22 Novembre - Développement 6-12 ans Flashcards
Développement social 5-8 ans - Principes
Moins d’égocentrisme, peut voir le point de vue de l’autre, donc développement de l’empathie (ça s’apprend et se développe avec le temps)
Si on a une base bien développé = Estime & confiance en soi bien ancrée
On trouve des leaders positifs et négatifs
On est dans l’âge où on est capable d’identifier un meilleur ami
Amitiés de même sexe typiquement : c’est la préférence
Reconnaît la notion d’acception et de rejet, on va tendre à ne pas vouloir vivre le sentiment de rejet, donc on va avoir tendance à adopter tous les comportements pour être accepté, mais parfois c’est à l’encontre de nos valeurs et ressentis internes
Donc si faible estime de soi, on est prêt à bcp pour être accepté
C’est l’âge où on est capable de résoudre un conflit sans la présence/intervention de l’adulte
Période où le rapportage se développe si certains enfants ne respectent pas les règles, d’autres rapportent
Développement social 9-12 ans - Principes
C’est une phase plus calme, seulement si tous les enjeux précédents ont été résolus
Vers 9-12 ans, tu as plus de pouvoir dans tes comportements, donc on a moins de jalousie et d’opposition, car les enfants ont plus de libertés dans leurs choix
Le parent dans cette période est une ressource de sécurité, un guide, les amis prennent plus de place
identité plus personnelle influencée par le monde qui nous entoure (amis, famille, environnement, médias, culture)
Vers 10-11 ans, on commence la critique des parents, ce qui est sain, car ça montre que on est pas dans la fusion avec les parents, ça aiguise aussi leur esprit critique pour plus tard
Développement cognitif- Piaget - 6-11 ans
Stade des opérations concrètes, dure 5 ans
Pendant ce stade, l’enfant est capable de comprendre qu’il existe une autre réalité que la sienne, c’est à dire que il existe plusieurs styles de vie
Capacité de différencier l’imaginaire avec le réel
Grande curiosité
Capable de différencier le concret et l’abstrait, développement du raisonnement logique (veut comprendre le pourquoi du comment)
Erikson - Développement psychosocial - 6-11 ans
Equilibre entre 2 pôles, Travail vs infériorité
L’enfant doit à la fois se sentir capable et aussi avoir une part de doute sur son efficacité
Période où les valeurs morales se développent, on peut leur expliquer c’est quoi des valeurs
Si ils sont encouragés, seront plus motivés dans le travail et persévèrerons mieux
Si rabaissé, puni, le repli et le sentiment d’infériorité se développe
Développement moral - Kohlberg - Moralité pré conventionnelle (4-10 ans)
Se déroule en 4 stades, ces stades sont séquentiels, irréversibles, et peuvent une stagnation (on peut stagner longtemps au stade 2 par ex)
Stade 1 = Punition et obéissance
L’enfant ici ne reconnaît pas nécessairement l’autorité, mais va chercher à la contourner pour éviter la punition.
L’enfant obéit considérant l’adulte comme autorité
Stade 2 = Echange
Obéissance dans le but d’obtenir quelque chose en retour, il suit les règles dans son propre interêt
Développement moral - Kohlberg - Moralité conventionnelle (10-18 ans)
L’enfant considère plus les autres, considéré leurs attentes, considérés aussi les régles et il s’y conforme
Comprend l’existence des conventions sociales
Stade 3 : En bonne relation avec les autres, dans le but d’éviter leur désapprobation
Stade 4 = Autorité et maintient de l’ordre social
On veut éviter la conséquence de l’autorité, on valorise plus l’autorité, on la reconnaît
on ne veut pas laisser penser à l’autorité que l’on est une mauvaise personne
Grâce à ces stades, l’enfant comprend qu’il existe le bien et le mal en terme de notion
Bandura - Apprentissage social
En 3 procédures
Modelage par :
- Apprentissage vicariant : observe les gens qui savent faire un geste, apprennent en groupe et perçoivent mieux la façon de faire
- Facilitation sociale : La présence des autres encourage l’enfant à adopter le comportement grâce au mouvement social
- Anticipation cognitive : c’est on part d’une situation ressemblante pour développer la réflexion de l’enfant, en amenant l’enfant à se projeter dans une situation similaire que celle que l’on vient d’expliquer (ex : monsieur qui offre des bonbons, aide à chercher son chien, comment faudrait il réagir?)
Renforcement vicariant - Bandura
La valeur accordée dépend de celui qui le donne et celui qui le reçoit
Le renforcement doit être vu comme la conséquence de son comportement
Le contrôle perçu sur les renforcements
