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Relations parents-enfants > Introduction > Flashcards

Introduction Flashcards

1
Q

Quelles sont les 4 fonctions des échanges précoces?

A
  • Établir des relations interpersonnelles

=> Schéma d’été avec ( Stern) : rentrer dans monde humain avec adulte qui répète son Cmpt envers bébé et lui intègre ça

  • Assurer la santé psychique :

=> Interactions sensibles nécessaires à survie : soins, même personne s’occupe du bébé, hygiène etc

  • Communiquer au moyen du langage :

=> Forme du langage apprise avant d’en maîtriser le contenu : réciprocité avec jeux : rôle, gestes -> alternance de rôle

  • Transmettre la culture et ses valeurs :

=> Transmission de valeurs, de fonction des objets etc

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Q

Les interactions précoces sont ?

A

Essentielles au dev du bébé !

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Q

Qeski est le fondement du dev de l’enfant ?

A

La régulation mutuelle entre parent et enfant

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4
Q

La régulation mutuelle entre parent et enfant est essentielle pour dev de quoi? (5)

A
  • régulation : Le bébé a pas de compétences d’auto régulation : il est dans l’inconfort a beaucoup de moments=> ex: il était dans le liquide amniotique est né dans l’espace aérien donc il doit s’adapter et ça dans beaucoup de situations et cette autorégulation va se faire petit à petit avec adulte qui est fondamental
  • Emotions : bebe vit emotion - Rt adulte l’aide à se réguler
  • Attention: se dev avec adulte
  • Agressivité
  • Rythmes biologiques chez enfant : bcp de patterns affectent de manière bio ( ex: Stress, anxiété etc)

DONC: Bébé interagit bcp => bête de communication, il imite précocement et à bcp de compétences !

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5
Q

Ce processus de régulation mutuelle entre parents et enfant prend place dans un contexte de quoi?

Il s’agit de système bidirectionnel qui est ?

A

D’attachement pendant les 5 preneurs ans de vie

=> Système bidirectionnel qui est clairement asymétrique …

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6
Q

L’acquisition de l’auto régulation émotionnelle se fait vers quels âge ?

Et est essentielle pour quoi? (2)

A

4-5 ans

Pour socialisation et apprentissages scolaires

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7
Q

Les relations précoces parents - bébé est une spiral bidirectionnel : explique

A

Chaque partenaire injecte des choses dans la spiral : actifs + réciprocité

  • > La mère le fait à travers processus de parentalité
  • > Le bébé le fait à travers processus du dev

On peut voir des interactions observables entre les 2 :

  • corporelles : cutanée et postures : la manière de tenir bébé montre si parents a bien compris besoin de l’enfant ou pas
  • regard- mimiques
  • vocalisations- paroles
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8
Q

Comme dit dans la spirale entre bébé et parents : dans les interactions précoces, les 2 partenaires sont actifs :

Explique au niveau des processus de parentalité des parents (6)

A
  • > Processus de parentalité :
  • Disponibilité au moment de interaction (ex: si père énervé -> - dispo)
  • Relation avec bébé
  • Dispo actuelle
  • Personnalité : ex: psychopathe : maman borderline va pas agir de même manière avec enfant qu’une maman 0 borderline
  • Etat psychologique
  • Couple, famille
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9
Q

Comme dit dans la spirale entre bébé et parents : dans les interactions précoces, les 2 partenaires sont actifs :

Explique au niveau des processus de dev du bébé (4)

A

Processus du dev :

  • Vigilance, attention et disponibilité au moment de l’interaction
  • Réactivité personnelle aux sollicitations et aux stimuli du partenaire, tempérament
  • Relations avec son partenaire et modalités de son attachement à celui-ci
  • Etat psychologique

=> Le rythme = très important ! Ex: si un parent lent et un rapide -> dur pour l’enfant

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10
Q

L’observation des interactions précoces donne accès au ?

A

Comportement du parent, sa façon d’être avec enfant - dont il n’a pas forcément conscience - et qui est la traduction en action de ses représentations

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11
Q

L’observation des interactions précoces permet également quoi?

A

Apprécier la contribution de l’enfant (ses initiatives, ses refus, son tempérament)

et d’assister souvent à des conflits, en étant particulierement attentif à leur négociation et leur issue

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12
Q

Quels sont les 3 plans à considérer au niveau de l’observation des interactions précoces ?

A
  • Plan du Cmpt observable : La manière dans le comportement de l’enfant et celui du parent d’agent l’un par rapport à l’autre
  • Plan des affects : L’influence réciproque de la vie émotionnelle du bébé de celle du parent
  • Plan des représentations : L’influence réciproque du déroulement de la vie psychique du parent et celle de son bébé
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13
Q

Quels sont les 3 points du plan du Cmpt observable ?

A
  • corporel : façon dont bébé est tenu ou manipulé par parent, mais aussi ajustements corporels parent- enfant
  • visuel: regards réciproques parent - bébé
  • vocal : notamment cris et pleurs
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14
Q

Explique plus en détail le plan des affects

A

Les affecte et leurs expressions sont l’une des premières formes du langage humain

=> il semble que les modalités de communication utilisés entre les deux partenaires (regard, voix, toucher, posture) soient

=> surtout aptes à communiquer l’affect, l’état émotionnel de chacun beaucoup plus que des représentations, des pensées !

DONC: c’est d’abord émotion partagée !

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15
Q

Explique le plan des représentations

A

On ne peut comprendre les interactions précoces qu’en incluant dans leurs observations la vie mentale ( y compris ses couches les + profondes donc au moins préconscientes) des protagonistes

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16
Q

Explique le modem des interactions - Relations de Stern et Bruschweiler

A

C’est une modélisation pour expliquer résultats d’une étude sur effet de thérapie parent - enfant

Expérience subjective de l’interaction telles que l’enfant se la représente <=>

Comportement interactif objectivables de l’enfant et du parent <=>

Expérience subjective de l’interaction telles que le parent se la représente

DONC : Le moment d’échanges => chacun va se construire une expérience subjective de l’échange et tout ça va être articuler par la relation

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17
Q

Quand on fait le bilan des théories actuelles sur les relations et les troubles des relations : qu’est ce qui est la notion clé ?

EXAMEN!!

A

La régulation !!!

Au début, c’est asymétrique et ensuite ça devient symétrique

18
Q

Quelle est la fonction central des relations ?

La régulation de la vigilance et des affects s’effectue tout au long de quoi ?

A

La régulation réciproque des cmpts

Tout au long du dev de l’enfant, depuis la régulation des états chez le bébé jusqu’aux problèmes d’individuation chez ado

Chez ado : par ex c’est comment je controles mes envie de sortie, de fêtes etc

19
Q

Dans les relations et régulations, quelle est le pb developpemental le + important ?

A

Celui du processus qui transforme la régulation de dyade en régulation de soi

Avec la régulation mutuelle qui fonctionne bien => c’est ce qui permet d’acquérir la capacité d’auto régulation: comprendre ses émotions ce qui lui arrive etc. à travers sa réflexion, il doit pouvoir y arriver à comprendre mieux et se réguler mieux

20
Q

Qqch qui aide bcp enfant à se réguler c’est si les parents ont capacité de ?

A

Mentalisation

21
Q

L’altération de la relation parent- bébé joue un rôle prépondérant dans quoi?

A

Dans la psychopatho précoce

L’autonomie psychologique des bébés de - de 3 ans étant limité, il est peu crédible de maintenir une psychopathologie limitée au seul bébé

22
Q

Les troubles de relation précoce constituent parfois le seul quoi?

A

Indice sémiologique des troubles en voie de constitution chez enfant

Classification sur plan 0-3 ans : réflexion sur classification diagnostique sur legit -> on peut pas utiliser DSM 5 ou CIM avec enfant

23
Q

On passe du concept de mauvaise mère ou mauvais bébé à quoi?

A

A celui de vulnérabilité de relation: adaptation mutuelle problématique ne répondant pas aux besoins de chaque partenaire (spirale transactionnelle pathogène)

(Vulnérabilité de relation: Sensibilité particulière de la relation facteurs de risques)

24
Q

La relation parent - bébé a une fonction de ?

A

Régulation mutuelle

25
Q

La relation parent bébé a une fonction de régulation mutuelle

Quelles sont les 2 conditions ?

A

Apprécier l’état et excitabilité du bébé et produire des réponses adaptées

26
Q

La relation parent bébé a une fonction de régulation mutuelle

Conditions : Apprécier l’état et l’excitabilité du bébé et produire des réponses adaptées

Qesk’on attend du côté de bebe ? (3)

A

Durant le dev :

  • Établir des rythme prévisible (alimentation, sommeil)

=> le temps se structure autour de ça

  • Organiser les mouvements corporels

=> bébé se détend mais au début il est tendu

  • réguler les états de vigilance et les niveaux d’attention envers les personnes et les objets environnants

=>Les parents doivent trouver pour chaque bébé le registre optimal d’attention et d’éveil, car il y a des bébés + actif que d’autres et les parents doivent apprendre ça

-> c’est comme une rencontre avec son bébé pour la première fois,le parent s’adapte

27
Q

La relation parent bébé a une fonction de régulation mutuelle

Conditions : Apprécier l’état et l’excitabilité du bébé et produire des réponses adaptées

Qesk’on attend du côté de l’adulte ? (3)

A
  • Trouver le registre optimal d’attention et d’éveiller le niveau de stimulation propre à chaque enfant
  • Ajuster ses exigences aux compétences de l’enfant et apprécier son état son excitabilité
  • Produire des réponses adaptées

Durant le dev d’enfant !

28
Q

+ le bébé est jeune, + quoi?

A

La relation est asymétrique

Et donc : + la contribution de l’adulte est déterminante !

29
Q

Quel est l’objectif de la régulation mutuelle des échanges ?

Qeske ça nécessite ?

Les échanges s’organisent à travers ?

A

Permettre à l’enfant à travers les étapes de son développement d’attendre un état de calme et d’attention lui permettant de s’engager progressivement dans les échanges sociaux

Ça nécessite des réponses adaptées sensible du partenaire adulte

Les échanges s’organise à travers des patterns interactif observables

30
Q

0-2 mois et demi: quelle est la fenêtre clinique ?

Et les échanges à observer ? (3)

A

Fenêtre clinique : Nourrir les mettre au lit, épisode de pleurs et d’apaisement

Échanges à observer :

  • Régulation de l’alimentation du nourrisson
  • régulation du cycle sommeil réveil
  • régulation du cycle d’activité
31
Q

2 mois et demi - 5 mois et demi: quelle est la fenêtre clinique ?

Quelles sont les compétences du bébé ? (2)

Quels échanges typiques à observer?

C’est le début de quoi ?

A

Interaction sociale en face à face sans objet

Compétences du bébé:

  • Le bébé est adapté pour montrer c’est plein de capacités sociale et affective dans le genre en face à face
  • Préférence nez du bébé pour le visage, la voix, le contact et le mouvement humain

Échanges typiques à observer :

  • Interaction en face à face : commet bébé prend son tour, comment il imite adulte etc

=> Début d’une régulation mutuelle de l’interaction sociale par le maintien des échanges ( boucles d’échanges, continuité, schémas d’être avec)

32
Q

5 mois et demi - 9 mois :

Quelle fenêtre clinique ?

Quelles compétences du bébé ? (3)

Quels échanges typiques à observer ?

La régulation mutuelle pour soutenir quoi?

A

Jeu avec objet partagé ( les parents et le bébé jouent ensemble avec un objet)

Compétences du bébé :

  • Bébé acquis la coordination adéquatement œil et main à main
  • curiosité avide du monde inanimé (fasciné par objet)
  • le jeu et l’espace où l’activité clinique est la plus importante

Échanges typiques à observer :

  • Le parent/ le bébé conduisent le thème, l’élaboration, le changement de sujet et le désengagement du jeu

=> Régulation mutuelle pour soutenir le bébé dans sa curiosité à l’égard du monde extérieur (pointage attention conjointe)

L’adulte doit donner ressources pour aller colorer et c’est adulte qui doit l’aider

33
Q

9-12 mois : quelle fenêtre clinique ?

Quelles compétences du bébé ? (2)

Quels échanges typiques à observer ? (2)

On fait régulation de ?

A

Attachement

Compétences du bébé :

  • Capacité progressive du bébé à s’éloigner de sa mère et à retourner vers elle (en rampant puis en marchant)
  • manifestation des comportements caractéristiques de l’attachement dans le contexte d’épisodes d’éloignement et de séparation avec les parents

Échanges typiques à observer :

  • Manière dont les parents et le nourrisson vivent l’éloignement et le retour, inévitable à cet âge
  • autres comportements pouvant être des indicateurs de la base d’attachement : expression de l’affection, recherche de réconfort, besoin d’aide de coopération

=> Régulation de distance (sécurité, exploration)

34
Q

9-12 mois : quelle fenêtre clinique 2?

Quelles compétences du bébé ? (2)

Quels échanges typiques à observer ?

A

Avènement de l’intersubjectivité secondaire

Compétences du bébé :

  • Le bébé commence à réaliser que sa mère a des choses à l’esprit, des contenus de penser, une attention à quelque chose, une intention
  • le bébé à lui aussi des choses à l’esprit, le contenu de sa pensée et celui de sa mère peuvent converger ou diverger et sans être les mêmes ils peuvent s’accorder

Échanges typiques à observer :

Régulation des échanges sociaux: plusieurs phénomènes suggérant la présence de l’intersubjectivité telles que :

  • la référence sociale
  • l’obtention d’une attention conjointe
  • la lecture des intentions de l’autre
35
Q

Qeske l’intersubjectivité et sens du soi?

A

Besoins humains impérieux: le partage des états émotionnels et des pensées avec autrui

36
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité primaire (2-6 mois) ?

A

Communication du bébé de son partenaire qui mutuellement participe et échanger sur leurs états émotionnels et leurs expériences (je fais ce que tu fais)

37
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité primaire ?

A

Je fais ce que tu fais => imitation direct des comportements

1e stade de la mise en commun de l’expérience

=> Sens du soi noyau ( 2-6 mois)

38
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité secondaire?

A

Je sais ce que tu ressens => comportement qui révèle que le partage d’expérience se fait au niveau des états internes

=> sens du soi subjectif (9-18 mois)

39
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité tertiaire ?

A

Nous donnons ensemble encense à la réalité -> accès aux échanges verbaux

=> Sens du soi verbal (18-30 mois)

40
Q

Qeske l’étape narrative ?

A

Mémoire épisodique, sens de l’identité, permanence représentative

=> Sens du soi narratif dès 36 mois

41
Q

18- 24 mois : quelle fenêtre clinique ?

Quelles compétences du bébé ? (2)

Quels échanges typiques à observer? (2)

A

Avènement du langage

Compétences du bébé :

  • L’apprentissage du langage est identique à la découverte du jeu avec les objets
  • le jeu comme le langage se manifeste quoi qu’il arrive,même avec un faible apport des parents

Échanges typiques à observer :

  • Interaction riche où le parent fournit une aide pour répondre à la sensibilité aux désirs et aux capacités de l’enfant = régulation dans l’apprentissage
  • En un sens, l’enfant, le parent et le mot forment une triade cliniquement révélatrice (mots = objets sonores)
42
Q

18- 24 mois : quelle fenêtre clinique 2 ? (2)

Quelles compétences du bébé ? (2)

Quels échanges typiques à observer? (2)

A
  • Augmentation de la mobilité de la capacité physique exige la mise en place d’un cadre et de limite
  • le problème du cadre et des limites constitue l’un des principaux motifs de plainte des parents à cet âge

Compétences du bébé :

  • Le bébé peut se faire mal, causer des dégâts
  • à la même période, la société demande aux parents d’entamer sérieusement le processus de socialisation

Échanges typiques à observer :

  • Tracer des limites ne constitue pas le plus souvent établir et faire appliquer des règles mais à les négocier
  • les négociations sont révélatrices de la structure et du fonctionnement de la relation (manière d’établir des limites) => la négociation comme processus de régulation

Relations parents-enfants (12 decks)

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