Faza eksperimentalne empirične raziskave Flashcards
Kaj je faza eksperimentalne empirične raziskave?
Preizkusi se nekaj novega in se sistematično opazuje in meri dogajanje in spremembe
- novost se vnese v eksperimentalno skupino, v kontrolno pa ne
- ta novost se imenuje eksperimentalni dejavnik/faktor ali eksperimentalni tretma
- z eksperimentom empirično preizkušamo neko vnaprejšnjo deduktivno podprto dobro teoretsko preverjeno hipotezo
- hipoteza govori o učinkovitosti večjega eksperimentalnega tretmaja v primerjavi s kontrolnim
Pogoji za pedagoški eksperiment (eksperimentalna empirična)
- vnos novosti oz. namernega izvajanja, povzročanja pojava (akcijsko manipulativni odnos raziskovalca)
- vsaj dve ali več primerjalnih skupin
- randomizacija
Kaj je randomizacija?
Je razvrščanje oseb v primerjalne skupine slučajnostno
Zakaj uporabljamo randomizacijo?
Da bi bile primerjalne skupine izenačene do slučajnih razlik glede vplivov na kriterijsko (odvisno) spremenljivko, ki jih povzročajo relevantni dejavniki, vezani na osebe kot posameznike
Čemu služi randomizacija?
Služi temu da osebni dejavniki nimajo učinkov na kriterijsko spremenljivko
Učinki se izničijo in to nam omogoča randomizacijo.
Ob takšni izenačenosti skupin ti vplivi ki jih povzročajo relevantni dejavniki ne vplivajo na razlike primerjalnih skupin v rezultatih
Kdaj je randomizacija učinkovita?
Če so skupine dovolj velike
- z randomizacijo pri manjših skupinah ne moremo zagotoviti izenačenosti skupin do slučajnostnih razlik, vezane na osebe kot posameznike
Neslučajnostni eksperiment
ni randomizacije zato so možni pristranski učinki
- možnost: kontrola dejavnikov vezanih na učence kot posameznike
- možnost: izenačenje eksperimentalne in kontrolne skupine po parih
Faze eksperimentalne empirične raziskave
- identifikacija in opredelitev problema, primernega za empirično raziskavo (ne sme škodovati, mora biti primeren iz etičnega, finančnega in organizacijskega vidika -> najpogostejši je didaktični)
- oblikovanje hipotez in določanje spremenljivk
- načrtovanje empirične raziskave, izbira vzorca (načrtujemo kako bomo izbrali skupino, kdo bo izvajal eksperiment, če je potrebno dodatno usposobiti učitelje - ta faza je zahtevna in dolgotrajna)
- načrtovanje instrumentov in njihovo preizkušanje
- izvedba eksperimenta ki je lahko krajša ali daljša, uvajanje eksperimentalnega dejavnika
- zbiranje podatkov, analiza rezultatov (t test, analiza variance)
- pisanje poročila
Veljavnost eksperimenta (eksperimentalna empirična)
- NOTRANJA VELJAVNOST
- kadar so razlike v dosežkih primerjalnih skupin res posledica delovanja eksperimentalnega faktorja
- če ni nobenih drugih nekontroliranih vplivov na kriterijsko spremenljivko in lahko pridobljene rezultate pripišemo delovanju eksperimentalnega dejavnika
- bolj kot so razlike med eksperimentalno in kontrolno skupino posledica učnikovitosti delovanja eksperimentalnega faktorja in kontrolnega faktorja (ne pa drugih vplivov) bolj je eksperiment notranje veljaven - ZUNANJA VELJAVNOST
- možnost posploševanja eksperimentalnih izsledkov zunaj eksperimentalne situacije
- posploševanje s statistično indukcijo na razmere zunaj dane eksperimentalne situacije
- velja za skupine izbrane z randomizacijo - STATISTIČNA VELJAVNOST
- ustrezna uporaba statističnih postopkov - KONSTRUKTNA VELJAVNOST
- izvedba eksperimenta v skladu z načrtom
Kako posplošujemo ko skupine niso randomizirane oz. slučajnostne?
(eksperimentalni empirični)
Posplošujemo po anologiji
- to pomeni da posplošujemo na podobne situacije
- če je npr eksperiment izpeljan na šoli lahko posplošimo na drugo šolo
- če želimo zunanjo veljavnost, mora biti tudi notranja veljavnost
- sklepanje po anologiji opremo na vzročno razlago in empirično podobnost situacije
S čim zagotavljamo veljavnost eksperimenta?
- pogoj je randomizacija: če je ne moremo izpeljati potem je drugi način zagotavljanja veljavnosti kontrola dejavnikov vezanih na posameznike, če je ni mogoče izvesti uporabimo statistično kontrolo (multipla linearna regresija ali analiza variance, ali iznačevanje skupin po parih)
- da zagotovimo še večjo veljavnost kontroliramo dejavnike vezane na oddelke kot celoto (npr ne ocenjujemo ene po 1. uri fizike, druge pa po 6. uri športa)
Katere so motnje eksperimenta ki zmanjšajo notranjo veljavnost?
- Hawthorne effect/učinek: učenci v eksperimentalni skupini si že zato ker vedo da so del eksperimenta bolj prizadevajo za uspešnost
- John-Henry effect: učenci kontrolne skupine so lahko prizadeti ker sami niso deležni novosti eksperimentalne skupine in si zato prizadevajo za večjo uspešnost (da se dokažejo, iz tekmovalnosti…)
- če učitelj nehote vnaša neke sestavine eksperimentalnega dejavnika tudi v kontrolno skupino se manjša veljavnost
- podobni effecti kot pri učencih se kažejo tudi pri učiteljih (si prizadeva za uspeh otrok v kontrolni, se počuti razočarano ker ni bil izbran za eksperimentalno skupino…)
Kaj je ničelni tretma?
Ko v eksperiment ne vpeljemo nič
