Hoofdstuk 7

Question 1

Klinische methode

Answer 1

Techniek die Piaget gebruikte

Question 2

Assimilatie

Answer 2

Interpeteren op basis van bestaande schema’s

Question 3

Accommodatie

Answer 3

Bestande schema’s aanpassen aan nieuwe ervaringen.

Question 4

Piaget onderschat de cognitieve capaciteiten van jonge kinderen

Answer 4

Piaget dacht dat kinderen die niet slaagde voor de test incompetent waren, terwijl ze in werkelijkheid de test wel hadden kunnen halen als het iets vereenvouwdigd was en kinderen vertrouwder waren met concept

Question 5

Piaget stelt ten onrechte dat er brede ontwikkelingsstadia bestaan

Answer 5

Volgens piaget is er in elk ontwikkelingsstadium een andere vorm van denken. Mensen zijn echter niet consitent in hun presaties en vertonen ook op niet elk gebied hetzelfde denkniveau/

Question 6

Piaget besteedde te weinig aandacht aan social invloeden

Answer 6

Piaget onderschatte de mate waarin kinderen ook sociaal leren

Question 7

Neurocontructivisme

Answer 7

Deze benadering stelt dat nieuwe kennis wordt opgedaan door veranderingen in de neurale structuren van de hersenen als reactie op ervaringen. Het neuroconstructivisme is vooral een aanvulling op het werk van Piaget, omdat hij zelf niet over de middelen beschikte om de hersenstructuren te onderzoeken.

Question 8

Leren volgens Vygothsky

Answer 8

Zone van poximale ontwikkeling: Er is een kloof tussen wat een kind zelfstandig kan en wat met hulp kan van een ouder.

Vaardigheden binnen deze zone kunnen worden verworven met ondersteuning en stimulering. In sommige culturen gaan kinderen niet naar school of leren ze niet van anderen. In plaats daarvan leren zij door geleide participatie. Ze dragen actief bij aan cultureel relevante activiteiten waarbij ze door hun ouders worden begeleid. Dit is vergelijkbaar met ‘scaffolding’, volgens Bruner. Ouders geven gestructureerde hulp aan hun kind en bouwen deze hulp geleidelijk af naarmate het kind competenter wordt.

Question 9

prive spraal

Answer 9

Hardop tegen jezelf praten.

Question 10

Kritiek Vygothsky

Answer 10

Hij legt teveel nadruk op sociaal leren

Question 11

Primaire circulaire reacties

Answer 11

Herhaalde handelingen gericht op het lichaam van het kind.

Question 12

Secondaire circulaire reacties

Answer 12

Acties zijn meer gericht op de buitenwereld.

Question 13

Teriaire circulaire reacties

Answer 13

Kind niet langer gebonden aan stereotiepe schema’s

Question 14

Pre-operationale fase

Answer 14

Kinderen leren dmv symbolen en taal.

Veel gebruik maken van fatasiespellen.

Animisme = magisch denken

Onvermogen om dingen uit het perspectief van de ander te zien.

Question 15

Concreet operationeel

Answer 15

Op een volwassen manier de wereld kunnen beredeneren.

Question 16

Behoudstest

Answer 16

Test dia Piaget gebruikte om te kijken of kinderen snapte dat dingen hun vorm behouden (bv test met de glazen water)

Question 17

Identiteitsconsitentie

Answer 17

Als iemand zich verkleed als Sinterklaas, is die persoon dus Sinterklaas en niet een persoon in een pak.

Question 18

Drie bergen test

Answer 18

Test voor kinderen waarbij ze 3 bergen te zien krijgen en een perspectief moeten aanwijzen

Question 19

Van de preoperationele fase tot de concrete operationele fase

Answer 19

De overgang is geleidelijk: * 2-5 jaar: preoperatief in elk gebied;
* Minder statisch op 5-7 jaar, waar de overgang plaatsvindt;

• Behoudstaak: 6-jarige kan op omslagpunt staan; * Op 8-jarige leeftijd heeft het kind een hogere, concrete operationele staat bereikt;
• Piaget: op de leeftijd van 7-8 jaar kijken kinderen verder dan de onmiddellijke schijn: zij begrijpen categorieën, decentraliseren de fysieke en sociale wereld, laten de tandenfee en het idee dat opgezette dieren leven los.

Question 20

Formeel operationele fase

Answer 20

Rond de leeftijd van 12. Logisch en helder na kunnen denken. Hypnotetisch deductied redeneneren.

Derde oog taak.

Adolescent egocentrisme is ook aanwezig in deze fase: er is een toegenomen zelfbewustzijn. Adolescenten kunnen zich bijvoorbeeld een denkbeeldig publiek voorstellen waar iedereen altijd naar hen kijkt, of ze kunnen denken dat ze uniek zijn (=persoonlijke fabel).