoi correspond l’image corporelle

Answer 6

Elle correspond aux aspects physiques de l’enfant dans sa représentation mentale de son corps (taille, poids, etc.)

Question 7

Quelles sont les différentes étapes du développement de l’image de soi

Answer 7

Image de soi concrète (3-4 ans), les premières dimensions sociales et émotionnelles (4-5 ans) et l’image de soi plus différencié et influencer par les autres (5-6 ans)

Question 8

Expliquez l’étape de l’image de soi concrète

Answer 8

Les enfants se décrivent par leurs capacités physiques et leurs compétences (ex:Je suis grand). Ils ont souvent une perception optimiste centré sur les aspects positifs

Question 9

Expliquez l’étape des premières dimensions sociales et émotionnelles

Answer 9

Il commence à inclure ses préférences, ses émotions et ses traits de personnalité dans son image de soi. Il reconnait les relations sociales et se décrit selon ses intéractions (ex: j’aime jouer à…, je joue avec ma soeur, etc.)

Question 10

Expliquez l’étape de l’image de soi plus différencié et influencer par les autres

Answer 10

l’enfant est plus sensible aux comparaisons sociales et aux retours extérieurs, il commence à reconnaître ses forces et faiblesses, l’estime de soi est plus fragile, car elle dépend plus des jugements extérieurs (ex: je suis bon en dessin, mais je n’aime pas les maths)

Question 11

Quelles sont les différents étapes du développement de l’estime de soi

Answer 11

À 3-4 ans: estime élevée et globale, à 4-5 ans: influence croissante des relations sociales et à 5-6 ans: début de la différenciation et de la fragilité

Question 12

Expliquez l’étape de l’estime de soi élevée et globale

Answer 12

Les enfants ont en général une estime de soi positive et optimiste. Ils se perçoient capable de réussir sans se soucier des échecs. l’estime de soi est à cette étape, fondé sur des expériences de réussite immédiates et les encouragements des adultes

Question 13

Expliquez l’étape de l’influence croissante des relations sociales dans le développement de l’estime soi

Answer 13

l’estime est élevée, mais influencé par les pairs et les adultes, ils recherchent l’approbation d’autrui et les jugements extérieurs ont un impact sur leur perception d’eux-même. Ils ont une sensibilité accrue aux comparaisons sociales et peuvent se sentir moins compétent en se comparant

Question 14

Expliquez l’étape du début de la différenciation et de la fragilité dans le développement de l’estime de soi

Answer 14

L’estime devient plus nuancé, car il y a une reconnaissance des points forts et faibles, l’estime est plus fragile, car ils sont plus conscients des critiques et des échecs. Ils peuvent exprimer des doutes sur leurs compétences dans certains domaines

Question 15

Quelles sont les différentes composantes de l’estime de soi

Answer 15

le sentiment de sécurité, l’identité positive, le sentiment de compétence et le sentiment d’appartenance

Question 16

Vrai ou faux, les composantes de l’estime de soi interagissent entre elles pour former une estime de soi stable, saine, favorisant le bien-être et le développement de l’enfant

Answer 16

Vrai

Question 17

Expliquez la composante du sentiment de sécurité de l’estime de soi

Answer 17

Correspond à la perception d’être en sécurité physiquement et émotionnellement ainsi qu’à la capacité de pouvoir explorer sans crainte. Permet de prendre des risques et d’explorer de nouvelles choses (importance). (ex: enfant sait qu’il peut revenir vers un adulte de confiance pour chercher un sentiment de sécurité lorsqu’il a peur)

Question 18

Quelles sont les principales pratiques éducatives permettant d’assurer un sentiment de sécurité

Answer 18

La reconnaissance des besoins de l’enfant, un environnement stable et prévisible (venir les cherchers à même heure = les rassure de savoir ce qui va se passer) et l’adoption des règles claires et cohérentes (se laver les mains avant le repas)

Question 19

Expliquez la composante de l’identité positive de l’estime de soi

Answer 19

Correspond à l’inclusion des qualités, talents et des limtes de l’enfant dans sa perception de lui-même. Cette composante aide l’enfant à se voir de façon favorable et à se sentir valorisé (importance). Ex: encourager l’enfants pour des efforts créatifs (dessin) l’aide à développer une vision positive de soi

Question 20

Quelles sont les principales pratiques éducatives permettant d’assurer une identité positive

Answer 20

Accepter les préférences de l’enfant dans le choix des activités, aider l’enfant à nommer ses émotions, nommer les forces de l’enfant, utiliser des qualifcatifs pour enrichir le concept de soi de l’enfant (ex: tu as fait…, tu es très créative) et aider l’enfant à se projeter dans l’avenir lorsqu’il vit des difficultés (ex: la prochaine fois, tu fera encore mieux)

Question 21

Expliquez la composante du sentiment d’appartenance de l’estime de soi

Answer 21

Correspond à la perception d’être accepté et d’avoir une place dans un groupe. Cela favorise le sentiment de valorisation et d’acceptation, ce qui renforce la confiance en soi (importance). Ex: enfant inclus dans les activités de groupe à l’école = sentiment d’appartenance plus fort

Question 22

Quelles sont les principales pratiques éducatives permettant d’assurer un sentiment d’appartenance

Answer 22

l’organisation des activités de groupe et des sorties, avoir des rituels en famille et être un modèle de comportement prosocial (ex: demander à l’enfant s’il veut nous aider à arroser les plantes du voisins durant ses vacances)

Question 23

Expliquez la composante du sentiment de compétence de l’estime de soi

Answer 23

Correspond à la perception de l’enfant de ses capacités de réussite et à surmonter les défis. Cela permet de renforcer la confiance en soi et encourage les enfants à persévérer. Ex: réussir un puzzle = sentiment de fierté et de compétence

Question 24

Quelles sont les principales pratiques éducatives permettant d’assurer un sentiment de compétence

Answer 24

Créer des opportunités de faire des nouvelles activités, donner des petites responsabilités à l’enfant et mettre l’accent sur les conséquences positives des efforts

Question 25

Quelles sont les composantes de la compréhension et la régulation des émotions

Answer 25

l’expression des émotions, la compréhension des émotions et la régulation des émotions

Question 26

Expliquez la composante de l’expression des émotions

Answer 26

Il ressent des émotions autoévaluatives complexes (honte, fierté, culpabilité) et manifeste de l’empathie envers les sentiments d’autrui

Question 27

Expliquez la composante de la compréhension des émotions

Answer 27

Il comprend que l’émotion ressentie par une personne en lien avec une situation donné dépend de se perception, de son expérience et de ses désirs. Il comprend aussi que le souvenir d’un évènement passé ou l’anticipation d’un évènement futur peut un influer les émotions. Il ne sait pas que les expressions des gens ne correspond pas toujours à leur état interne et ne comprend pas les émotions contradictoires (être heureux et triste à la fois)

Question 28

Expliquez la composante de la régulation des émotions

Answer 28

Il développe progressivement des habiletés qui lui permettent de mieux réguler ses émotions et ses comportements. Le parent agit encore à titre de régulateur externe, ce qui aide l’enfant à développer des stratégies d’autocontrôle et à se les approprier

Question 29

Quelle est la définition du genre

Answer 29

il s’agit de la représentation social qui correspond à ce qu’une culture attribue comme caractéristique à un individu selon son sexe biologique

Question 30

Quelle est la définition des stéréotypes sexuels

Answer 30

Croyances personnelles souvent partagées avec un groupe culturel sur les dispositions que détient une personne en fonction de son genre et qui repose sur des traits associés à la masculinté ou à la féminité. Ce que nous percevons que les hommes ou les femmes sont

Question 31

Quelle est la définition des rôles sexuels

Answer 31

Croyances culturellement répendues à propos des comportemens que devrait privilégier les gens selon leur genre et qui repose sur des stéréotypes sexuels. ce que les hommes ou les femmes devraient faire

Question 32

Qu’est-ce que le sexe biologique

Answer 32

Réfère aux attributs biologiques d’un individu

Question 33

Qu’est-ce que l’identité de genre

Answer 33

Réprésentation qu’une personne à d’elle-même selon son idenfication à un sexe (cisgenre, transgenre)

Question 34

Qu’est-ce que l’expression de genre

Answer 34

Correspond à la façon dont une personne agit de manière plus ou moins stéréotypée en se conformant ou non aux rôles sexuels

Question 35

Quelles sont les étapes du dévelopement de l’identité de genre

Answer 35

La conscience du genre (2-3 ans), la stabilité du genre (4 ans) et la constance du genre (5-6 ans)

Question 36

Expliquez l’étape de la conscience du genre

Answer 36

Il comprend la notion de genre masculin et féminin et son appartenance à l’une de ces deux catégories. l’enfant juge le genre en se basant sur des attributs physiques. Il ne comprend pas que les genre est une caractéristique interne de l’identité et qui demeure stable toute la vie

Question 37

Expliquez l’étape de la stabilité du genre

Answer 37

l’enfant conçoit que le genre demeure stable dans le temps et que les filles deviennent des femmes et les garçons des hommes. Il ne comprend pas qu’un changement d’apparence ne change pas le genre (ex: un garçon refuse de porter une robe)

Question 38

Expliquez l’étape de la constance du genre

Answer 38

L’enfant prend conscience que son genre s’inscrit dans son concet de soi de façon stable dans le temps et qu’il n’est pas influencé par les changements dans son apparence physique

Question 39

Quelles sont les origines de l’identité de genre et de son expression

Answer 39

Ce concept résulte du développement du cerveau (biologique), de la socialisation ainsi qu’une combinaison de ces facteurs

Question 40

Expliquez en quoi l’identité de genre résulte en partie du développement du cerveau

Answer 40

En raison des types d’hormones et de la nature des gènes. À 5 ans, les garçons ont un cerveau 10% plus large que les filles. Cependant, le sexe biologique expliquerait seulement 1% de l’organisarion cérébrale

Question 41

Expliquez en quoi l’identité de genre résulte en partie de la socialisation

Answer 41

En raison du fait que les normes culturelles influencent l’expression de l’identité de genre. Les enfants apprennent les rôles de genre par l’intéraction sociale et la socialisation peut renforcer ou remettre en question les attentes de genre

Question 42

Expliquez en quoi l’identité de genre résulte d’une combinaison de facteurs

Answer 42

En raison du fait que l’identité de genre résulte d’une intéraction complexe de facteurs biopsychosociaux et qu’aucun facteur unique explique entièrement l’identité de genre. Une approche multidimensonnelle est essentielle pour comprendre ce développement

Question 43

Expliquez le développement de l’identité de genre selon la théorie psychanalytique de Freud

Answer 43

l’identification est un processus par lequel les enfants adoptent les caractéristiques, les croyances, les attitudes, les valeurs et les comportements du parent qu’ils considèrent comme un modèle, car il est du même genre. l’identité de genre se développe selon la présence ou l’absence d’un pénis (aucune distinction entre le sexe et le genre)

Question 44

Expliquez le développement de l’identité de genre selon la théorie sociale cognitive de Bandura

Answer 44

-l’apprentissage par observations: les enfants imitent les comportements des modèles de leur entourage
-Renforcement et punition: les comportements conformes aux attentes de genre sont encouragés et les autres découragés
-Normes sociales: les enfants intègrent les normes et les attentes de genre de leur culture
-Auto-régulation: les enfants ajustent leur comportement en fonction des réactions qu’ils reçoivent

Question 45

Expliquez le développement de l’identité de genre selon la théorie du schème du genre de Bem

Answer 45

Selon cette théorie, l’enfant se socialise en fonction des rôles appropriés a son sexe en se représentant ce qui signifie être une fille ou un garçon
-Schème de genre: représentation mentale d’un ensemble de comportements qui aide l’enfant à traiter l’infos à ce que signifie être une fille ou un garçon
-Androgynie: Une personne qui possède à la fois des caractéristiques féminines et masculines (personnalité la plus saine)

Question 46

Quelles sont les différents niveaux d’influence sociale qui orientent l’identité de genre et son expression selon le modèle bioécologique de Bronfenbrenner

Answer 46

Les influenes ontosystémiques, microsystémiques et macrosystémiques

Question 47

Expliquez les influences ontosystémiques

Answer 47

fait référence à l’âge de l’enfant: les enfants plus jeunes ont plus stéréotypés (à 7 ans comparativement à 10 ans = plus rigide dans leur raisonnement et recourent davantage aux stéréotypes sexuels

Question 48

Expliquez les influences microsystémiques

Answer 48

-La famille: attitude des parents envers des comportements associés au genre ou non, modèle genré (imitation des parents) et le rang dans la fratrie (ainés = plus influencés par parents, cadets = imitent plus les ainés)
-Le milieu de garde: les pairs peuvent décourger des comportements stéréotypés

Question 49

Expliquez les influences macrosystémiques

Answer 49

1. La culture et la religion:
   -Conception binaire: perception selon laquelle il existe deux types de genres (féminin et masculin) et qui organise notre univers social
   -Conception non-binaire: perception selon laquelle le féminin et le masculin ne sont pas conçus comme deux catégories distinctes, mais plutôt comme étant en continuité, en combinaison
2. Les livres pour enfants: personnages masculins plus nombreux, personnages féminins prennent souvent soin des autres et ne semblent pas avoir d’emploi rémunéré, les pères sont souvent absents et lorsque présents ils sont inefficaces et effacés
3. Les films: hommes plus susceptibles d’avoir des rôles principaux et les femmes sont représenter comme étant jeune et ont des caractéristiques tels que l’intelligence et la beauté. Films de Disney = très stéréotypés
4. La télévison

Question 50

À quelle étape du développement psychosexuel de Freud sont les enfants de 3 à 6 ans

Answer 50

Au stade phallique

Question 51

Expliquez le stade phallique de la théorie psychosexuelle de Freud

Answer 51

La zone érogène: organes génitaux
activités gratifiantes: attouchement des parties génitales
Tâche à accomplir: Résolution du complexe d’OEdipe par un processus d’identification au parent de même sexe.
C’est à ce stade que le surmoi apparait. Celui-ci intègre les valeurs et les règles sociales dont l’interdit de l’inceste qui contribue à la résolution du complexe d’OEdipe

Question 52

Expliquez le complexe d’OEdipe

Answer 52

attachement au parent du sexe opposé et rivalité avec le parent de même sexe. Pour un garçon : attaché à sa mère et ressent de la jalousie et de la rivalité pour son père, car il le perçoit comme un concurrent pour l’amour de sa mère

Question 53

Expliquez le complexe d’Électre

Answer 53

Même chose que le complexe d’OEdipe mais pour une fille: attachement pour son père et rivalité avec sa mère

Question 54

À quel stade du développement psychosocial d’Erikson sont les enfants de 3 à 6 ans

Answer 54

Le stade initiative vs culpabilité

Question 55

Expliquez le stade initiative vs culpabilité d’Érikson

Answer 55

La résolution de la crise consiste à acquérir le courage de poursuivre ses propres objectifs sans être inhibé par la culpabilité ou la peur d’être puni. la force adaptative est la capacité de se donner des buts

Question 56

Quelles sont les caractéristiques principales du stade initiative vs culpabilité de la théorie psychosociale d’Erikson

Answer 56

Il s’agit de la période durant laquelle l’enfant développe son sens de l’initiative, commence à planifier des activités, faire des choix et exprimer ses idées. Il exprime un désir d’explorer et de prendre des initiatives dan les jeux et les interactions

Question 57

Expliquez la résolution positive du stade initiative vs culpabilité d’Érikson

Answer 57

l’enfant se sent encouragé et valorisé lorsqu’il prends des initiatives et il développe un sentiment de confiance en soi et de compétence

Question 58

Expliquez la résolution négative du stade initiative vs culpabilité d’Erikson

Answer 58

si l’enfant est critiqué ou puni pour ses initiatives = ressent de la culabilité. Cela peut freiner son développement ce qui le rend plus hésitant à essayer de nouvelles choses

Question 59

Que permettent les premières amitiés établit par l’enfant

Answer 59

Elles permettent d’apprendre l’empathie et la résolution de conflits

Question 60

Que recherchent les enfants dans l’amitié

Answer 60

des amis qui ont des caractéristiques semblables aux leurs et ont des comportements prosociaux, faire des activités ensemble et s’apprécier et s’aider, habiter à proximité et aller à la même école

Question 61

Qu’est-ce qu’un comportement prosocial

Answer 61

Il s’agit d’un comportement volontaire à l’égard d’autrui et dont l’objectif est le bénéfice de l’autre, sans attente de quelque chose en retour. Les comportements altruistes entre 15 et 18 mois et leur fréquence tend à augmenter avec le temps.

Question 62

Par quoi les comportements prosociaux sont influencé

Answer 62

l’hérédité (plus chez les filles, mais différence minime), le milieu éducatif (apprendre à gérer ses émotions) et la culture (collectivisme vs individualiste)

Question 63

Quelles sont les deux types de problèmes de comportements

Answer 63

Les comportements internalisés et les comportements externalisés

Question 64

Expliquez les comportements internalisés

Answer 64

Il s’agit de troubles de comportement qui prennent la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres (se replier sur eux-mêmes)

Question 65

Expliquez les comportements externalisés

Answer 65

Il s’agit de troubles de comportement qui prennent la forme de manifestations antisociales et souvent agressives, le TDAH, le trouble oppositionnel avec provocation et l’agressivité

Question 66

Comment peut-on distinguer un comportement dérangeant d’un problème de comportement

Answer 66

Cela dépend de l’intensité et la durée du comportement ainsi que la degré de tolérance des adultes qui s’occupent de l’enfant

Question 67

Comment faire la différence entre un enfant souffrant de retrait social et l’enfant solitaire

Answer 67

un enfant n’est pas considéré comme ayant un problème de comportement si son jeu est actif et s’il fonctionne bien tout en préférant la solitude

Question 68

Comment se manifeste l’agressivité de 2 à 5 ans

Answer 68

Ils ont souvent recours à l’agressivité physique et essentiellement instrumental. Plus que les habiletés lanagière se développe et que le contrôle de soi s’améliore, plus l’agressivité physique diminue et l’agressivité verbale augmente

Question 69

Vrai ou faux, les garçons ont tendance à avoir plus d’agressivité indirecte, tandis que les filles ont plus tendance à avoir de l’agressivité directe

Answer 69

Faux, c’est l’inverse

Question 70

Comment s’explique l’agressivité chez les jeunes enfants

Answer 70

Il s’explique par une combinaisons de facteurs biologiques et sociaux tels que le tempérament ou l’hérédité ainsi que l’éducation ou l’exposition à la violence.

Question 71

Comment se caractérise la sexualité infantile

Answer 71

Elle est caractériser par de la curiosité et de la spontanéité. Elle implique la découverte du plaisir que peut procurer le corps et également la dimension liée à l’affection, l’attachement et l’identité de genre.

Question 72

Comment se manifeste la sexualité chez l’enfant

Answer 72

À l’âge préscolaire, les comportements sexuels sont fréquents et normaux

Question 73

Quels sont les comportements sexuels inquiétants

Answer 73

Lorsque les activités de l’enfant sont essentiellement orientées vers la sexualité, les comportements s’expliquent mal par des situations courantes et lorsque les jeux sexuels ne sont pas spontanés et n’ont pas lieu entre enfants du même âge

Question 74

Quelles sont les réactions à éviter face aux comportements sexuels des jeunes enfants

Answer 74

Éviter de réagir intensément à ces comportements, ignorer que l’enfant se masturbe, punir l’enfant pour cela, laisser l’enfant toucher les organes génitaux des autres, ignorer les questions de l’enfant et questionner l’enfant sur ce qu’il fait dans sa chambre ou y entrer sans prévenir

Question 75

Quelles sont les réactions à privilégier face aux comportements sexuels des jeunes enfants

Answer 75

Modérer sa réaction et se rappeler que c’est normal, reconnaître et nommer le plaisir que ressent l’enfant, indiquer que l’endroit et non le geste est mal choisi, expliquer la notion des parties intimes, répondre aux questions de l’enfant dans un langage simple et respecter l’intimité de l’enfant.

Question 76

Qu’est-ce que la discipline

Answer 76

Ce concept renvoie aux méthodes utilisées pour apprendre à l’enfant à se contrôler et à se comporter selon les attentes des parents et de la société

Question 77

Quelles sont les différentes formes de discipline

Answer 77

Les techniques béhavioristes (récompenses, punitions), l’utilisation du pouvoir et le retrait de l’amour, la surprotection et le soutien à l’autonomie

Question 78

Expliquez la discipline des techniques béhavioristes

Answer 78

Utilisation des parents de récompenses pour encourager les bons comportements et de punitons pour réduire les comportements innapropriés. Il est important d’avoir un équilibre entre les punitions et les récompenses (trop de punitions = effet négatifs à long terme)

Question 79

Expliquez la discipline de l’utilisation du pouvoir et le retrait de l’amour

Answer 79

Utilisation de l’autorité des parents pour imposer les règles (menaces de punitions). Le retrait de l’amour est une méthode ou l’affection est conditionnée par le comportement de l’enfant. Le retrait de l’amour peut affecter la sécurité émotionelle de l’enfant (touche les besoins fondamentaux de stablilité et d’acceptation)

Question 80

Expliquez la discipline de la surprotection

Answer 80

En cherchant la protection de l’enfant, les parents limitent ses opportunités d’exploration et de prise de décision. Cela peut nuire au développement de l’autonomie et de la confiance en soi

Question 81

Expliquez la discipline du soutien à l’autonomie

Answer 81

Les parents encourage l’enfant à prendre des décisions et à apprendre de ses erreurs (ex: lui donner le choix de choisir ses vêtements), ce qui l’aide à développer un sens de responsabilité et renforce sa confiance en soi

Question 82

Qu’est-ce que le modèle de Baumrind

Answer 82

Ce modèle correspond à une vision nord américaine du développement et qui ne s’applique pas à toutes les cultures. Propose 4 styles parentaux. Niveau de chaleur et d’affection élevée (démocratique et permissif), faible chaleur et affection (autoritaire et négligent). Niveau d’encadrement élevé (démocratique et autoritaire), faible niveau d’encadrement (permissif et négligent).

Question 83

Expliquez les différents styles parentaux

Answer 83

Autoritaire: Domination, contrôle et soumission aveugle, comportements des parents peu chaleureux et exigeant, punitions sévères et arbitraires, enfant plus renfermé et méfiant
Permissif: expression de soi et autodiscipline, comportements des parents chaleureux et peu exigeants, peu de punitions, enfant plus immature et manque de maitrise de soi
Démocratique: Individualité de l’enfant et respect des contraintes, comportements des parents chaleureux, ouverts, ferme, mais offrant du soutien, soutien à l’autonomie, puniton justifié si nécessaire, enfants autonome, affirmatif et curieux
Négligent: valeurs indéterminée, comportements des parents centrés sur leurs besoins, discipline absente, entraîne retard développement et trouble de comportement chez l’enfant

Question 84

Quelles sont les facteurs d’influence des conduites parentales

Answer 84

les attitudes et les croyances du parent à propos du développement de l’enfant, les caractéristiques des parents et leur relation de couple (âges des parents, présence de conflits conjugaux, soutien social, bien-être psycho) et le contexte de vie et le bagage personnel des parents (expériences de vie négatives, statut socio-économique)

Question 85

Quelles sont les cinq formes principales de maltraitance

Answer 85

Abus physique, sexuel et émotionnel ainsi que négligence physique et émotionnel

Question 86

Quels sont les facteurs de risque de maltraitance lié aux parents

Answer 86

jeune, monoparental, difficulté financière, stress, histoire de maltraitance, consommation d’alcool ou de drogue, santé mental et physique, activité criminelle, etc.

Question 87

Quels sont les facteurs de risque de maltraitance lié aux enfants

Answer 87

Bébé non-souhaité, besoins spéciaux, tempérament difficile et problèmes de comportements

Question 88

Quelles sont les conséquences à court terme et à long terme de la maltraitance

Answer 88

Socioaffectif: troubles internalisés (anxiété, dépression) et externalisés (agressivité, impulsivité)
comportemental: abus de substances, comportements sexuels à risque (ITS)
Cognitif: problème de langage (retard), déficits au niveau des fonctions cognitives (attention, mémoire), difficultés scolaires et décrochage scolaire
Neurobiologique: dérèglement des systèmes biologiques de réponse aux stress, altération de la maturation du cerveau et vulnérabilité au développement de maladies psychiatriques
Physique: blessures physiques et retard développementaux, troubles alimentaires, maladies pulmonaires chroniques, maladies cardiovasculaire et syndrome du colon irritable

Question 89

Comment prévenir la maltraitance

Answer 89

1. Favoriser des environnements bienveillants pour les familles (soutien économique, éducatif et social)
2. Programme se soutien parental (visites à domiciles et formation pour renforcer les capacités parentales et relations saines)
3. Renforcement des réseaux communautaires (campagnes de sensibilisation à la non-violence dans les familles)