H11: De ontwikkeling Van Lichaam, Geest En Taal Flashcards
…………………, de studie van veranderingen die optreden in de capaciteiten en neigingen van mensen naarmate ze ouder worden.
ontwikkelingspsychologie
Wat zijn de drie fasen van prenatale ontwikkeling
Zygotische, embryonale en foetale fasen
zijn de belangrijkste mijlpalen van elke fase vd prenatale ontwikkeling?
zygotische (of germinale) fase : Gedurende deze tijd, die ongeveer twee weken duurt, verdeelt de zygote zich vele malen, en implanteert zich uiteindelijk in de baarmoederwand, waardoor de zygotische fase wordt beëindigd en de embryonale fase begint.
embryonale fase : loopt van de derde tot ongeveer de achtste week na de conceptie. Gedurende deze tijd ontwikkelen de belangrijkste orgaansystemen van het embryo zich.
foetale fase : Het meest opvallende kenmerk van de foetale periode is de groei en verfijning van organen en lichaamsstructuur
bij de geboorte maakt het hoofd van een baby ongeveer 20% van zijn lichaam uit. Ter vergelijking: bij de gemiddelde volwassene is het hoofd ongeveer 12% van het lichaam. Deze verandering in verhoudingen, waarbij de ontwikkeling in wezen van top tot teen vordert, wordt …………… ………… genoemd.
cefalocaudale ontwikkeling
.………, omgevingsagenten die schade aanrichten tijdens de prenatale ontwikkeling
teratogenen (bv drugs, alcohol, chemicaliën )
FOCUS 2 - Wanneer is het ongeboren kind het meest vatbaar voor de effecten van teratogenen en waarom?
Het potentiële effect van een teratogeen op de prenatale ontwikkeling hangt af van hoe vroeg of laat in de zwangerschap de blootstelling plaatsvindt. Bedenk dat de ontwikkeling van orgaansystemen het snelst gaat tijdens de embryonale periode, tussen de derde en achtste week na de conceptie. Dit is het moment waarop een agent het verloop van de ontwikkeling het meest substantieel kan veranderen; het kan er bijvoorbeeld voor zorgen dat een orgaan zich niet goed ontwikkelt.
……….., grofweg de eerste 18 tot 24 maanden na de geboorte, is de tijd van de snelste ontwikkelingsverandering, verandering die de basis legt voor verdere ontwikkeling.
Peutertijd/infancy
FOCUS 3 - Hoe kan een prenatale ervaring een foetus ‘voorbereiden’ op het postnatale leven?
Moeder die geen voedzaam dieet heeft tijdens zwangerschap —> baby’s met een laag geboortegewicht die later overgewicht of obesitas ontwikkelen
Moeders met stress —> baby’s en later kinderen met verminderde uitvoerende functies die meer risico’s nemen, agressiever zijn, aandachtsproblemen
Sommige van deze kenmerken, zoals agressie en het nemen van risico’s zijn echter positief in een stressvolle omgeving —> bereid foetus voor op het postnatale omgeving, hoe zijn omgeving er waarschijnlijk uit gaat zien nadat hij geboren wordt
FOCUS 4 - In hoeverre ontwikkelen verschillende delen van het lichaam zich in verschillende snelheden?
Het hoofd en de hersenen groeien snel gedurende de eerste 5 of 6 jaar en benaderen het volwassen niveau tegen de leeftijd van 10 jaar. Het lymfoïde systeem, dat de thymus en lymfeklieren omvat, ontwikkelt zich snel op jonge leeftijd, overtreft de volwassen dimensies aanzienlijk rond de leeftijd van 12 jaar, en neemt even snel af tijdens de adolescentie.
………. verwijst naar het ontwikkelingsstadium voorafgaand aan de adolescentie, wanneer klieren die verband houden met het voortplantingssysteem beginnen te vergroten, wat veranderingen in fysiek uiterlijk en gedrag teweegbrengt. Verhogingen van hormonen bij zowel mannen (androgenen, vooral testosteron) als vrouwen (oestrogenen en progesteron) dragen bij aan veranderingen in fysieke gestalte (de groeispurt van adolescenten, die doorgaans ongeveer een jaar eerder begint bij meisjes dan bij jongens), reproductievermogen (de productie van sperma bij mannen en levensvatbare eieren bij vrouwen), en emoties en gedrag gerelateerd aan seksuele aantrekkingskracht.
Puberteit
De gemiddelde leeftijd van de menarche daalde van het midden van de 19e eeuw tot ongeveer 1960 en is sindsdien stabiel
gebleven. Borstgroei en andere aspecten van puberale ontwikkeling zijn de afgelopen decennia versneld, waarbij ……. een belangrijke oorzaak is
obesitas
FOCUS 6 - Hoe laat het gedrag van baby’s zien dat ze actief hun omgeving verkennen met hun ogen en dat ze onthouden wat ze hebben gezien?
Als ze een patroon te zien krijgen, kijken ze er eerst aandachtig naar en in de loop van minuten kijken ze er steeds minder naar - een fenomeen dat gewenning (habituatie) wordt genoemd. Deze afname van aandacht is niet het gevolg van algemene vermoeidheid; als het oude wordt vervangen door een nieuw patroon, verlengen zuigelingen onmiddellijk hun tijd om te kijken - een fenomeen dat dishabituatie wordt genoemd. Evenzo, als de nieuwe en oude patronen tegelijkertijd worden getoond, kijken ze meer naar de nieuwe dan naar de oude.
De neiging van baby’s om naar nieuwe stimuli te kijken, is zo betrouwbaar dat ontwikkelingspsychologen het gebruiken om het vermogen van baby’s om waar te nemen en te onthouden te beoordelen.
FOCUS 8 - Hoe gebruiken baby’s hun observaties van het gedrag van volwassenen om hun eigen verkenningen te sturen?
Hoewel baby’s handelen naar en hun omgeving verkennen onafhankelijk van aanmoediging van volwassenen, gebruiken ze vaak signalen van volwassenen om dergelijke acties te begeleiden. Vanaf de tweede helft van hun eerste levensjaar vertonen baby’s regelmatig hun blik, dat wil zeggen, ze kijken naar de ogen van een persoon in de buurt en bewegen hun eigen ogen om te kijken naar waar die persoon naar kijkt. Dergelijk gedrag hangt echt af van aandacht voor de ogen; als de ogen van de volwassene gesloten of bedekt zijn, kijkt de baby niet bij voorkeur in de richting waarin de volwassene kijkt. Blik volgen zorgt ervoor dat baby’s aandacht zullen besteden aan die objecten en gebeurtenissen die voor hun ouderen het meest interessant zijn, wat misschien wel de belangrijkste dingen zijn om aandacht aan te besteden en te leren om te overleven binnen hun cultuur. Het helpt ook om de taalontwikkeling te bevorderen. Als de volwassene een object een naam geeft, is het handig voor het kind om te weten naar welk object de volwassene kijkt en een naam geeft. Onderzoekers hebben ontdekt dat baby’s die de meest betrouwbare blik volgen, de taal sneller leren dan baby’s die minder blikken volgen. Een andere prestatie tijdens het laatste deel van het eerste jaar is het vermogen van baby’s om andere mensen te zien als opzettelijke agenten - individuen die ervoor zorgen dat dingen gebeuren en wiens gedrag is ontworpen om een bepaald doel te bereiken.
Dit wordt voor het eerst duidelijk gezien rond de leeftijd van 9 maanden, wanneer baby’s met een andere persoon ……… ………. (soms …. …….. genoemd) krijgen. Dit omvat een drieweg-interactie tussen het kind, een andere persoon en een object. Het begint meestal met het aanwijzen van voorwerpen door de volwassene die zowel het kind als de volwassene kunnen zien.
Shared attention (joint attention)
Tegen de tijd dat ze zelfstandig kunnen kruipen of lopen (tegen het einde van hun eerste levensjaar), houden baby’s zich bezig met zogenaamde ……… ……… - ze kijken naar de emotionele uitingen van hun verzorgers voor aanwijzingen over het mogelijke gevaar van hun eigen acties
Social referencing
Elizabeth Spelke en haar collega’s, stellen dat baby’s ……….. over de fysieke wereld bezitten en relatief weinig ervaring met hun fysieke omgeving nodig hebben om tot deze inzichten te komen. Evenzo stelde David Geary (2005) voor dat baby’s worden geboren met een klein aantal ……………… die gespecialiseerd zijn in het begrijpen van de fysieke wereld. Anders gezegd, dit standpunt stelt dat baby’s niet als een leeg bord worden geboren, zoals de zeventiende-eeuwse filosoof John Locke betoogde, maar door evolutie zijn voorbereid om hun fysieke wereld te begrijpen, zodat sommige dingen gemakkelijker te leren zijn dan andere.
kernkennis
skeletcompetenties
het principe dat objecten blijven bestaan als ze buiten het zicht zijn.
object permanence / bestendigheid van objecten
Baby’s tonen een sterke drang om hun omgeving onder ……. te houden; ze raken van streek wanneer de …….. (idem) wordt weggenomen.
controle
Baby’s zo jong als 2,5 tot 4 maanden oud hebben kennis van …….. ……… …………, wat blijkt uit het feit dat ze langer naar fysiek onmogelijke gebeurtenissen kijken dan naar fysiek mogelijke gebeurtenissen
fysieke kernprincipes / physical core principles
Ervaring met …. geproduceerde voortbeweging bevordert het vermogen om handmatige zoekproblemen op te lossen.
zelf
Wat zijn de drie theorieën over de mentale ontwikkeling van kinderen?
De eerste is de theorie van Piaget, die zich richt op de acties van het kind op de fysieke wereld als motor voor cognitieve ontwikkeling. De tweede is de sociaal-culturele theorie van Lev Vygotsky, die zich richt op de interacties van het kind met andere mensen als drijvende kracht. Het derde is het informatieverwerkingsperspectief, dat de mentale ontwikkeling verklaart in termen van volwassen veranderingen in basiscomponenten van de geest van het kind.
Piagets fundamentele idee was dat mentale ontwikkeling voortkomt uit de …… acties van het kind op de fysieke omgeving. Volgens Piaget streven kinderen tijdens hun spel voortdurend naar wat ze kunnen doen met de verschillende objecten die in hun wereld bestaan. Door op objecten te handelen, ontwikkelen kinderen mentale representaties, …….. genaamd, die mentale blauwdrukken (uitgewerkt plan) zijn voor acties.
eigen
schema’s
Hoe ontwikkelen schema’s zich in de theorie van Piaget door assimilatie en accommodatie?
Piaget zag de groei van schema’s als twee complementaire processen: assimilatie en accommodatie.
Piaget beschouwde de assimilatie van ervaringen als analoog aan de assimilatie van voedsel. Twee mensen kunnen hetzelfde soort voedsel eten, maar het voedsel zal anders in de weefsels worden opgenomen, afhankelijk van de innerlijke structuren die betrokken zijn bij de spijsvertering en de opbouw van het lichaam. Bovendien, net zoals onverteerbaar voedsel niet zal resulteren in lichaamsgroei, zullen nieuwe ervaringen die te verschillend zijn van bestaande schema’s om mentaal te worden verteerd niet resulteren in mentale groei.
De toevoeging van nieuwe informatie aan de geest verandert enigszins de structuur van schema’s die al aanwezig zijn. (Accommodatie)
……… is het proces waarbij nieuwe ervaringen worden opgenomen in bestaande schema’s.
Assimilatie
bestaande schema’s enigszins worden uitgebreid of gewijzigd om het nieuwe object of de nieuwe gebeurtenis te accommoderen. Terecht noemde Piaget dit proces …………
Accommodatie
Wat is Piaget’s “kleine wetenschappers”-kijk op het gedrag van kinderen? (Doos met 2 hendels)
Volgens Piaget gedragen baby’s en spelende kinderen zich als kleine wetenschappers. Hun verkennend spel - waarin ze objecten op allerlei manieren manipuleren om te zien wat er gebeurt - kan worden gezien als experiment. Ze zijn het sterkst gemotiveerd om die objecten en situaties te verkennen die ze gedeeltelijk maar niet volledig begrijpen.
de ……….. die worden gedefinieerd als omkeerbare acties - acties waarvan de effecten ongedaan kunnen worden gemaakt door andere acties.
operaties (bevorderen ontwikkeling volgens Piaget)
Jonge kinderen voeren talloze operaties uit terwijl ze hun omgeving verkennen, en daarbij ontwikkelen ze geleidelijk ……….. …….. - mentale blauwdrukken die hen in staat stellen na te denken over de omkeerbaarheid van hun acties. Inzicht in de omkeerbaarheid van acties biedt een basis voor het begrijpen van fysieke basisprincipes. Het kind dat weet dat een kleibal in een worstvorm kan worden gerold en vervolgens weer in een bal van dezelfde grootte als voorheen, heeft de basis om te weten dat de hoeveelheid klei hetzelfde moet blijven als de klei van vorm verandert - het principe van …….. … ………(conservation of substance).
operationele schema’s
behoud van substantie
FOCUS 15 - Wat zijn in de theorie van Piaget de vier stadia en de geschatte leeftijden die bij elk ervan horen?
1) Het sensomotorische stadium (geboorte tot 2 jaar)
2) De pre-operationele fase (2 tot 7 jaar)
3) De concreet-operationele fase (7 tot 11 jaar)
4) De formeel-operationele fase (11 tot 16 jaar)
Het …………….. stadium - De meest primitieve schema’s in de theorie van Piaget zijn ………….. (idem) schema’s, die een basis vormen voor het handelen op objecten die aanwezig zijn, maar niet voor het denken over objecten die afwezig zijn. Tijdens de sensomotorische fase (vanaf de geboorte tot ongeveer 2 jaar) zijn denken en openlijke fysieke actie één en hetzelfde. De belangrijkste taak in deze fase is het ontwikkelen van klassen van schema’s die specifiek zijn voor verschillende categorieën objecten. Objecten die het kind verkent, worden geassimileerd in schema’s voor zuigen, schudden, bonzen, knijpen, draaien, laten vallen, enzovoort, afhankelijk van de eigenschappen van de objecten. Uiteindelijk ontwikkelen de schema’s zich op zo’n manier dat het kind ze kan gebruiken als mentale symbolen om bepaalde objecten en klassen van objecten in hun afwezigheid weer te geven, en dan zijn het niet langer sensomotorische schema’s.
sensomotorische
De ……………… fase –……………….. (idem) schema’s komen voort uit sensomotorische schema’s en stellen het kind in staat voorbij het hier en nu te denken. Kinderen in de …………….. (idem) fase (ongeveer van 2 tot 7 jaar) hebben een goed ontwikkeld vermogen om objecten en gebeurtenissen die afwezig zijn te symboliseren, en in hun spel vinden ze het heerlijk om dat vermogen uit te oefenen.
pre-operationele
Wat betekent het om te zeggen dat pre-operationele kinderen nu ……… kunnen gebruiken? In de alledaagse taal verwijst het woord ………. (Idem) meestal naar externe referenties voor objecten en gebeurtenissen. Een foto van een object is bijvoorbeeld een vervanging voor het echte werk - het is een symbolische weergave van een object dat niet fysiek aanwezig is
symbolen
Judy DeLoache noemde de kennis dat een entiteit voor iets anders dan zichzelf kan staan, …………. ………, en zij en anderen hebben aangetoond dat het vermogen van jonge kinderen om symbolen te gebruiken geleidelijk toeneemt tijdens de peuter- en kleuterjaren.
representatief inzicht
De …………………. fase - Hoewel (of misschien omdat) pre-operationele kinderen nog geen begrip van operaties hebben geïnternaliseerd, produceren ze voortdurend operaties terwijl ze hun omgeving verkennen. Terwijl ze duwen, trekken, knijpen, mengen, enzovoort, ontwikkelen ze geleidelijk …………………. (Idem) schema’s en komen uiteindelijk in de ………………… (idem) fase (ongeveer van 7 tot 11 jaar). Deze schema’s stellen een kind in staat na te denken over de omkeerbare gevolgen van acties en bieden daardoor de basis voor het begrijpen van fysieke principes zoals het behoud van substantie en oorzaak en gevolg.
concreet-operationele
FOCUS 16 - Wat zijn twee manieren, anders dan de omkeerbaarheid van operaties, waarop pre-operationele en concreet- operationele kinderen van elkaar verschillen?
Hoewel het effectieve gebruik van operaties en de omkeerbaarheid van het denken de kenmerkende verschillen kunnen zijn tussen pre-operationele en concreet-operationele kinderen, beschreef Piaget verschillende andere kenmerken van cognitie die pre-operationele van concreet-operationele kinderen onderscheiden. Een zo’n verschil is centreren versus decentreren
Volgens Piaget is de aandacht van pre- operationele kinderen gericht op het meest opvallende aspect van hun perceptuele velden, dat Piaget ……… noemde.
centratie
Daarentegen kunnen concreet-operationele kinderen zich losmaken van specifieke aspecten van een perceptuele array en zich bezighouden met en beslissingen nemen op basis van het hele perceptuele veld, dat Piaget ………. noemde.
decentratie
