Fondements théoriques 2

Question 1

Développement humain

Answer 1

• Notions en lien : Changement
  o Maturation
   Processus d’évolution sociale, émotionnelle
   Amène l’individu du simple vers le complexe
  o Croissance
   Augmentation de facteurs liés au développement
   Lié à l’aspect biologique / physiologique de la personne
  o Apprentissage
   Acquisition d’un nouveau comportement et d’habiletés suite aux interactions avec l’environnement (influence) et la rétroaction de celui-ci
   Plus ces comportements et habiletés augmentent, plus on peut s’engager sur plan occupationnel
  o Engagement occupationnel
• Différentes sphères / facteurs qui peuvent régresser, s’améliorer

Question 2

Périodes de développement

Answer 2

Peu importe les subdivisons, celles-ci sont arbitraires !
• Prénatale
• Conception à la naissance
• Seule qu’on connait le début et la fin
• Périnatale (entre 154e jour de gestation et 7e jour après la naissance)
• Néonatale/nouveau-né (naissance à 28e jour)
• Nourrisson (entre 28e jour et 2 ans)
• Développement du cerveau
• Premières réalisations physiologiques
• Petite enfance
• Jusqu’à ce que l’enfant soit en mesure d’utiliser des moyens de communication pour se faire comprendre
• Enfance
• Début : entrée à l’école
• Varie d’un individu, d’une culture à l’autre
• Préadolescence
• Adolescence
• Début de la puberté
• Jeune adulte
• Début vingtaine jusqu’à 35-40 ans
• Varie d’un individu à l’autre
• Adulte
• Adulte d’âge avancé/personnes âgée/aînés

Question 3

Sphères de développement

Answer 3

• Différentes méthodes
• 3 domaines
  o Physique
   Aspect biologique physiologique
  o Cognitif
   Aspect psychologique
  o Socioaffectif
• 6 ou 12 sphères
• Une infinité de possibilités

Question 4

Perspectives développementales

Answer 4

Longitudinale
- Suivre quelqu’un ou un groupe à long terme et l’observer sur chacune des sphères
- Voir les différences entre les âges
Transversale
- Développement d’un individu ou un groupe à un moment précis pour déterminer ses habiletés propres et les comparer
Holistique
- Considérer l’influence des différentes sphères sur le développement de l’enfant et expliquer les différences individuelles entre les personnes

Question 5

Continuités et changements

Answer 5

Continuités
- Comportements, traits de personnalité influencés par les prédispositions génétiques (traits qui se présentent de façon contrôlée tout le long de la vie de la personne.
Changements
- Effet le plus important sur le développement de la personne (physique, cognitif).
o Manifestes chez l’enfant
o Quantitatifs : qui peuvent se mesurer (grandeur), vocabulaire
o Qualitatifs : dans la nature (apprentissage de la parole)

Question 6

Généralités vs Différences individuelles

Answer 6

Généralités
- Normes de développement
o Ex. En moyenne, les enfants de 13 mois sont capable de marcher.
o Varie selon époque, pays
o Moyenne, médiane, tranche, …
- Influencées par la maturation, génétique
- Séquentielles, universelles, relativement imperméables à l’environnement.
Différences
- Peuvent être normales mais expliquées
- Pas le même degré d’habiletés d’une personne à l’autre
- Quotient de développement
o Âge fonctionnel divisé par âge chronologique

Question 7

Caractéristiques ou règles générales du développement

Answer 7

 Phénomène dynamique et complexe
 Synchronie (dépendantes les unes des autres)
 Phénomène non linéaire
 Poussées
 Plusieurs changements en un court lapse de temps
 Entre 12 et 18 mois par exemple
 Plateaux (Stagnation)
 Lorsque d’autres sphères sont en poussé, d’autres stagnent
 Régressions
 Lorsque d’autres sphères sont en poussé, d’autres régressent
 Rôle de la personne
 Passif / Prédisposé
 C’est partiellement faux.
 Ex. On n’a pas le choix sur notre grandeur
 Actif
 Vrai. C’est la conséquence de nos choix.
 Plus actifs plus on vieillit, parce que plus d’habiletés

Question 8

Facteurs influençant le développement

Answer 8

 Influences normatives associées à l’âge
 Commun à presque tous les individus
 Horloge biologique (maturation)
 Horloge sociale
 Commune à la société / culture d’appartenance
 Influences historiques normatives
 Notion de cohorte (ex. baby-boomers, milléniaux)
 Influences non-normatives
 Ne se rapporte pas à un groupe précis, associé à un événement de vie personnelle qui influence le développement de la personne

Question 9

Facteurs d’influences

Answer 9

 Personnelles (ex: génétique, tempérament, maladies)
 Maternelles (ex: comportements durant la grossesse, âge, niveau de scolarité)
 Parentales (ex: eux-mêmes en développement, qualité de la relation, style éducatif)
 Familiales (ex: habitudes de vie, structure familiale, niveau d’engagement, relations fraternelles)
 Socioculturelles
 Environnementales (ex: socioculturel, physique, toxicité)
 Temporelles, historiques

Question 10

Débat « Nature vs Nurture »

Génome / Génotype /Phénotype

Answer 10

 Génome
 Information portée par nos 23 paires de chromosomes, l’ADN
 Ensemble de l’information génétique (20 000 à 25 000 gènes)
 The Human Genome Project
 Génotype
 Constitution génétique d’un individu
 Spécificité individuelle
 Phénotype
 Somme des caractères morphologiques, physiologiques, cellulaires ou comportementaux qui sont identifiables de l’extérieur
 Hérédité
 Partie du phénotype attribuable au génotype

Question 11

Débat « Nature vs Nurture » 2
Études sur les jumeaux
Neuroscience
Influences

Answer 11

 Études sur les jumeaux
 Environnements partagés VS non-partagés
 Ex. Famille, amis
 Neuroscience
 Théorie du modèle interne
 Système intériorisé d’interprétations et de significations construit selon ses expériences propres
 Perceptions individuelles des choses
 Influences gènes -> environnement
 Parents -> bagage génétique + env.
 Traits héréditaires -> comportements -> réactions
 Environnement avec plus d’opportunités lorsque la génétique est favorisée
 Environnement répond aux traits de personnalité, bagage génétique de la personne
 Influence environnement -> gènes
 Épigénétique

Question 12

Épigénétique

Answer 12

 Étude des mécanismes moléculaires qui modulent l’expression ainsi que la modification du patrimoine génétique en fonction de l’environnement.
 Potentielles transmissions intergénérationnelles

Question 13

Débat « Nature vs Nurture »

Gêne et environnement

Answer 13

• Gênes OU Environnement
• Gênes + Environnement
• Circularité dynamique entre gênes et environnement
  Interactions Environnement-Gènes et santé
  L’environnement peut contrebalancer la prédisposition des gênes
• Ex. Gêne de l’obésité mais ne devient pas obèse

Question 14

Interaction des facteurs d’influence

Answer 14

 Extrinsèques: Conditions adverses VS Facteurs de protection
 Intrinsèques:
 Vulnérabilité : augmentent les risques en présence d’expériences négatives
 Résilience: augmentent les possibilités d’adaptation en présence d’expériences négatives

Question 15

Matrice de la résilience

Answer 15

Résilience
-	Même en présence de conditions adverses, plus de potentiel d’adaptation
-	Bonne estime de soi
-	Tempérament flexible
Facteurs de protection
-	Expérience scolaire positive
-	Adulte supportant
Vulnérabilité
-	Attachement insécure
-	Pauvre estime de soi
-	Besoins particuliers
Conditions adverses
-	Difficultés parentales sévères
-	Violence

Question 16

Importance du moment d’influence

Answer 16

 Périodes critiques:
 Sensibilité particulière à la présence ou à l’absence de certains stimuli.
 Deux phases
 Périodes sensibles :
 Intervalles temporels durant lesquelles le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences.

Question 17

Aussi une question d’apprentissage et de cohérence

Answer 17

 Just Right Challenge (Défi parfaitement ajusté)
 Cohérence avec le niveau développemental (habiletés et intérêts) actuel
 Favorise le développement
 Parents qui forcent trop sur certains aspects du développement = pas bon
 Goodness of Fit
 Cohérence entre l’environnement et la personne
 Favorise le développement
 Parents qui s’adaptent

Question 18

Les grandes théories du développement humain

Answer 18

 Organisation des comportements observables
 Analyse et interprétation des comportements observables par la génération d’hypothèses vérifiables
 Proposition de solutions efficaces aux problèmes
 Aucune théorie n’explique à elle seule toutes les caractéristiques du développement humain

Question 19

Le développement comme résultante de l’influence de l’environnement

Answer 19

 Théories behavioristes
 Réactions à l’environnement = développement
 Auteurs importants: Pavlov, Watson, Skinner, Bandura
 Apprentissage = acquisition de nouveaux comportements façonnés de façon prévisible par ses interactions et ses expériences
 Conditionnement classique – Pavlov
 Conditionnement opérant - Skinner
 Apprentissage social (vicariant) – Bandura

Question 20

Critique et évolution des théories behavioristes

Answer 20

 Explication de l ’acquisition, du maintien et de la modification d’un comportement
 Pistes concrètes et efficaces pour intervenir à peut facilement être testé
 Très utilisées (ex: évaluation, éducation, traitement des phobies, …)
 Apprentissage tant chez l’enfant que chez l’adulte
 Comportement davantage expliqué que le développement

Question 21

Le développement en termes de motivation et de besoins

Answer 21

 Théorie humaniste
 Auteurs importants: Maslow, Rodgers
 Principaux principes théoriques:
 Développement humain = organisme en entier
 Tendance innée à s’auto-actualiser, à mobiliser ses forces positives et à développer son potentiel (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
 Satisfaction des besoins de base selon un ordre hiérarchique → développement normal (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
 Perception subjective du monde est plus importante que la réalité objective

Question 22

Critique et évolution de la perspective humaniste

Answer 22

 Vision optimiste de l’humain
 Fondement de base humaniste en ergothérapie (approche centrée sur le client)
 Impact sur les attentes sociétales: responsabilisation
 Approche par compétence en éducation
 Prise en charge par les individus de leur santé
 BIEN
 Insistance sur la séquence/hiérarchie des besoins et non sur les stades développementaux. MAUVAIS

Question 23

Le développement des processus de la pensée et leur influence

Answer 23

	Théories cognitives (constructivisme)
	Auteur important: Piaget
	Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques :
	Sensorimoteur (0-2 ans)
	Préopératoire (2 à 6 ans)
	Opérations concrètes (6 ans à 11 ans)
	Opérations formelles (de 11 à 16 ans)

Question 24

Le développement cognitif selon Piaget

Answer 24

 Produit d’une motivation interne
 Lié au développement des capacités motrices
 Mécanismes de changement : trois processus
 Assimilation (généralisation)
 Accommodation (nouveau).
 Équilibration (adaptation)

Question 25

Le développement comme résultante des interactions sociales

Answer 25

 Théorie socioculturelle  Auteur important: L. Vigotsky  Principaux principes théoriques:  Développement cognitif = extérieur de l’individu  Développement = échange entre un apprenant et une personne plus expérimentée  Concepts clés:  Zone proximale de développement (ZPD)  Aide et soutien offerts par les autres  Discours intérieur

Question 26

Étapes d’acquisition d’une habileté (théorie socioculturelle)

Answer 26

1. ZPD: la personne peut réaliser la tâche avec l'aide d'une personne plus expérimentée (MKO) a. Découverte assistée 2. La personne s'aide à réaliser la tâche en se parlant (ex: auto-guidance, autorégulation) 3. Automatisation. L'aide est peu nécessaire, voir même nuisible 4. Désautomatisation et régression en cas d'oubli ou de pratique insuffisante a. Habileté acquise

Question 27

Le développement social influencé par le développement cognitif

Answer 27

 Théorie sociale cognitive, théorie de l’esprit  Auteurs importants: Bandura, Frith, Baron- Cohen  Principaux principes théoriques:  Influence des habiletés cognitives sur le développement des comportements sociaux et de la personnalité  Théorie de l’esprit  Ensemble des idées qui permettent de se représenter l’état d’esprit d’autrui et de prédire ses comportements

Question 28

Le développement moteur

Answer 28

```  Amélioration du contrôle musculaire nécessaire pour : prendre/tenir une position, se déplacer et interagir avec son environnement.  Subdivision arbitraire usuelle:  Motricité globale  Motricité fine  Oro-motricité ```  Quelques concepts à distinguer: - Force musculaire - Tonus musculaire - Réflexes - Posture, contrôle postural, réactions posturales - Équilibre - Habiletés perceptivo-motrices - ex: coordination visuo-motrice - Schéma corporel

Question 29

Définitions : développement moteur

Answer 29

Force musculaire - Capacité du muscle à exercer une force contre une résistance Tonus musculaire - État permanent de tension qui s’exerce sur les muscles afin de s’opposer à l’action de la gravité sur le corps - Hypertonie ou hypotonie Réflexe - Patron de mouvement hautement prédictible en réponse à un stimulus donné Posture - Alignement du corps à un temps donné Contrôle postural (postural control) - Capacité à maintenir (contre gravité) le corps dans un alignement adéquat qui fait en sorte que le centre de gravité est au dessus de la base de sustentation, et à pouvoir y retourner suivant un déplacement. - Nécessite un équilibre entre la stabilité et la mobilité - Statique: capacité à maintenir le corps dans une position fixe - Dynamique: capacité à maintenir l’alignement du corps durant le mouvement Équilibre (Balance – postural stability) - Maintien d’une posture en équilibre o Statique o Dynamique

Question 30

Théorie de l’apprentissage moteur

Answer 30

 Mouvement résulte de l’interaction: 1. des habiletés actuelles et émergentes de la personne 2. des caractéristiques de la tâche 3. du contexte, de l’environnement  Découle des théories de l’apprentissage  Pratique et expérimentation  Variation des contextes de pratique  généralisation  Niveau de support approprié (zone prox. de dév.)  Rétroaction bien ajustée

Question 31

Principaux principes théoriques développement moteur

Answer 31

 Phases d’apprentissages  Cognitive  Effort conscient, attention, verbalisation, variabilité, erreurs  Associative  Habileté se raffine, constance, moins d’erreurs,  Automatisation  Habileté motrice est acquise, demande peu de ressources cognitives  Types de tâche  Discrète, continue, en série  Variable ou non, ouverte (env. changeant), fermée (env. stable, prédictible)  Type de pratiques  Type de feedback  Type de support

Question 32

Comme la théorie de l’apprentissage moteur découle des théories de l’apprentissage, évidemment, elle partage avec elles quelques « critiques »

Answer 32

- Explication de l’acquisition, du maintien et de la modification d’un comportement d’une habileté motrice - Pistes concrètes et efficaces pour intervenir à peut facilement être testée - Très utilisées (ex: réadaptation, éducation physique, entraînement sportif, …) - Apprentissage d’une tâche motrice chez l’enfant et l’adulte - Stratégies résultent de la considération des caractéristiques de la tâche, de la personne et de son environnement - Explique davantage le comportement moteur X dans une situation X que le développement moteur humain, car très peu d’information sur les changements associés à l’âge. MAUVAIS

Question 33

Le développement par la maturation

Answer 33

 Théorie Maturationniste  Auteurs importants: A. Gesell, M. McGraw  Mécanismes de changement  Maturation du SNC  Âge  Développement prévisible (Voir: les « lois »)  Grandes contributions  Gesell Schedules, Quotient de développement, Régressions lors de périodes de réorganisation du système, périodes critiques et sensibles (McGraw)

Question 34

Les directions du développement

Answer 34

 Céphalocaudal (dos-cou)  Proximodistal (bras-jambes)  Médial vers latéral (rotation tronc)  Graduellement contre gravité (lever sa tête)

Question 35

Autres règles de Gesell

Answer 35

 Flexion avant extension  Simple avant complexe  Général avant spécifique  Asymétrie -> symétrie -> asymétrie fonctionnelle

Question 36

Le développement par la résolution de conflits

Answer 36

 Théories psychodynamiques  Auteurs importants: Freud, Erikson, Jung, Klein  Principaux principes théoriques:  Changements développementaux résultent d’émotions et de pulsions internes qui influencent le comportement.

Question 37

Freud et les stades psychosexuels

Answer 37

 Développement de la personnalité résulte de la résolution, + ou – réussie de conflits propres à cinq stades psychosexuels** durant les premières années de vie.  Appareil psychique :  1ère topique: l’inconscient // le préconscient et le conscient  2e topique: le Ça (pôle pulsionnel), le Moi (médiateur) et le Surmoi (structure morale et judiciaire)

Question 38

Erikson et les stades psychosociaux

Answer 38

PPt 59-60

Question 39

Critique et évolution de la perspective psychodynamique

Answer 39

BON :  Importance des premières relations dans la formation des modèles internes, des habitudes et de la personnalité.  Explication qu’être un « bon parent » n’est pas une qualité immuable - « Non passivité » de l’enfant MAUVAIS :  Définitions peu opérationnelles à difficiles à valider  Conviction « pessimiste » à peu de solutions concrètes et efficaces aux problèmes

Question 40

Critique et évolution de la perspective psychodynamique

Answer 40

Bon : - Importance des premières relations dans la formation des modèles internes, des habitudes et de la personnalité. - Explication qu’être un «bon parent» n’est pas une qualité immuable - « Non passivité » de l’enfant Mauvais : - Définitions peu opérationnelles  difficiles à valider - Conviction «pessimiste»  peu de solutions concrètes et efficaces aux problèmes

Question 41

Le développement et le tempérament

Answer 41

 Théories du tempérament  Auteurs importants: Thomas & Chess  Principaux principes théoriques  Observable dès les premiers jours de vie  Impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations  Base de la personnalité  Relativement stable en fonction du temps  Influencé par les interactions gène- environnement  Rôle central de l’adéquation de l’ajustement (« goodness of fit »)

Question 42

Le développement supporté par l’attachement

Answer 42

- Théorie de l ’attachement - Auteurs importants: Bowlby, Ainsworth - Pierre angulaire du bien-être des enfants et essentiel pour un développement sain - Quatre patrons o Sécure o Évitant o Résistant-ambivalent o Désorganisé-désorienté