Interindividuelle Unterschiede im Leistungsbereich

Question 1

Was ist die Definition von Intelligenz nach Edwin G. Boring?
(Definition)

Answer 1

Operationale Definition
“Intelligence is what the test tests”

Question 2

Was ist das Paradigma der Intelligenz?
(Definition)

Answer 2

Intelligenz
- sehr allgemeine geistige Kapazität
- Fähigkeit zum schlussfolgernden Denken, Planen, Problemlösungen, abstrakten Denken,
- zum Verständnis komplexer Ideen, schnellen Lernen und lernen aus Erfahrungen
- nicht reines Bücherwissen

Question 3

Was ist der erste moderne Intelligenztest von Binet?
(Intelligenzmessung)

Answer 3

Schulpflicht in Frankreich
–> Objektive Verfahren zur Identifikation von Kindern mit Förderbedarf

=> Zusammenstellung von Aufgaben für Altersbereiche von 3-15 Jahren
=> Staffeltests

Question 4

Wozu braucht man Normwerte?
(Intelligenzmessung)

Answer 4

Testrohwerte sind nicht selbsterklärend
-> Normierung liefert ein Bezugssystem, um Probanden anhand ihrer Testwerte in Relation zu Personen einer repräsentativen Stichprobe einzuordnen

Question 5

Was ist das Intelligenzalter nach Binet?
(Binet Intelligenzalter)

Answer 5

Äquivalentnorm
-Testwerte werden einem bestimmten Alter zugeordnet, für das sie typisch sind

Problem
Absolute Unterschiede zwischen Intelligenz- und Lebensalter sind nicht interpretierbar

Question 6

Was ist der Intelligenzquotient nach Stern?
(Stern IQ)

Answer 6

Äquivalentnorm
Intelligenzalter zum Lebensalter in Beziehung gesetzt

IQ = IA / LA * 100
- IQ = 100 wenn IA = LA
-> altersgemäße, durchschnittliche Leistung

Problem
- Nicht verwendbar ab jungem Erwachsenenalter, da IA nicht über 15-17 steigt, aber LA schon

Question 7

Was ist Wechslers Intelligenzquotient?
(Wechsler IQ als Abweichungsnorm)

Answer 7

Abweichungsnorm
- Ermittlung des IQ über den Abweichungswert
-Testwerte werden einer bestimmten Position in einer Normalverteilung zugeordnet

Normalverteilung
- Abstand zwischen Mittelwert M und dem Wendepunkt der Verteilung: 1 Standardabweichung SD
- relative Häufigkeit von Messwerten unter den einzelnen Abschnitten der Verteilung bekannt: M-1SD: 34%, M-2SD: 48%
-> relativer Standort in Population ermittelt nicht absolutes Niveau geistiger Fähigkeiten

Question 8

Wie wird der Intelligenzquotient nach Wechsler berechnet?
(Wechsler IQ als Abweichungsnorm)

Answer 8

Transformation:
Rohwert -> Standardnormwert z -> Normwert IQ

Standardnormalverteilung
- M = 0, SD = 1
- normalverteilte Variable x in standardnormalverteilte Variable z überführen:
z = (x - M) / SDi

Normwerte
- Zur Vermeidung von negativen und gebrochenen Werten werden Standardnormwerte meist linear transformiert:
N = F * z + K (F = SD, K = M, IQ = N)

Question 9

Was bedeutet ein IQ-Wert?
(Wechsler IQ als Abweichungsnorm)

Answer 9

Ein individuell bestimmter Intelligenzquotient hängt ab von
- dem verwendeten Test
- der Vergleichstichprobe

Die Genauigkeit des Wertes hängt ab von
- der Zuverlässigkeit des Tests (Reliabilität)
(Abweichung von +-7)

Question 10

Was ist Spearman’s Intelligenzstrukturmodell?
(Spearman Generalfaktor g der Intelligenz)

Answer 10

Zwei-Faktoren-Theorie der Intelligenz

Positive Mannigfaltigkeit
-> Alle geistigen Leistungen sind positiv miteinander korreliert

Generalfaktor g der Intelligenz
= gemeinsamer Faktor aller mentalen Leistungstests
-> liegt allen Leistungswerten gemeinsam zugrunde
-> g messen durch Matrizentests

Spezifische Faktoren s
= für jede einzelne Leistung ein eigener Faktor s
-> liegen spezifischen Tests zugrunde

Question 11

Was ist Thurstone’s Intelligenzstrukturmodell?
(Thurstone Modell mehrerer gemeinsamer
Faktoren)

Answer 11

7 Primärfähigkeiten (Primary Mental Abilities)
-> Beim Lösen von Denkaufgaben sind immer mehrere PMA in wechslenden Gewichtungsverhältnissen beteiligt
-> Mehrere Tests schließen sich zu einer PMA zusammen
-> Leistung ein einer kognitiven Aufgabe nicht von allen

=> Gegensatz von Spearman : PMA-Profil anstelle von Generalfaktor g

Homogene Stichprobe
-> geringere Korrelation zwischen einzelnen Test
-> Wahrscheinlichkeit Generalfaktor zu finden ist geringer

Question 12

Was sind die 7 Primary Mental Abilities?
(Thurstone Modell mehrerer gemeinsamer
Faktoren)

Answer 12

Memory
- Merkfähigkeit

Number
- Rechenfähigkeit

Perception
- Warnehmunsgeschwindigkeit , Auffassungsschnelligkeit

Reasoning
- Regeln auffinden, schlossfolgerndes / logisches / abstraktes Denken

Space
- räumliches Vorstellungsvermögen

Verbal
- verbales Verständnis, Wortbedeutungskenntnis

Word Fluency
- Wortflüssigkeit, Leichtigkeit der Wortfindung

Question 13

Was ist Guilfords Intelligenzstrukturmodell?
(Guilfords Structure of intellect-Modell)

Answer 13

120/150 verschiedene kognitive Fähigkeiten

= systematische Klassifikation einzelner kognitiver Fähigkeiten nach 3 Dimensionen

Inhalte
Visual, Auditory, Symbolic, Semantic, Behavioral

Produkte
Units, Classes, Relations, Systems, Transformations, Implications

Operationen
Cognition, Memory, Divergent Production, Convergent Production, Evaluation

-> Modell hatte heuristischen Wert
=> als ungültig eingestuft

Question 14

Was ist Vernons Intelligenzstrukturmodell?
(Hierarchiches Modell nach Burt / Vernon)

Answer 14

Hierarchisches Modell mit Generalfaktor und Gruppenfaktoren

Allgemeine Intelligenz
g

Breite Gruppenfaktoren
k:m spatial / mechanical
v:ed verbal / educational

Enge Gruppenfaktoren

Spezifische Faktoren

Question 15

Was ist Cattel’s Intelligenzstrukturmodell?
(Cattel’s Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz)

Answer 15

Gf und Gc

Gf (fluide Allgemeine Intelligenz)
- Figurales Denken
- Gedächtnisspanne
- Reasoning
= Kulturunabhängig (Matrizentests)

• Fähigkeit, die auf fast jedes Problem gerichtet werden kann.
• Dient der Anpassung an neue Probleme und Situation, bei denen nicht auf Lernerfahrung zurückzugreifen.

Gc (kristalline Allgemeine Intelligenz)
- Verbales Verständnis
- Bewertungen aufgrund von Erfahrungen
- Semantische Relationen
= Kulturabhängig (Wissenstests)

• kognitive Fertigkeiten, in denen sich kumulierte Effelte vorangegangenen Lernens kristallisieren
• Auf kumulierte Lernerfahrung zurückgekriefen

Gf und Gc um .5 korreliert -> g-Faktor möglich
-> Gf und Gc sind die am besten etablierten und bedeutsamsten Faktoren des Modells

Question 16

Was ist die Investmenttheorie?
(Cattel’s Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz)

Answer 16

Investment von Gf in die Entwicklung von Gc
= Lernprozesse

Gf
- angeboren
- zunächst einzige generelle Fähigkeiten
- abhängig von neuronaler Entwicklung
-> Postulat der höheren Heritabilität
-> In jeden Leistungsbereich

Gc
- Ergebnis von Entwicklung und Lernen
- Stark durch die “Investition” von Gf in bestimmten Bereichen determiniert

Question 17

Wie entwickelt sich Gf und Gc über die Lebensspanne?
(Cattel’s Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz)

Answer 17

Gf
- Entfaltet sich rascher (15-25)
- Wird in Gc investiert -> Neuronale Plastizität
- Nimmt ab dem früheren Erwachsenenalter wieder ab (20-25)

=> Von Erfahrungen / Lernen abhängige kognitive Fähigkeiten

Gc
- Nimmt länger zu
- Nimmt deutlich später und langsamer wieder ab

=> Basale, flexibel einsetzbare kognitive Fähigkeiten

Question 18

Was ist Carroll’s Intelligenzstrukturmodell?
(Carroll’s Three-Stratum-Theorie)

Answer 18

Meta-Analytische begründetes Modell mit Generalfaktor und Gruppenfaktoren

1 Generalfaktor
g-Faktor im Sinne Spearmans

8 Sekundärfaktoren
Lose Ähnlichkeit mit Primärfähigkeiten bei Thurstone. Als korrelierend konzipiert

Fluide Intelligenz, Kristallisierte Intelligenz, Gedächtnis & Lernen, Visuelle Wahrnehmung, Audative Wahrnehmung, Retrieval, Kognitive Schnelligkeit, Verarbeitungsgeschwindigkeit

65 Primärfaktoren
Ähnliche Spezifität wie bei Guilford. Als korrelierend konzipiert

Question 19

Was ist Jäger’s Intelligenzstrukturmodel?
(Jäger’s Berliner Intelligenzstruktur-Modell)

Answer 19

Inhalts- und Operationsfaktoren + g

Integrationsversuch einer Vielzahl vorhergehender Strukturmodelle

Grundannahmen
- Intelligenzleistungen lassen sich bimodal klassifizieren (Operationen und Inhalte)
- An jeder Intelligenzleistung sind mit spezifischer Gewichtung immer alle intellektuellen Fähigkeiten beteiligt

4 Operationen
Bearbeitungsgeschwindigkeit
Gedächtnis
Einfallsreichtum
Verarbeitungskapazität

3 Inhalte
Figuralbildhaft
Verbal
Numerisch

Question 20

Übersicht der Strukturmodelle der Intelligenz

Answer 20

Nicht-hierarchische Modelle
Spearman (1904)
Generalfaktortheorie

Thurstone (1938)
7 Primäre Gruppenfaktoren

Guilford (1956)
Structure of Intellect-Modell

Hierarchische Modelle
Vernon (1964)
Gruppenfaktormodell

Cattell (1941)
Fluide und kristalline Intelligenz

Carroll (1993)
3 Intelligenzschichten

Jäger (1984)
Berliner Intelligenzstrukturmodell

Question 21

Welche Intelligenztests gibt es?

Answer 21

Matrizentests
-> g Spearman

Wechsler-Intelligenztest
-> g Spearman + Verbal-IQ (gc) & Handlungs-IQ (gf)

Intelligenzstruktur-Test
-> Primärfähigkeit Thurstone + Sekundärfaktoren Cattel

Berliner Intelligenzstrukturtest
-> Jäger

Question 22

Was sind Ursachen individueller Intelligenz-Unterschiede?
(Prozessmodelle der Intelligenz)

Answer 22

Kognitive und neuronale Prozesse, die Unterschiede in der Intelligenz erklären können

Korrelationsforschung
-> Welche Struktur haben Intelligenzleistungen?

Experimentelle Forschung
-> Wie kommen Leistungsunterschiede zustande

Grundidee
Unterschieden in der Intelligenz liegen Unterschiede in kognitiver und/oder neuronaler Informationsverarbeitung zugrunde

Question 23

Was ist Mental Speed?
(Prozessmodelle der Intelligenz)

Answer 23

= Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit

-> Intelligentere Personen sind schneller in der Verarbeitung und Beantwortung einfacher kognitiver Aufgaben

Wie gemessen?
- Elementary Cognitive Tasks
= Aufgaben, die so einfach sind, dass für die Lösung nicht unterschiedliche Strategien eingesetzt werden können

4 Typen von Eelemntary Gognitive Tasks
- Inspektionszeit-Paradigma
- Hick-Paradigma
- Sternberg-Paradigma
- Posner-Paradigem

Question 24

Was ist das Arbeitsgedächtnis?
(Prozessmodelle der Intelligenz)

Answer 24

Kapazität des Arbeitsgedächtnis
= Anzahl der Elemente, die im Arbeitsgedächtnis gespeichert werden können

-> interindividuelle Unterschiede im Zusammenhang mit Intelligenz

Wie gemessen?
Memory tasks
Spannenaufgaben
(Operation, Reading, Listening span)

Wie Zusammenhang mit Intelligenz erklärt?
- Arbeitsgedächtnis wichtig für Lösen von Intelligenzaufgaben
-Teilweise Arbeitsgedächtnisaufgaben
und Intelligenztest ähnlich/ Teilmenge

Question 25

Was ist der Zusammenhang zwischen Mental Speed, Arbeitsgedächtnis und Intelligenz?
(Prozessmodelle der Intelligenz)

Answer 25

Mental Speed und Arbeitsgedächtnisleistung hängen zusammen
- Arbeitsgedächtnis und Elementary Cognitive Tasks: r = .57

-> schnellere + effizientere Informationsverarbeitung

Question 26

Verarbeiten die Gehirne intelligenter Personen Reize schneller?
(Ereigniskorrelierte Potentail (EKP)-Latenzen)

Answer 26

Höhere Intelligenz geht in einigen Untersuchungen mit kürzeren EKP-Latenzen einher
(auch Null-Befunde)

Question 27

Arbeiten die Gehirne von Intelligenten Personen effizienter?
(Neuronale Effizienz)

Answer 27

Neuronale Effizienz Hypothese der Intelligenz
= für eine bestimmte Leistung müssen intelligentere Personen weniger neuronale Anstrengungen/ Hirnaktivierungen aufwenden

Befundlage
- Zunächst bestätigende Befunde
- Dann heterogene Befunde

Wie gemessen
- Meta-Analyse von fMRT-Studien zum Zusammenhang von Intelligenz und Hirnaktivierung
(Gehrine intelligenter Personen sind teilweise aber nicht durchgängig effizienter)

Question 28

Wie entwickelt sich Intelligenz über die Lebensspanne?
(Stabilität und Veränderung von Intelligenz)

Answer 28

Entwicklung der kognitiven Leistungsfähigkeit mit dem Alter
- steiler Anstieg während Kindheit und Jugend
- Höhepunkt im frühen Erwachsenenalter
- danach langsamer Abfall fluider Fähigkeiten und noch langsamerer kristalliner Fähigkeiten

Question 29

Was sind die Querschnitts- und Längsschnittuntersuchung?
(Stabilität und Veränderung von Intelligenz)

Answer 29

Querschnittsuntersuchung
= Zu einem Zeitpunkt werden Personen verschiedenen Alters untersucht

-> Problem: Vermischen von Alters- und Kohorteneffekten

Längsschnittuntersuchung
= Dieselben Probenden werden über viele Jahre immer wieder getestet

-> Aussagekräftiger

Ergebnisse aus kombinierter Quer- und Längsschnittstudien
- Unterschiedliche Befunde zum Höhepunkt der kognitiven Leistung
- Vergleichbar mit Gf und Gc
-> Querschnitt: > 35 Jahre
-> Längsschnitt: > 55 Jahre

=> Leistungsabfall im Alter betrifft vor allem geschwindigkeitsbetonte Aufgaben
-> Rückgang von mental speed
-> erklärt Rückgang von g

Question 30

Was ist die Differentielle Stabilität?
(Stabilität und Veränderung von Intelligenz)

Answer 30

= Ausmaß, in dem Personen ihre Positionen in der Verteilung der Intelligenz
beibehalten

Wie gemessen?
- Retest-Korrelation

Vorhersage der Intelligenz im Erwachsenenalter
IQ (6-7 Jahre) -> IQ (40 Jahre)

Verlauf der Stabilitätskoeffizienten
- Korrelation zwischen Intelligenz in Kindheit/Jugend mit Intelligenz mit 18 Jahren

Question 31

Wie kann Training die Leistung in Intelligenztests steigern?
(Stabilität und Veränderung von Intelligenz)

Answer 31

Mehrmalige Bearbeitung ähnlicher Intelligenztests
-> Trainingseffekte
-> Erinnerungseffekte

-> Individuell sind Verbesserungen in der Leistung häufig auf verbesserte Anregungsbedingungen zurückzuführen

kurzfristig: 5-15 IQ-Punkte mehr
langfristig: kein Unterschied

Question 32

Was ist der Flynn-Effekt?
(Stabilität und Veränderung von Intelligenz)

Answer 32

= der durchschnittliche IQ steigt von Generation zu Generation

-> In demselben Intelligenztest lösen die Leute heute mehr Ausgaben als Früher
-> Intelligenztests messen interindividuelle Unterschiede “intelligenten Verhaltens” in zeitlich-kulturellen Kontext

Erklärung
- Verbesserte Ernährung
- Verbesserte schulische und elterliche Anregungsbedingungen
- Schnellere Informationsverarbeitung durch mehr Erfahrung mit technischen Geräten
- Test-Wiseness: Intelligenztests werden durch kulturelle Faktoren mit der Zeit leichter
-> keinen Konsens zu Erklärungsversuchen

Implikation des Flynn-Effektes
- Intelligenztests sollen spätestens nach ca. 10 Jahren neu normiert werden

Question 33

Wie valide sind Intelligenztestwerte gegenüber Beurteilungen der Intelligenz?
(Intelligenz in Ausbildung und Beruf)

Answer 33

Messen Intelligenztests, was sie messen sollen?
- Die Ergebnisse von Intelligenztests korrelieren relativ hoch mit Fremdbeurteilungen der Intelligenz und Schulerfolg
- Korrelation zwischen Ergebnissen von Intelligenztest und Selbstbeurteilungen der Intelligenz fallen deutlich niedriger aus

Question 34

Gibt es einen Zusammenhang zwischen Intelligenz und dem Niveau beruflicher Tätigkeit?
(Intelligenz in Ausbildung und Beruf)

Answer 34

Berufe, die im Durchschnitt von intelligenteren Personen ausgeübt werden, haben höhere Mindestanforderung an die Intelligenz

Sagt Intelligenz innerhalb einer Berufsgruppe den Berufserfolg vorher?
- Sehr heterogene Befunde
- Zentrale Schwierigkeit: Festlegung von Kriterien für den Berufserfolg

Question 35

Was sind weitere Konzepte von “Intelligenz”?

Answer 35

Praktische Intelligenz
- Intelligentes Verhalten in natürlichen Umwelten

Soziale Intelligenz
- Fähigkeit, andere zu verstehen und in zwischenmenschlichen Situationen klug zu agieren

Emotionale Intelligenz
- Eigenschaft: nicht-kognitive Kompetenz, Skill welches einen mit dem Coping mit Umweltforderungen und -Druck hilft
-Fähigkeit: Fähigkeit Emotionen akkurat zu bestimmen, Gefühle nachzuvollziehen und zu generieren, Emotionen zu regulieren

Multiple Intelligenzen
- 8 Teilung von Intelligenzbereichen

Question 36

Was ist Kreativität?
(Kreativität)

Answer 36

Psychologische Kreativitätsforschung
- Erforschung, Erfassung, Förderung kreativen, originalen, produktiven, divergenten oder imaginativen Denkens

Kreativität definiert über extrem seltene / herausragende Leistungen / Personen
ideografischer Ansatz
- Analyse bedeutender Persönlichkeiten

Nomothetischer Ansatz
- Konzeptualisierung von Kreativität als kontinuierliche, normalverteilte Variable / als Eigenschaft, die in unterschiedlicher Ausprägung bei jedem gemessen werden kann
-> empirische Kreativitätsforschung

Wie gemessen?
- Selbstbeurteilungsverfahren
- Fremdbeurteilungsverfahren
- Psychometrische Tests

Question 37

Was sind Guilfords erfasste Aspekte kreativen Denkens?
(Kreativität)

Answer 37

Problemsensitivität
- Erkennen wo ein Problem liegt

Flüssigkeit
- Rasche Produktion unterschiedlicher Ideen, Symbole, Bilder

Flexibilität
- Verlassen gewohnter Denkschema, Wechsel der Bezugssysteme, variable Verwendung vorhandener Informationen

Redefinition
Um- und Neuinterpretation bekannter Objekte oder Funktionen: Improvisation

Elaboration
- Ausgestalten allgemeiner und scharfer Plan-Konturen im Sinne von Realisierbarkeit und Praktikabilität

Originalität
- Seltenheit / vom Konventionellen abweichende Gedankenführung / Denkresultate

Question 38

Was sind Assoziationstests?
(Kreativität)

Answer 38

Kreativität als erfolgreiche Umformung assoziativer Elemente zu neuen Kombinationen

Produktion von Assoziationen
Reizwort -> Assoziation

Interindividuelle Unterschiede im Assoziationsgradienten
-> geringe Kreativität: schnelle aber wenige Assoziationen
-> hohe Kreativität: langsamer aber mehr und seltenere Assoziationen

Question 39

Wie korrelieren Kreativität und Intelligenz
(Kreativität)

Answer 39

Zusammenhang zwischen Kreativität und Intelligenz: niedrig - mittelhoch

Schwellenmodell
- Hohe Intelligenz ist nicht gleichbedeutend mit hoher Kreativität
- Hohe Kreativität setzt aber eine überdurchschnittliche Intelligenz voraus

Question 40

Welche Prozesse machen kreatives Denken aus?
(Kreativität)

Answer 40

4-Stadien
- Vorbereitung
(Problem erkannt, Informationen gesammelt)
- Inkubation
(Unbewusster Reifeprozess)
- Illumination (Inspiration, Erleuchtung)
(kreativen Einfall, Einsicht)
- Verifikation
(Gefunde Lösungensätze werden systematisch ausgearbeit und umgesetzt)

Kreatives Denken
= Intensivierung üblicher Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Problemlöseprozesse
(nicht aus dem Nichts)

• hohe Ähnlichkeit zwischen kreativem und analytisch-logischem Denken

Kreatives Problemlösen bedarf differenzierten Expertide
-> Faktisches Wissen: wissen was
-> Prozedurales Wissen: wissen wie

Question 41

Seit Wann beschäftigt sich die Psychologie schon mit Intelligenz?
(Meilensteine der Forschung)

Answer 41

1904:
Spearman
2-Faktoren-Theorie
General Intelligence “g”

1905
Binet
Dchuleignungsdiagnostik
Staffeltests
Intelligenzalter

1931:
Thurstone
Primary Mental Abilities
Mehrere gemeinsame Faktoren

1941:
Cattel
gf und gc
fluid and cristaline secondary factors

1944:
Wechsler
WIAS
(HA)WIE

1949:
Burt,Vernon
Gruppenfaktoren

1956:
Guilford
Structure of Intelligence

1984:
Jäger
Berliner Intelligenzstruktur-Modell

1993:
Carrol
3-Stratum-Theorie