H11

Question 1

Prenatale periode

Answer 1

Periode voor de geboorte, bestaande uit de zygotische, embryonale en foetale fases.

Question 2

Zygotische (germinale) fase

Answer 2

Duurt ong. 2 weken. Als de spermacel en het eitje samenkomen en beide 23 genen samenbrengen, gaat de zygoot opweg naar de baarmoeder. Als deze zich nestelt in de baarmoederwand, eindigt de zygotische fase.

Question 3

Embryonale fase

Answer 3

Vanaf de 3e tot 8e week na conceptie. Belangrijkste organen worden ontwikkeld. Embryo krijg via de navelstreng en placenta voedingsstoffen vanuit het bloed van de moeder.

Question 4

Foetale fase

Answer 4

Vanaf week 9 tot de geboorte.

Question 5

Cephalocaudale ontwikkeling

Answer 5

Fase waarin het lichaam van de foetus groter wordt, waardoor de verhouden lichaam-hoofd in proportie beter wordt.

Question 6

Teratogenen

Answer 6

Stoffen/ziekten van buitenaf die de ontwikkeling van de foetus kunnen schade kunnen brengen. (Bijv. drugs, medicijnen, alcohol, tabak, maar ook AIDS). Hoe vroeger in de zwangerschap, hoe meer effect een teratogeen kan hebben. (Voorbeeld thalidomide 1960s)

Question 7

Infancy

Answer 7

Eerste 18 tot 24 maanden na geboorte. Hier vindt de snelste ontwikkeling plaats.

Question 8

Habituatie/dishabituatie (baby’s)

Answer 8

Baby’s hebben een voorkeur voor nieuwe stimuli. In het begin hebben ze veel aandacht voor de nieuwe stimuli, dit wordt steeds minder na minuten (habituatie), als de oude stimulus wordt vervangen door een nieuwe, is de aandacht weer groter (dishabituatie)

Question 9

Social referencing

Answer 9

Als een baby kan kruipen of lopen, kijken ze naar de emotionele uitdrukking van de ouder om clues te vinden over of zij mogelijk gevaar lopen met hun acties

Question 10

Core knowledge

Answer 10

Spelke: Basis principes over de fysieke wereld dat van zuigeling af aan al aanwezig is in de mens.

Question 11

Skeletal competencies

Answer 11

Geary: zuigelingen zijn geboren met een set skeletcompetenties waardoor ze de fysieke wereld kunnen begrijpen

Question 12

Object permanence

Answer 12

Het principe dat objecten blijven bestaan, ondanks dat ze uit het zicht zijn

Question 13

simple hiding problem

Answer 13

Terwijl een baby naar speelgoed kijkt, wordt het onder diens ogen verstopt onder een servet

Question 14

Changed-hiding-problem

Answer 14

Voor een aantal keer wordt speelgoed onder de ogen van de baby verstopt onder een servet, vervolgens wordt het een keer verstopt onder een nieuw servet, naast het originele. Ondanks dat baby’s dit zien, reiken ze naar het originele servet (tot ong. 10 tot 12 maanden oud)

Question 15

3 theorieën over mentale ontwikkeling bij kinderen

Answer 15

Piaget’s, Lev Vygotsky’s en het informatie-verwerkings perspectief.

Question 16

Piaget’s theorie

Answer 16

Stelde dat het kind primair leert door voortdurende interactie met de fysieke omgeving. Op basis van deze interactie ontwikkelt het kind uit zichzelf schema’s. Vergelijking spinnenweb: in een schema is alle kennis over een object samengewoven. Belangrijk voor schema’s: assimilatie en accommodatie

Question 17

Assimilatie

Answer 17

Het proces waarbij nieuwe ervaringen worden opgenomen in bestaande schema’s. Volgens Piaget belangrijk bij het vormen van schema’s.

Question 18

Accommodatie

Answer 18

Wanneer een bestaand schema iets aangepast moet worden om de nieuwe kennis toe te voegen

Question 19

Operations

Answer 19

Meest bevorderlijke acties voor mentale ontwikkeling. Zogenaamde ‘reversible actions’: acties die ongedaan gemaakt kunnen worden door andere acties

Question 20

4 fases van ontwikkeling in fysieke omgeving

Answer 20

Sensorimotorisch (0-2), preoperationeel (2-7), concreet operationeel (7-11), formeel operationeel (11+)

Question 21

Sensorimotorisch stadium

Answer 21

0-2 jaar. De zuigeling is vooral bezig met zijn eigen invloed en acties in de omgeving, met objecten die aanwezig zijn. Objecten worden toegevoegd aan schema’s van zuigen, schudden, slaan, knijpen, draaien, vallen etc.

Question 22

Preoperationeel stadium

Answer 22

2-7 jaar. Het kind begint verder te denken dan het hier en nu. Egocentrisch perspectief. Uiten zich via taal en beelden. Nog geen besef van omkeerbaarheid van acties. Intelligentie is symbolisch en intuitief, nog niet logisch

Question 23

Concreet operationeel stadium

Answer 23

7-11 jaar. Intelligentie is symbolisch en logisch. Minder egocentrisch perspectief. Denken is nog niet abstract: voornamelijk concrete fenomenen uit de eigen ervaring.

Question 24

Formeel operationeel stadium

Answer 24

11-16 jaar. Kinderen kunnen hypotheses maken en testen, meer abstract denken en reflecteren op eigen gedachtes.

Question 25

Kritiek op Piaget’s theorie

Answer 25

De stadia van ontwikkeling. Hij zei zelf ook dat de stadia geleidelijk in elkaar overlopen en niet abrupt. Onderzoek suggereert dat Piaget de mentale capaciteiten van zuigelingen onderschat en die van adolescenten en volwassenen overschat.

Question 26

Verschil Piaget en Vygotsky in primaire oorzaak

Answer 26

Piaget: fysieke omgeving
Vygotsky: sociale omgeving
Nature/nurture debat

Question 27

Vygotsky’s theorie

Answer 27

Theorie van ontwikkeling van kinderen. Volgens Vygotsky is de sociale omgeving van een kind het belangrijkst (normen en waarden en intellectuele aanpassing van de cultuur)

Question 28

Tools of intellectual adaptation

Answer 28

De instrumenten in een cultuur die beschikbaarheid voor intellectuele doeleinden: zoals nummerwoorden, alfabet, boeken, rekenmachines etc.

Question 29

Zone of proximal development

Answer 29

Vygotsky: activiteiten die een kind wel in samenwerking met iemand kan doen, maar nog niet alleen.

Question 30

Scaffolding

Answer 30

Wanneer een expert zijn hulp en reacties aanpast op de capaciteiten van de beginneling naarmate deze beter wordt

Question 31

Informatie-verwerkingsperspectief op ontwikkeling

Answer 31

Het geheugen (zintuigelijk-werkgeheugen-langetermijngeheugen) als basis voor de ontwikkeling van kinderen. Impliciet geheugen al vanaf zuigeling, expliciet pas later (taalontwikkeling en ontwikkelen prefrontale cortex voor episodisch geheugen)

Question 32

Theory of mind

Answer 32

Een persoons concept van mentale activiteit: de capaciteit om gedachtes, gevoelens en gedrag van zichzelf en anderen te begrijpen.

Question 33

Foutieve overtuigingen

Answer 33

Begrijpen dat overtuigingen onwaar kunnen zijn verschijnt rond 4 jarige leeftijd. Het doen alsof-spelen (gebeurt wel jonger dan 4 jaar) speelt een rol.

Question 34

Autisme

Answer 34

Verminderde motivatie en vaardigheden voor het maken van connecties met andere mensen. Kinderen met autisme betrekken zich niet in doen alsof-spelen, ontwikkelen geen begrip voor foutieve overtuigingen en denken letterlijk ipv. hypothetisch

Question 35

Verschil communicatie systeem dieren en taal mensen

Answer 35

Menselijke taal is grammaticaal, symbolisch en verschilt per cultuur

Question 36

Morphemes (morfemen)

Answer 36

De kleinste symbolische units van een taal. Uitspreekbare geluiden. Zijn willekeurig en discreet

Question 37

Universal grammar

Answer 37

Volgens Chomsky gebaseerd op bepaalde fundamentele principes die aangeboren zijn in de hersenen

Question 38

Language-Acquisition Device (LAD)

Answer 38

Taalverwervings’apparaat’: aangeboren fundamenten die verantwoordelijk zijn voor universele grammatica + de aangeboren mechanismes die een kind helpen om de specifieke regels van zijn moedertaal te leren. Werkt het beste tijdens de eerste 10 jaar van het leven.

Question 39

Creoolse taal

Answer 39

Een pidgin taal die als moedertaal is verworven

Question 40

Lanquage-acquisition support system (LASS)

Answer 40

De sociale wereld waarin een baby is geboren.

Question 41

Motherese (language)

Answer 41

Aangepast tegen een kind praten. Bijvoorbeeld herhalen van belangrijke woorden, hogere tonen, simpele zinnen etc.

Question 42

Voor- en nadeel tweetaligen

Answer 42

Voordeel: betere executieve functies
Nadeel: kleinere vocabulaire in elke taal dan eentaligen

Question 43

Tweetaligen

Answer 43

Onderscheid tussen gelijktijdige tweetaligen (leren beide talen tijdens kindertijd) en opeenvolgende tweetaligen (leren tweede taal nadat ze de eerste hebben verworven)