Interindividuelle Unterschiede im Leistungsbereich Flashcards

Question

Was ist der Zusammenhang zwischen Mental Speed, Arbeitsgedächtnis und Intelligenz? (Prozessmodelle der Intelligenz)

Answer 1

Mental Speed und Arbeitsgedächtnisleistung hängen zusammen - Arbeitsgedächtnis und Elementary Cognitive Tasks: r = .57 -> schnellere + effizientere Informationsverarbeitung

Answer 2

Höhere Intelligenz geht in einigen Untersuchungen mit kürzeren EKP-Latenzen einher (auch Null-Befunde)

Answer 3

Neuronale Effizienz Hypothese der Intelligenz = für eine bestimmte Leistung müssen intelligentere Personen weniger neuronale Anstrengungen/ Hirnaktivierungen aufwenden Befundlage - Zunächst bestätigende Befunde - Dann heterogene Befunde Wie gemessen - Meta-Analyse von fMRT-Studien zum Zusammenhang von Intelligenz und Hirnaktivierung (Gehrine intelligenter Personen sind teilweise aber nicht durchgängig effizienter)

Answer 4

Entwicklung der kognitiven Leistungsfähigkeit mit dem Alter - steiler Anstieg während Kindheit und Jugend - Höhepunkt im frühen Erwachsenenalter - danach langsamer Abfall fluider Fähigkeiten und noch langsamerer kristalliner Fähigkeiten

Answer 5

Querschnittsuntersuchung = Zu einem Zeitpunkt werden Personen verschiedenen Alters untersucht -> Problem: Vermischen von Alters- und Kohorteneffekten Längsschnittuntersuchung = Dieselben Probenden werden über viele Jahre immer wieder getestet -> Aussagekräftiger Ergebnisse aus kombinierter Quer- und Längsschnittstudien - Unterschiedliche Befunde zum Höhepunkt der kognitiven Leistung - Vergleichbar mit Gf und Gc -> Querschnitt: > 35 Jahre -> Längsschnitt: > 55 Jahre => Leistungsabfall im Alter betrifft vor allem geschwindigkeitsbetonte Aufgaben -> Rückgang von mental speed -> erklärt Rückgang von g

Answer 6

= Ausmaß, in dem Personen ihre Positionen in der Verteilung der Intelligenz beibehalten Wie gemessen? - Retest-Korrelation Vorhersage der Intelligenz im Erwachsenenalter IQ (6-7 Jahre) -> IQ (40 Jahre) Verlauf der Stabilitätskoeffizienten - Korrelation zwischen Intelligenz in Kindheit/Jugend mit Intelligenz mit 18 Jahren

Answer 7

Mehrmalige Bearbeitung ähnlicher Intelligenztests -> Trainingseffekte -> Erinnerungseffekte -> Individuell sind Verbesserungen in der Leistung häufig auf verbesserte Anregungsbedingungen zurückzuführen kurzfristig: 5-15 IQ-Punkte mehr langfristig: kein Unterschied

Answer 8

= der durchschnittliche IQ steigt von Generation zu Generation -> In demselben Intelligenztest lösen die Leute heute mehr Ausgaben als Früher -> Intelligenztests messen interindividuelle Unterschiede "intelligenten Verhaltens" in zeitlich-kulturellen Kontext Erklärung - Verbesserte Ernährung - Verbesserte schulische und elterliche Anregungsbedingungen - Schnellere Informationsverarbeitung durch mehr Erfahrung mit technischen Geräten - Test-Wiseness: Intelligenztests werden durch kulturelle Faktoren mit der Zeit leichter -> keinen Konsens zu Erklärungsversuchen Implikation des Flynn-Effektes - Intelligenztests sollen spätestens nach ca. 10 Jahren neu normiert werden

Answer 9

Messen Intelligenztests, was sie messen sollen? - Die Ergebnisse von Intelligenztests korrelieren relativ hoch mit Fremdbeurteilungen der Intelligenz und Schulerfolg - Korrelation zwischen Ergebnissen von Intelligenztest und Selbstbeurteilungen der Intelligenz fallen deutlich niedriger aus

Answer 10

Berufe, die im Durchschnitt von intelligenteren Personen ausgeübt werden, haben höhere Mindestanforderung an die Intelligenz Sagt Intelligenz innerhalb einer Berufsgruppe den Berufserfolg vorher? - Sehr heterogene Befunde - Zentrale Schwierigkeit: Festlegung von Kriterien für den Berufserfolg

Answer 11

Praktische Intelligenz - Intelligentes Verhalten in natürlichen Umwelten Soziale Intelligenz - Fähigkeit, andere zu verstehen und in zwischenmenschlichen Situationen klug zu agieren Emotionale Intelligenz - Eigenschaft: nicht-kognitive Kompetenz, Skill welches einen mit dem Coping mit Umweltforderungen und -Druck hilft -Fähigkeit: Fähigkeit Emotionen akkurat zu bestimmen, Gefühle nachzuvollziehen und zu generieren, Emotionen zu regulieren Multiple Intelligenzen - 8 Teilung von Intelligenzbereichen

Answer 12

Psychologische Kreativitätsforschung - Erforschung, Erfassung, Förderung kreativen, originalen, produktiven, divergenten oder imaginativen Denkens Kreativität definiert über extrem seltene / herausragende Leistungen / Personen ideografischer Ansatz - Analyse bedeutender Persönlichkeiten Nomothetischer Ansatz - Konzeptualisierung von Kreativität als kontinuierliche, normalverteilte Variable / als Eigenschaft, die in unterschiedlicher Ausprägung bei jedem gemessen werden kann -> empirische Kreativitätsforschung Wie gemessen? - Selbstbeurteilungsverfahren - Fremdbeurteilungsverfahren - Psychometrische Tests

Answer 13

Problemsensitivität - Erkennen wo ein Problem liegt Flüssigkeit - Rasche Produktion unterschiedlicher Ideen, Symbole, Bilder Flexibilität - Verlassen gewohnter Denkschema, Wechsel der Bezugssysteme, variable Verwendung vorhandener Informationen Redefinition Um- und Neuinterpretation bekannter Objekte oder Funktionen: Improvisation Elaboration - Ausgestalten allgemeiner und scharfer Plan-Konturen im Sinne von Realisierbarkeit und Praktikabilität Originalität - Seltenheit / vom Konventionellen abweichende Gedankenführung / Denkresultate

Answer 14

Kreativität als erfolgreiche Umformung assoziativer Elemente zu neuen Kombinationen Produktion von Assoziationen Reizwort -> Assoziation Interindividuelle Unterschiede im Assoziationsgradienten -> geringe Kreativität: schnelle aber wenige Assoziationen -> hohe Kreativität: langsamer aber mehr und seltenere Assoziationen

Answer 15

Zusammenhang zwischen Kreativität und Intelligenz: niedrig - mittelhoch Schwellenmodell - Hohe Intelligenz ist nicht gleichbedeutend mit hoher Kreativität - Hohe Kreativität setzt aber eine überdurchschnittliche Intelligenz voraus

Answer 16

4-Stadien - Vorbereitung (Problem erkannt, Informationen gesammelt) - Inkubation (Unbewusster Reifeprozess) - Illumination (Inspiration, Erleuchtung) (kreativen Einfall, Einsicht) - Verifikation (Gefunde Lösungensätze werden systematisch ausgearbeit und umgesetzt) Kreatives Denken = Intensivierung üblicher Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Problemlöseprozesse (nicht aus dem Nichts) - hohe Ähnlichkeit zwischen kreativem und analytisch-logischem Denken Kreatives Problemlösen bedarf differenzierten Expertide -> Faktisches Wissen: wissen was -> Prozedurales Wissen: wissen wie

Answer 17

1904: Spearman 2-Faktoren-Theorie General Intelligence "g" 1905 Binet Dchuleignungsdiagnostik Staffeltests Intelligenzalter 1931: Thurstone Primary Mental Abilities Mehrere gemeinsame Faktoren 1941: Cattel gf und gc fluid and cristaline secondary factors 1944: Wechsler WIAS (HA)WIE 1949: Burt,Vernon Gruppenfaktoren 1956: Guilford Structure of Intelligence 1984: Jäger Berliner Intelligenzstruktur-Modell 1993: Carrol 3-Stratum-Theorie