HC4 Diagnostische instrumenten

Question 1

Onderzoeksmiddelen

Answer 1

• Psychologische test
• interview
• observatie
• dossieranalyse

Question 2

Psychologische test

Answer 2

Geschikt voor cognitie, emotie, gedragl, vaardigheid en vermogen
- typical performance test (vragenlijst)
- maximum performance test (IQ)

Question 3

Interview

Answer 3

Geschikt voor gebeurtenissen, cognities en emoties
- open of (semi)gestrutureerd

Question 4

Obersvaties

Answer 4

Geschikt voor waarneembaar gedrag (frequentie en duur), kenmerken van omgeving (bijv. school en gezin)
–> zie latere gastles

Question 5

Dossieranalyse

Answer 5

Geschikt voor anamnesegegevens, observatieverslagen, schoolrapporten, medische rapporten
- ontkrachten wat je zelf denkt, door de informatie die je in het dossier vindt

Question 6

Objectiviteit

Answer 6

Zelfde resultaat onafhnakelijk van testafnemer –> is de test dus objectief, en niet subjectief

Question 7

Betrouwbaarheid

Answer 7

Benadert instrument werkelijke score, consistent over de tijd

Question 8

Validiteit

Answer 8

Meet het instrument wat het moet meten en niet iets anders

Question 9

Normen

Answer 9

Vergelijking met normpopulatie mogelijk?

Question 10

kosten-baten

Answer 10

Praktisch haalbaar (bijv. tijdspanne), voldoende info en kosten

Question 11

Intelligentie

Answer 11

Geen slutiende definitie, maar concensus over:
- vermogen tot inzicht en begrip van dagelijks leven, adaptie aan veranderende omgeving
- nadruk op redeneervermogen, plannen, probleem oplossen, abstract denken, begrijpen van complexe ideeën, snelheid van leren, leren van ervaring
- intelligentie heeft niets te maken met creativiteit, karakter of persoonlijkheid

Question 12

Spearman’s twee factor theorie

Answer 12

• conceptueel en methodologisch (factoranalyse)
• algemene factor G en specifieke factor S
• positieve correlatie tussen alle intelligentietaken (positive manifold)
• ‘indifference of indicator’

Question 13

Onderliggende principes van G-factor

Answer 13

• begrijpen van eigen eraring en hieruit leren
• inductief redeneren
• deductief redeneren

Question 14

Thurstone’s ‘primary mental abilities’

Answer 14

Zocht naar onafhnakelijke clusters met 7 primaire vaardigheden
- inductief redeneren
- verbaal begrip
- woordvlotheid
- rekenen
- ruimte
- associatief geheugen
- perceptuele snelheid
–> evidentie gevonden voor clusters, maar positieve correlatie

Question 15

Guilfords ‘structure of intellect’

Answer 15

120 soorten intelligentie
- 5 operaties: uit te voeren cognitieve activiteit
- 4 inhouden: aard van materiaal of informatie waarop de operaties worden uitgevoerd
- 6 producten: vorrm waarin de informatie wordt verwerkt
–> onderzoek gestimuleerd naar divergent denken en creativiteit

Question 16

Vernons hierarchisch model

Answer 16

• Spearman’s G
• twee brede groepsfactoren (verbaal-educationeel en visueel-ruimtelijk)
• kleinere groepsfactoren: lezen, spellen en taalvaardigheid
• specifieke factoren: spelling van woorden

Question 17

Algemene intelligentietesten

Answer 17

• Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)
• Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC)
• Groniger Intelligentie test 2 (GIT-2)
• Kaufman intelligentietest voor adolescenten en volwassenen (KAIT)

Question 18

Specifieke intelligentietesten

Answer 18

• Non-verbale test: Raven’s progressive matrices
• Verbale test: Nederlandse leestest voor volwassenen (NLV) - premorbide intelligentie

Question 19

WISC-V

Answer 19

Algemene intelligentietest die individueel wordt afgenomen bij kinderen van 6 tot 17 jaar
- vastestellen van algemene intelligentieniveau en profielbepaling (sterktes en zwaktes)
- voor kinderen met cognitieve problemen, passend onderwijs begaafdheid
- duurt 41-75 minuten

Question 20

Omgeving en kind bij WISC afname

Answer 20

Omgeving:
- Rustige goed verlcihte ruimte met alleen kind en testleider
- testleider recht tegenover kind met confort voor beide
Kind:
- vinden het vaak leuk
- kind op gemak stellen
- belangstelling voor kind in gesprekken
- kind aanmoedigen
- doorvragen indien dit noodzakelijk is

Question 21

Beperkingen WISC

Answer 21

2 subtests per domein vs. volledigheid
–> wel opbouw algemene intelligentie
- samenhangen of disharmonisch

Question 22

Overeenkomst
- WISC onderdeel

Answer 22

Kind krijgt twee woorden voorgelegd die alledaagse voorwerpen of concepten vertegenwoordigen en hij of zij beschrijft in welk opzicht deze overeenkomen
- op welke manier zijn ZUUR en ZOUT hetzelfde? op welke manier zijn ze gelijk?

Question 23

Woordenschat
- WISC onderdeel

Answer 23

Kind krijgt eerst vier visuele stimuli aangeboden waarvan het benoemt wat het ziet. Daarna worden het kind woorden voorgelezen, waarvan hij of zij de definitie in eigen woorden geeft
- wat betekent sport? wat betekent minutieus?

Question 24

Begrijpen
- WISC onderdeel

Answer 24

Mondeling aangeboden vragen waarbij uit het antwoord blijkt of het kind allesdaagse problemen weet op te lossen, begrip heeft voor sociale regels en begrippen
- wat denk je dat deze uitdrukking betekent: ‘als de rijken vermageren, zij het de armen die van de honger omkomen

Question 25

Blokpatronen
- WISC onderdeel

Answer 25

Kind legt binnen een tijdliiet met rood-witte blokken een afgebeeld patroon na

Question 26

Figuur samenstellen
- WISC onderdeel

Answer 26

Kind bekijkt binnen bepaalde tijd een afbeelding en selecteert drie puzzelstukken die de afbeelding vormen

Question 27

Matrix redeneren
- WISC onderdeel

Answer 27

Kind ziet een incomplete matrix of serie en selecteert de antwoordoptie die de matrix of serie compleet maakt

Question 28

Gewichten
- WISC onderdeel

Answer 28

Kind bekijkt binnen bepaalde tijd een weegschaal met een of meer ontbrekende gewichten en selecteert vervolgens het antwoord waarmee de weegschaal in evenwicht blijft

Question 29

Rekenen
- WISC onderdeel

Answer 29

Rekenopgave die het kind uit het hoofd moet oplossen, waarbij het mondeling antwoord moet geven

Question 30

Cijferreeksen
- WISC onderdeel

Answer 30

Reeks mondeling aangeboden cijfers moet het kind in dezelfde, omgekeerde en gesorteerde volgorde mondeling herhalen
- 4-9-4-6-9-3

Question 31

Plaatjesreeksen
- WISC onderdeel

Answer 31

Kind bekijkt gedurende bepaalde tijd een stimuluspagina met reeks plaatjes. Op een volgende pagina moet kind dezelfde reeks uit meerdere plaatjes in juiste volgorde aanwijzen

Question 32

Cijfers en letters nazeggen
- WISC onderdeel

Answer 32

Reeks cijfers en letters worden aangeboden. Kind dient cijfers in oplopende volgorde en letters in alfabetische volgorde te herhalen
- 2-p-1-w-9-1-6-z-4

Question 33

Symbool substitutie coderen
- WISC onderdeel

Answer 33

Kind vult binnen een tijdslimiet symbolen in die gekoppeld zijn aan eenvoudige geometrische vormen of getallen

Question 34

Symbool zoeken
- WISC onderdeel

Answer 34

Kind moet binnen een bepaalde tijdslimiet een doelsymbool zoeken en aangeven of symbool al dan niet aanwezig is

Question 35

Figuur zoeken
- WISC onderdeel

Answer 35

Kind moet binnen een bepaalde tijdslimiet twee pagina’s met geordende vormen en streept de doelobjecten aan (bijv. dieren)

Question 36

Afnameregels WISC

Answer 36

Beginregel: elke test start volgens chronologische leeftijd van het kind (1 bij leermoeilijkheden/cognitieproblemen)
Omkeerregel: bepalen wanneer items voor instapitem (eerste 2 niet juist)
Afbreekregel: bepalen wanneer te stoppen (na 3 keer 0 score)

Question 37

Tijdwaarneming WISC

Answer 37

• Bij blokpatronen, symbool substitutie coderen, gewichten, figuur samenstellen, symbool zoeken, figuur zoeken, rekenen (Meestal 30s per item)
• Stopwatch onopvallend gebruiken
• Scoring van enkel presentaties binnen tijdslimiet
  –> Abrupt stoppen niet aangewezen, zorgt voor demotivatie, dus bij voorkeur even laten doorwerken en geleidelijk afsluiten

Question 38

Algemene informatie WISC

Answer 38

• Bereken chronologische leeftijd
• Bereken totale ruwe scores subsets (Afhankelijk van leeftijd)
• Omzetten ruwe naar geschaalde scores (Gebruik normtabellen volgens leeftijd en Hebben gelijk M en SD)
• Bereken som geschaalde scores
• Bepaal primaire indexscores en TIQ (95% BI)
• Zet profiel uit
• Profielanalyse: harmonisch of disharmonisch?
• Analyseer sterktes-zwaktes op index- en subtestniveau (Indexniveau: TIQ of GIS als vergelijkingsscore) –> Bereken GIS: gemiddelde primaire indexscores (let op: niet valide indien ruwe score van 0 op > 5 subtests)
• Subtestniveau: GGS-P vs. GGS-T –> Gemiddelde geschaalde score van de primaire subtests als vergelijksscore (let op: niet valide indien ruwe score van 0 op >5 subtests)
• Analyseer paarsgewijze vergelijkingen op index en subtestniveau

Question 39

Aandachtspunten WISC

Answer 39

Score kan beïnvloed worden door:
- medicatiegebruik
- psychische toestand client
- middelengebruik
Belang van observatie: Contact met kind, spanning bij kind, werkhouding, instructieveiligheid, omgang met tijdsdruk en opdrahten, strategiegebruik, cognitieve en motorische vaardigheden

Question 40

WAIS-IV

Answer 40

Algemene intelligentietest van 16-85 jaar
- algemene intelligentieniveau, meten van cognitieve domeinen (verhaal begrip, perceptueel redeneren, werkgeheugen en verwerkingssnelheid) en sterkte-zwakte profiel
- voor volwassenen met cognitieve problemen/achteruitgang, voorspelling opleidings- en werkgerelateerde prestaties, afzonderlijke domeinen van cognitief functioneren
- 90 tot 150 minuten

Question 41

Subtest perceptueel redeneren
- subtest WAIS

Answer 41

Ontbrekende plaatje invullen na een reeks plaatsjes door te redeneren welke als volgende zou kunnen komen

Question 42

Subtest werkgeheugen
- subtest WAIS

Answer 42

Karin heeft een doos emt 1200 postzegels, Ze geeft 385 postzegels aan Roos, 70 aan Koen en 45 aan Ajen. Ze houdt zelf 10% van de postzeels die ze over heeft en verkoopt de rest. Hoeveel heeft Karin zelf?

Question 43

Subtest verwerkingssnelheid
- subtest WAIS

Answer 43

Bekijk plaatje op pagina 16 want idk

Question 44

Na de WAIS?

Answer 44

• bepaal TIQ
• rapporteer en beschrijf VBI, PRI, Wgl, Vsl
• evalueer discrepantievergelijkingen op indexniveau
• vaststellen van sterkten en zwakten