groeigerichte feedback naar groeigericht gesprek Flashcards
hoofdstuk 7 (breindidactiek)
1
Q
feedback & brein
A
- feedback= leren + helpen ontwikkeling
- (-)FB: zwetende handen, knoop in de maag -> FB
krijgen kan als een bedreiging aanzien worden
-> zeker als het over jou gedrag/bepaalde taak - Amygdala kaping: het onbewuste(olifant) neemt over van het bewuste (berijder)
- opmerkingen: word het striatum geactiveerd +
dopamine komt vrij
=> waardering uiten= BELONING
- opmerkingen: word het striatum geactiveerd +
2
Q
groeigerichte FB: doorzetten of afhaken
A
- FB geven op prestaties zin als: SNEL na prestatie doet
-> angst voor tegenvallende resultaten GROTER=>
motiveren om goed te presteren + stel
verwachting over resultaat lager in - zo slim of beter accepteren nooit lukt, etc: creëren
van FIXED MINDSET - FB geven op het proces van leren bij de leerling ->
hoe leerling met uitdagingen, fouten, inspanning &
tegenslagen gaat - jou feedback invloed op: hulpeloze reacties of doorzettende acties
- opmerkingen over intelligentie of slimheid VERMIJDEN (- effect)
3
Q
vermijd (geeft niet, je hebt je best gedaan)
A
-VERMIJD opmerkingen zoals: geeft niet je hebt je best gedaan=> indruk dat het er niet meer inzit
4
Q
feedback & leeftijdsgrens
A
- PFC:
-> 8-9jaar: is vooral actief als ze op scherm te zien
krijgen dat ze op de goede weg zitten
-> jongvolwassenen: vooral actief als ze op het
scherm zien dat ze op de verkeerde weg zitten - neurale netwerken die +FB verwerken= al actief op
jonge leeftijd-> jonge kinderen: leren uit meer +FB - netwerk die -FB verwerkt= ontwikkeld pas op latere
leeftijd -> oudere kinderen & jongvolwassenen:
leren meer uit fouten & correcties
=> switch ergens tss 8 & 12 jaar
5
Q
hoogbegaafdheid & FB
A
- leerling die denkt alles vanzelf te kunnen= denkt erg slim te zijn=> loopt FIXED MINDSET op
- ouders & leraren geprezen met aangeboren slimheid
-> vaak niet geleerd om met uitdagingen om te
gaan => niet geleerd om te leren
-> lastigere taak= haakt sneller af=> gevoeliger voor
status & zelfbeeld - geef ze uitdagingen (want anders lopen ze vast),
vertel ze over het leren & brein, beloon zo hun
inspanning inplaats van hun slimheid te prijzen
6
Q
groeigericht gesprek met ASOOO
A
- als docent veel vragen stellen-> brein leerling
gestimuleerd openstaan ontwikkelen brein
=> dopamine stroomt - olifant & berijder beiden in optima forma & werken
goed samen - begeleidt leerling naar innerlijke trots op eigen
bijdrage=> INTRINSIEKE MOTIVATIE - woorden gebruiken bij vragen:
-> aanpak, inspanning, tevreden, trots, uitdaging,
eigen waardering,… - woorden NIET gebruiken:
-> slim, snel; slecht, natuurtalent, beter dan
andere,….
7
Q
feedback bij de 2 mindsets
A
- FIXED MINDSET:
-> +: je bent een echt natuurtalent in…! Wat een
aanleg!
-> -: dat zit er niet in.. je broer bakte er ook niks van - GROWTH MINDSET:
-> +: goede aanpak uitgeknobbeld, want.. Ik merk dat
je vooruitgaat of hard hebt gewerkt, want..
-> -: deze aanpak werkt blijkbaar niet. wat kun je nu
proberen? je hebt er met de pet naar gegooid… - algemeen:
-> vragen stellen aan leerling die hem
stimuleert om een andere aanpak te proberen ->
uitnodigen tot dieper nadenken + meer leereffect
8
Q
3 feedbackvormen
A
-
correctieve FB/succesfb: juist?fout?
-> single loop: leerling leert niet zoveel, betrekking
op het handelen, het zichtbare effect & gedrag -
directieve FB/interventiefb: fout aangeven; hoe leerlingen fout kan verbeteren
-> double loop: hoe leerling taak uitgevoerd heeft &
te horen krijgt hoe het beter kan/moet -
epistemische/kennisontwikkelende FB: stel open vragen; onderzoek hoe leerling denkt
-> triple loop: zet lk ll tot nadenken door
wie/wat/waarom/wanneer/hoe vragen
9
Q
3 manieren om FB te sturen
A
- feedup: welke doelen? FB volgens doel
- feedback: leerling is in deffensieve modus; kritiek op het werk; focus op verleden; nadruk op persoon
- feedforward: advies op volgende keer; leerling motiveren; focus op de toekomst; nadruk op de taak
10
Q
leerling veel inzet toont, maar het nog niet lukt:
A
- Fouten maken moet! Ons brein groeit zodra we leren
van onze fouten! - Je vindt dit heel erg lastig, maar je gaat echt vooruit.
Ik zie hoe je groeit.
11
Q
leerling de vaardigheden nog niet heeft om iets voor elkaar te krijgen:
A
- laten we plan maken om dit onder de knie te krijgen
- Probeer het nog eens. Dan kijken we waar het mis gaat & wat we daarvan kunnen leren
12
Q
leerling vooruitgang boekt
A
- Zeg, heb jij wel door hoeveel je vooruit bent gegaan
- kijk eens hoe ver je al gekomen bent! weet je nog hoe lastig je dit vond in het begin.
13
Q
gelukt door hard werken
A
- al je harde werk & inspanning is echt beloond
- je mag echt tevreden over hoe hard je hiervoor het gewerkt!
14
Q
leerling weinig moeite heeft gedaan, mar wel gelukt is
A
- we gaan de lat voor jou iets hoger leggen
- Kun jij twee andere manieren bedenken om dit
probleem op te lossen?
15
Q
leerling weinig moeite heeft gedaan en niet lukt
A
- ik snap dat de moed je in de schoenen zakt. laten we de opdracht in kleinere stukjes opdelen, zodat het niet zo overweldigend is voor je.
