Cours 7 Piaget et Erikson Des cognitif et psychosocial Flashcards
Quel est l’idée de base de Erilson derrière la théorie du développement psychosocial ?
Trouver un équilibre entre 2 pôles,
Lui pense que on a besoin des deux pôles, mais que on doit juste trouver le bon équilibre entre les 2.
Plutôt que de trancher entre 2 choses pensant que l’une est meilleure que l’autre.
Quels sont les 2 stades de développement dans la théorie de développement psychosocial de Erikson ?
- Volonté (18mois-3ans)
- Conviction (3-6ans)
Erikson - La prémisse du stade de la volonté
Autonomie vs honte et doute
L’enfant est dans la période où il souhaite s’affirmer
On veut laisser l’enfant explorer dans sa quête d’autonomie, en le laissant l’espace/place d’essayer de faire les choses par lui même. (avec un cadre)
===>Le parent doit agir positivement avec encouragement, patience et empathie (rassurer plutôt que de chicaner quand l’enfant essaye, encourager) ça permet le développement de confiance chez l’enfant
Et à l’opposé, on dit que c’est important que l’enfant ai la possibilité de vivre cette part de honte et de doute, (connaitre les erreurs, échecs + doutes) on ne cherche pas à surprotéger, mais à l’aider à prendre sa part de doute, honte en l’invitant dans sa réflexion à ce qu’il aurait pu faire différemment pour ne pas échouer (ex= verser du jus sur la table)
Erikson - Comment veut on introduire le développement moteur dans la quête d’autonomie chez l’enfant ?
Ce qu’on veut dire ici, c’est qu’on donne à l’enfant la possibilité d’explorer à travers la motricité (ex: mettre un banc pour que l’enfant aide ses parents à cuisiner car le plan de travail est trop haut)
Erikson - Dans le stade de volonté, que doit on absolument avoir maintenu, pour que l’enfant s’ouvre à l’exploration ?
Sécurité affective et physique
Si l’enfant ne veut pas explorer, c’est qu’il ne sent pas assez en sécurité
Erikson - Que se passe t-il si l’enfant est trop limité dans la phase de volonté ?
L’enfant retourne ce contrôle sur lui même (ex: automutilation, anorexie) l’emprise qu’on a pas sur nous même, on va l’avoir sur notre corps
Erikson - Prémisse de la phase de conviction
Initiative vs culpabilité
La prise d’initiative prend un but plus précis dans cette phase (ex=préparer le petit déjeuner pour ses parents)
Ou entre répéter des mots déjà entendu pour voir l’impact chez nos parents.
Le principal moteur de l’initiative c’est la curiosité.
dans cette quête, encore une fois, le parent à ce rôle important d’encadrer en posant un cadre pour la sécurité physique de l’enfant (ex = grimper à un arbre)
Culpabilité : Développer sa conscience réflective (qu’est ce que j’aurai pu faire de mieux ?)
Dans la gestion des émotions, on recommande de ne pas être punitif mais de responsabiliser à la place (t’as renversé du jus, ben plut^t que de punir, tu responsabilise en lui disant que pour réparer cela, tu vas nettoyer ton erreur.
phase où l’enfant est dans le jeu de rôle (reproduction de scène de son environnement, imitation (écouter une orange), ouverture au monde (de voir ce qui se passe ailleurs, amène chez l’enfant un enseignement sur le fonctionnement différent des choses)
Différence entre punition et conséquence logique ?
Punition : Punir quelqu’un pour sa bêtise (au coin, privé de sortie, rester dans sa chambre)
Conséquence logique : plus une visée éducative responsabiliser l’enfant en l’invitant à réparer la situation (nettoyer la table…)
Piaget - Dans le développement cognitif de Piaget, quel stade présente t-il ?
Préopératoire (2-7 ans)
Curiosité, bcp de questionnement (Pourquoi?)
Piaget - Prémisse du développement cognitif
L’enfant parle à la 3e personne, cela va s’estomper dans le temps (difficulté à se reconnaitre en tant qu’être)
Base intuitive, apprennent à force de faire des erreurs (on évite le punitif)
Animise: parlent aux animaux
Pensée égocentrique (en bas de 5 ans) = l’enfant voit les choses uniquement de son point de vue, on essaye e l’éduquer à voie le point de vue des autres (ex : prendre le camion à un autre enfant qui joue avec)
imitation différée : L’enfant imite, avec un délai, en reproduisant l’image qu’il s’est fait dans sa tête (ex: promener son chien, refait à la maison la scène avec son chat)
Jeu symbolique : permet de voir le monde intérieur de l’enfant, au travers de symboles très significatifs de ses émotions internes
