Intervention auprès des enfants et familles Flashcards

1
Q

Pourquoi travailler avec les parents ?

A

Ils ont la plus grande influence sur l’enfant
On a besoin que les parents adhèrent à notre plan d’intervention pour renforcer notre intervention et travailler dans le même sens.

Quand on travaille avec les parents, on les aide à être de meilleurs parents avec leurs autres enfants aussi, plus de bienveillance.

L’enfant aime malgré tout son parent, donc on doit être prudent dans les interventions que l’on fait avec ce dernier, pour ne pas perdre la confiance de l’enfant et des parents.

L’enfant doit sentir que nous avons un lien avec le parent pour se sentir en confiance

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2
Q

Eléments de base pour une intervention auprès des parents

A

Les parents ont eux même leur propre style d’attachement, et les parents ont été enfant avant de devenir adultes.
C’est important d’observer l’attitude des parents

Selon leur fusion ou différenciation, ils reproduiront plus ou moins ce qu’ils ont vécu

Les parents ont besoin d’empathie par rapport à ce qu’ils vivent

Proposer des documents synthétiques avec les différents styles d’attachement

Certains parents ne connaissent pas du tout les théories de développement, donc c’est judicieux de leur référer certain documents qui s’appuient sur nos arguments

Très important d’être dans l’écoute active avant d’informer ou poser un diagnostic.
Questionner en profondeur nous aidera à mieux sensibiliser et orienter.
C’est de la relation d’aide et pas un atelier de cours

Comprendre c’est quoi le besoin (l’enfant qui dort pas ou le parent qui est épuisé?)
Accompagnons les parents à se faire confiance et à avoir confiance en eux.

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3
Q

Les 5 styles parentaux

A

Autoritaire
Démocratique
permissif
désengagé
bienveillant

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4
Q

Style parental Autoritaire

A

Peu de sensibilité et exigences élevés
Bcp de punitions, basée sur l’obéissance
Peu connectes aux capacités et émotions de l’enfant

Parents exigeants, dans le jugement

Conséquences : faible estime de soi, conformiste, dépressif, anxieux
Moins de compétences sociales et troubles du comportement à l’école
rebellion, toxicomanie, suicidaire

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5
Q

Style parental démocratique

A

Sensibilité et exigences élevés

On donne un cadre à l’enfant, les limites sont claires et expliqués.

Ces limites sont appliqués de manière constante, s’installe dans une routine.

On est dans l’esprit des conséquences logiques plutôt que de donner des punitions

Conséquences : enfant responsabilisé, en confiance avec lui même et dans son environnement.
respectueux des autres et de l’env physique (car habitué aux conséquences)

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6
Q

Style parental permissif

A

Sensibilité élevé pour une exigence moindre

très impliqués avec leurs enfants, jouent bcp avec, mais aucun cadre.
Veulent être plus l’ami que l’enfant

Conséquences : Enfant roi, pb d’autorité
Troubles de comportements possibles avec l’autorité
Très grosse estime de soi et indépendance
Grandes compétences sociales et capacité à vivre la perte

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7
Q

Style parental désengagé

A

Sensibilité et Exigences faibles

Peu présent et peu d’intérêt pour leur enfant, aucune limite et aucun soutien

L’enfant s’auto suffit et acquiert une pseudo maturité

Conséquences : Délinquance et absentéisme

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8
Q

Style de parentalité bienveillant

A

mi chemin entre le permissif et le démocratique

On s’intéresse au vécu de l’enfant, à comment il vit et voit les choses

Sont sensibles à la réalité de l’enfant.
On mets en place des limites nécéssaire avec la santé et les régles sociales

Chaque limite est posé avec des explications et pourquoi elles sont très importantes
Elles sont instaurés quand l’enfant est calme

On peut aussi faire du modelage (apprendre à se brosser les dents)

On développe l’empathie
On collabore avec l’enfant, on est dans la transmission éducative, on encadre

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9
Q

Coaching parental (TCC)

A

On écoute les besoins du parent

Education : transmettre de l’info(fiches, biblio, petit quiz)

Conseils : Bienveillance de mise, on s’appuie sur les théories, des livres parentaux

Hiérarchie parents/enfants : Le parent ne peut pas être l’ami de l’enfant

récompenses punitions : On tend vers la récompense (temps, bricolages orties, tableaux avec responsabilités)

On récompense les bons comportements et on ignore les mauvais, on choisi sur quoi on porte notre attention.

Défi : important d’avoir plusieurs outils car enfant est différent et ce qui marche avec l’un en marche pas forcément avec l’autre.

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10
Q

Counseling parental (psychodynamique)

A

On devient un interprète de l’enfant
On écoute les besoins du parent

On cherche le sens du comportement, et c’est grâce à celle ci qu’on peut donner une explication.

On veut que tout le monde soit gagnant la dedans (parents comme enfant)

Succés : le comportement diminuent et tout le monde se sent mieux

Défi ; on doit être capable d’arriver avec des applications et plan de match concret

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11
Q

Approche TCC avec les enfants

A

Le but, diminuer les comportements et symptômes
ce sont mes pensées qui créent mes émotions.

travail sur les pensées : on essaie de les nuancer et les flexibiliser (j’aime pas l’école, ah oui vraiment, toutes les matières?)

travail sur les émotions : faire des collants pour nommer les émotions

Comportements :Travailler avec des récompenses, échelle/barométre (objectifs), exercices (petit cahier)

Interinfluence entre pensée/émotions et comportements

Pour réduire les pensées négative, coller des phrases positives à son mur

Meilleur gestion : si colère (on lance des boulettes en papier , on canalise et extériorise la colère)

Identifier avec les enfants quels comportements sont bons et pas bons (Tableau + et - )

Techniques de relaxations

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12
Q

Exemples d’intervention TCC

A

Pictogrammes pour les mises en place de routines à adopter

Echelle de stress (pour localiser le stress et travailler dessus)

restructuration : amener l’enfant à de nouvelles façons de penser dans l’adoption d’un nouveau comportement

Modelage : relaxation

Techniques d’impact

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