Fin de session - Cours 3 - Thérapie ART Flashcards
ART
Que veut dire le programme ART et à quoi sert-il ?
Agression Replacement Training (entraînement aux alternatives à l’agression). Il sert à apprendre aux jeunes délinquants des manières aleternatives à la violence / l’agression.
ART
Quelles sont les trois types d’activités explorées dans ce programme ?
- les habiletés sociales
- la régulation de la colère
- les dilèmes moraux
ART
Sur combien de temps le programme s’étend-il normalement ?
Entre 10-12 semaines, a heure de chaque activités / semaine.
ART - habiletés soicales
En quoi consiste l’apprentissage des habiltetés sociales ?
Apprendre aux jeunes quoi faire (élément comportemental), comment agir dans différents contextes sociaux, puisque souvent personne leur ont montré.
ART - habiletés soicales
Quels sont les éléments importants à inclure dans un courriel, selon le cas vu en classe ?
- s’adresser au “je”
- décrire le comportement actuel
- mentionner les conséquences sur soi et les autres
- décrire le comportement attendu
- demander l’accord
ART - habiletés soicales
Que dit-on par rapport aux habiletés sociales dans le contexte actuel de la société ?
Il y a une grande tolérance au non-respect, ainsi, il est plus facile d’expliquer le comportement plus irrespectueux des jeunes d’aujourd’hui.
ART - contrôle de la colère
En quoi consiste le contrôle de la colère ?
Apprendre aux jeunes (qui ont des problèmes de colère) ce qu’ils ne doivent pas faire (élément émotif).
ART - raisonnement moral
En quoi consiste le raisonnement moral ?
Apprendre aux jeunes pourquoi ils font ce qu’ils font (élément des valeurs).
ART - approche pour l’animation
Quels sont (4) approches à utiliser pour l’animation de ces activités dans ce programme ?
- motiver les jeune à augmenter leur répertoire (comportemental : se rendre compte de la répétition des erreurs n’est pas un beau mode de vie)
- donner le sentiment que le groupe leur appartient (pratiquer habiletés sociales rattachées à leurs problèmes)
- les impliquer dans tous les aspects du groupe
- donner souvent renforcements positifs lors de la participation (créer un lien)
ART - technique d’animation et procédures clés
Quels sont les (4) techniques / procédures à utiliser pour le programme ART ?
- modeling (devant le jeune)
- jeu de rôle
- feedback
- transfert d’apprentissage (à la réalité)
ART - habiletés sociales
Quelles sont les étapes (en ordre) pour aborder l’activité su rles habiletés sociales ?
(1) activités brise-glace
(2) rappel règles (respect et confidentialité)
(3) habileté du jour
(4) étape par étape
(5) modeling
(6) établir besoins des jeunes (leurs problèmes)
(7) jeux de rôles
(8) feedback
(9) jeux de rôles
(10) retour + travaux de la semaine (habileté pratiquée)
** renforcements positifs** (ex: ART Miles (jetons))
ART - séquence de la régulation de la colère
Quels sont les types de déclencheurs possibles à la réponse de la colère ?
- externe : action provocante hors de notre contrôle (recevoir ballon au visage).
- interne : nos pensées / actions qui augmentent la colère (repenser mauvaise relation).
ART - séquence de la régulation de la colère
Quels sont des indices physiologiques de la colère ?
La chaleur, serrage de dents et de poing, sourcis froncés, respiration rapide, concentration aiguisée…
ART - séquence de la régulation de la colère
Quels sont les (4) réducteurs vus en classe et le(s) plus important(s) ?
** - prendre du recul (grand)
* - respirations profondes
- images réconfortantes (combiner avec recul)
- compter en ordre décroissant
ART - séquence de la régulation de la colère
Comment avons-nous décris l’excès de la colère en classe ?
Comme une réponde mésadaptées à un stresseur.
ART - séquence de la régulation de la colère
Quels sont (2) stratégies qu’on peut utiliser pour activer notre régulation de la colère ?
Rappel : phrase courte pour se calmer
Penser à l’avance : aux conséquences possibles (si je…) – externes, internes, maintenant, plus tard …
ART - séquence de la régulation de la colère
Quelles sont (3) stratégies pour pratiquer l’auto-régulation de la colère ?
Autoévaluation : auto-coaching et auto-récompense
Utiliser les habiletés sociales : concorder avec colère
Cycle des comportements colériques : arrêter de faire ce que l’on fait qui met en colère les autres (prendre part de responsabilité, réflexion)
ART - séquence de la régulation de la colère
Quelles sont les étapes (en ordre) pour aborder l’activité de la régulation de la colère ?
(1) brise-glace
(2) règles
(3) ramasser journaux de conflits (conflits avec séquence de régulation)
(4) définir séquence de régulation + concept de la semaine
(5) modeling
(6) cibler situations des journaux de conflits
(7) jeux de rôles
(8) feedback
(9) jeux de rôles
(10) retour + nouveaux journaux de conflits
** renforcements positifs**
ART - raisonnement moral
Quelles sont les (4) grandes étapes du raisonnement moral abordées dans ce programme ?
(1) POUVOIR (la loi du plus fort) - compréhension que la violence = avoir ce que l’on veut
(2) FAVEURS (je te faix X, donc tu me dois Y) - ex : prostitution
(3) MUTUALITÉ (faire aux autres ce que j’aimerais recevoir) - stade conformisme où règles sont les règles et doivent être respectées
(4) SYSTÈME (contribues-tu à la société) - questionner la loi = conscience personnelle
ART - raisonnement moral
Jusqu’à quelle étape du raisonnement moral essayons-nous d’amener les jeunes délinquants en général ?
De l’étape 1 à 2, et parfois à 3.
ART - raisonnement moral
Quelles sont les étapes à suivre pour aborder les dilemmes moraux dans ce programme ?
(1) brise-glace
(2) règles
(3) atelier 1 : définition “moral”, “valeurs”, “croyances” et notion de “raisonnement” + où et comment on acquiert nos valeurs – agents de socialisation
(4) Dilemme du jour (lecture et compréhension)
(5) Encourager raisonnement mature, questionner sur le pourquoi (pas de bonnes / mauvaises réponses) – voir arguments hédonistes
(6) Méthode Gibbs = prendre décision finale du groupe majoritaire OU méthode Kohlberg (best) = féliciter pour idées et encourager discussions / partage des dilemmes (plusieurs sphères de vie)
ART - raisonnement moral
Pourquoi devons-nous être prudents par rapport aux membres “matures” ?
Car s’il y a trop grande distance morale, l’apprentissage sera peu efficace et il y a moins de chances que chacun d’aide à comprendre.
ART
Nommes des moments de la vie où nous pouvons (devrions) utiliser la méthode ART dans la vie de tous les jours dans les centres jeunesse ?
- activités strucurées
- rencontres d’accompagnement
- douches, BDD, LDM
- repas et collation
- déplacements
- visites inattendues
