Exercícios ED. Física Flashcards
A década de 80 do século XX marcou o início de um processo de renovação teórica da educação física brasileira, repercutida na área a partir do momento histórico da redemocratização do país.
CERTO
Surge a partir de 1980, as abordagens criticas
Os métodos ginásticos europeus caracterizam o período no qual a educação física ascendeu à sua condição de promotora de saúde por meio da expansão das academias de ginástica e do mundo fitness.
ERRADO
Mundo Fitness é recente. Surgiu mais com a ascensão das redes sociais.
A Reforma Couto Ferraz, compreendida como a gênese da educação física escolar no Brasil, foi parte da modernização pedagógica no Brasil colônia imposta pela reforma pombalina.
ERRADO
Reforma Pombalina - 1759 - Brasil Colônia - Pedagogia Tradicional
Reforma Couto Ferraz - 1854 - Brasil Império!!!!!!!!
A valorização do desenvolvimento físico e moral a partir dos métodos ginásticos é característico de um período identificado como higienista.
CERTO
A valorização do desenvolvimento físico e moral a partir dos métodos ginásticos é característica de um período identificado como higienista. 1920- Período Higienista
O período identificado como militarista justifica a necessidade da educação física na escola como forma de preparar corpos fortes, saudáveis e disciplinados.
CERTO
Métodos militares: para preparar (treinar, moldar) corpos fortes, saudáveis e disciplinados.
A década de 80 do século XX marcou o início de um processo de renovação teórica da educação física brasileira, repercutida na área a partir do momento histórico da redemocratização do país.
CERTO
Surge a partir de 1980, as abordagens criticas
A educação física, enquanto linguagem, pressupõe aulas em que a cultura corporal é desenvolvida em meio a interações sociais entre os estudantes.
CERTO
A abordagem crítico‐superadora, produzida à luz da pedagogia histórico‐crítica, defende a necessidade de aulas de educação física que enfatizem o desenvolvimento da aptidão física dos alunos.
ERRADO
A Abordagem Crítico Superadora na Educação Física é uma concepção de Educação Física escolar que se opõe ao antigo modelo mecanicista baseado no desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo e no higienismo.
A configuração curricular escolar da educação física toma como pressupostos os sentidos e significados da cultura corporal historicamente elaborados e culturalmente desenvolvidos pela humanidade.
CERTO
CULTURA DESENVOLVIDA PELA SOCIEDADE
A afirmação de que a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é um componente curricular obrigatório é um legado da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
CERTO
A Educação Física é um componente curricular obrigatório do currículo da EJA.
CERTO
A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno maior de vinte anos de idade.
ERRADO
A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II – maior de trinta anos de idade;
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
V – (VETADO)
VI – que tenha prole.
A educação física sempre esteve a serviço das classes capitalistas dominantes
ERRADO
sempre não, ela quer ser crítica
O esporte de rendimento tem sido usado para repetir os valores da ordem social vigente, contribuindo para adaptação de seus praticantes a sociedade
CERTO
problematizar o esporte de rendimento e não trazer ele para dentro da escola
A concepção crítico social educação física escolar tem como objetivo levar o aluno a uma postura de discípulo e a um encantamento com o modelo, pois, assim, haverá uma aproximação da sua aprendizagem com o mundo social real
ERRADO
a mídia explora padrões e que as pessoas tem que ser dicipulas daquilo fazer conforme aquele modelo. Essa não é a ideia, educação crítica é: refletir sobre aquilo, acolher a diversidade, ser inclusivo e não apenas reprodutora de processos.
As aulas não devem ser executadas da mesma forma para todas as turmas, pois os estudantes que as compõem possuem particularidades que devem ser respeitadas.
CERTO
Os professores possuem autonomia para realizar suas práticas pedagógicas, exercendo sua autoridade docente.
CERTO
A expressão “esporte da escola”, em oposição à expressão “esporte na escola”, reivindica a necessidade de participação coletiva, entre professores e estudantes, para aspectos que se atentem aos pressupostos do projeto pedagógico da escola, comprometido com a participação de todos.
CERTO
ESPORTE DA ESCOLA =COLETIVO
ESPORTE NA ESCOLA = COMPETIÇÃO
Para desenvolver a autonomia dos alunos, o professor deverá estabelecer um ambiente pedagógico no qual os alunos possam escolher livremente o que querem fazer e como o querem fazer.
ERRADO
professor é mediador, os alunos não tem esse direito
As aulas de educação física devem possibilitar aos alunos a vivência de espaços formativos que valorizem o agir solidário, a adoção de atitudes cooperativas e o repúdio à violência e às injustiças.
CERTO
As aulas de educação física devem criar para os alunos a oportunidade de adoção de uma postura crítica frente a sua realidade, bem como a busca, por meio do diálogo, da resolução de conflitos, valorizando as atitudes coletivas e democráticas.
CERTO
Quando necessário, as aulas de educação física devem suprimir o conteúdo de esporte devido ao fato de este se apresentar como um fenômeno social que carrega, em si, valores individualistas e de sobrepujança.
ERRADO
não se deve suprimir o conteúdo de esporte
Na prática de esportes coletivos, o professor realiza a mediação pedagógica, na qual se oportuniza o desenvolvimento de aspectos educativos, atrelado à cooperação e ao trabalho em equipe.
CERTO
Ao tratar pedagogicamente do esporte como conteúdo de aulas de educação física, o professor procura valorizar práticas que enalteçam ações inclusivas e cooperativas.
CERTO
A avaliação do processo de ensino aprendizagem em educação física não se limita simplesmente a aplicar testes, levantar medidas, selecionar e classificar alunos.
CERTO
A diferença de aptidão física entre meninos e meninas, sobretudo em relação aos níveis de desenvolvimento, é um aspecto particular que deve ser levado em consideração na avaliação de aprendizagem nas aulas de educação física.
ERRADA
A diferença de aptidão física entre os alunos NÃO deve ser levada em consideração NA HORA DA AVALIAÇÃO.
A avaliação na perspectiva crítica permite ao professor identificar lideranças entre os alunos, na medida em que reconhece e legitima entre eles as melhores competências e habilidades motoras.
ERRADO
Está no horizonte do professor de educação física a mobilização de conceitos que reforcem no estudante uma compreensão dos aspectos em torno das práticas corporais que se articulam à promoção da saúde.
CERTO
Uma vez que os saberes relacionados à saúde do corpo já estão contemplados na disciplina de biologia, a educação física pode restringir suas intervenções à socialização entre os alunos.
ERRADO
Interdisciplinaridade! Nada de exclusivo
Ter uma vida ativa é uma escolha pessoal de cada indivíduo; basta o hábito de exercitar-se para obter saúde.
ERRADO
não basta só exercitar para obter saúde, existem outros fatores para se obter saúde
O desenvolvimento motor é uma parte tão importante da fase infantil das pessoas que, passado o período da infância, os indivíduos perdem a capacidade de aperfeiçoar suas habilidades motoras.
ERRADO
Passado o período da infância o individuo não perde a capacidade de aperfeiçoar suas habilidades motoras.
Habilidades motoras simples e fundamentais incluindo atividades esportivas, industriais, militares (tais como pilotar um avião), podem ser aprendidas ou aperfeiçoadas após período da infânica.
O crescimento físico não é um processo independente, pois pode ser influenciado por fatores como nutrição, exercício, doença e estilo de vida, os quais têm efeitos relevantes no processo de desenvolvimento.
CERTO
Um jogo em que seus participantes devem executar arremessos de uma bola e recebê-la envolve estímulos às habilidades motoras de manipulação.
CERTO
As fases da aprendizagem motora são a cognitiva, a associativa e a autônoma, sendo esta última caracterizada por máxima consistência e nenhum erro grosseiro.
ERRADO
TODAS CONTÉM ERROS:
1º Estágio – Inicial/Cognitivo:
tem erro, ela não enxerga e não corrige
2º Estágio – Intermediário/Associativo:
tem erro, ela enxerga e não corrige
3º Estágio – Final/Autônomo:
tem erro, ela enxerga e corrige onde errou
O método global é adequado para exercícios que envolvam habilidades de alta complexidade.
ERRADO
O método Parcial (Tradicional, Analítico-Sintético) é um método onde a habilidade motora é ensinada por partes que envolvam habilidades de alta complexidade.
A adoção do método parcial contribui para a redução da dificuldade do aluno em executar habilidades complexas.
CERTO
A educação física, enquanto linguagem, pressupõe aulas em que a cultura corporal é desenvolvida em meio a interações sociais entre os estudantes.
CERTO
A educação física é o componente curricular concentrado na linguagem corporal e, portanto, possui abordagens pedagógicas que evitam outras linguagens, a fim de não se sobrepor a outros componentes curriculares.
ERRADO
Não evita outras linguagens , é um conjunto de linguagens e aspectos corporais, que podem ser transmitidas de várias maneiras para outras pessoas.
A educação física é um componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social.
CERTO
A construção coletiva de regras oportuniza uma participação efetiva e protagonista dos estudantes quando se tematiza o jogo nas aulas de educação física.
CERTO
Em uma perspectiva crítica, a educação física condena a temática das lutas, observando o necessário posicionamento educativo quanto ao combate à violência e à promoção da cultura da paz.
ERRADO
Uma aula de luta bem elaborada pode contribuir tanto no desenvolvimento motor dos alunos, assim como no quesito psicológico e social, formando um ser de maneira integral.
A dança é um conteúdo interdisciplinar, portanto deve ser trabalhado no currículo da educação artística, haja vista que o foco da educação física é desenvolver a aptidão física dos estudantes.
ERRADO
A dança deve ser trabalhada sim nas aulas de Educação Física, pois trata-se de um elemento da cultura corporal de movimento.
A ausência de aparelhos específicos para ginástica nas escolas condiciona o trabalho do professor de educação física, obrigando‐o a privilegiar o uso de aulas teóricas em sala a fim de contemplar tal conteúdo.
ERRADO
Espera-se que o aluno possa refletir, criticamente, sobre a realização das práticas corporais e sobre os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
CERTO
Espera-se que o aluno seja capaz de analisar as transformações na organização e na prática dos esportes nas suas diferentes manifestações – seja profissional, seja comunitária/lazer
CERTO
Espera-se que o aluno reconheça o acesso às práticas corporais como dever do cidadão e procure introduzir-se em espaços de formação que atendam as expectativas do esporte de rendimento e, por consequência, ao desenvolvimento econômico do país.
ERRADO
Devido à universalização de regras, o jogo permite que o professor controle os conflitos entre os alunos, aspecto importante no desenvolvimento de uma cultura da paz.
ERRADO
NÃO EXITE REGRAS NO JOGO
Como conteúdo de ensino, as lutas devem enfatizar apenas as ações de ataque para que o oponente seja subjugado com técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão e imobilização.
ERRADO
As aulas de Educação Física no conteúdo de lutas, tem que abordas os aspectos de ataque e defesa.
A Unidade Temática de danças trata das atividades rítmicas e expressivas, brincadeiras cantadas e ginásticas rítmicas.
ERRADO
Esporte técnico combinatório
As práticas corporais de aventura podem oferecer aos jovens sensações que estimulam as emoções dos adolescentes e os incentivam com desafios e superação de seus limites, desde que sejam realizadas na natureza e fora do espaço físico da escola.
ERRADO
O skate pode ser feito na escola
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Na Base Nacional Comum Curricular a unidade temática Esportes utiliza um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação.
CERTO
A educação física escolar teve um papel fundamental no processo de higienização, adestramento e disciplina dos indivíduos para o fortalecimento da sociedade emergente, pós-revoluções dos séculos XVIII e XIX.
CERTO
higienização = saúde
adestramento e disciplina= militarista
séc XVIII e XIX.
A construção de um novo tipo de homem para uma nova sociabilidade deveria privilegiar a sua saúde e a sua integridade física, por isso a educação física deveria se dedicar a cuidar dos aspectos físicos, ao passo que as outras disciplinas se encarregariam do cuidado de aspectos mentais, intelectuais e culturais.
ERRADO
SE APROXIMOU DE OUTRAS DISCIPLINAS tendando romper com a dicotomia (Uma dicotomia é uma partição de um todo em duas partes.) (separação)
A educação física foi inserida em vários ambientes de formação humana, como, por exemplo, campos, fábricas, famílias e escolas, para contribuir com o ideal de corpo saudável.
CERTO
As revoluções políticas e econômicas dos séculos XVIII e XIX não influenciaram nas concepções de corpo e de cuidado.
ERRADO
influenciaram sim
O processo de avaliação na educação física escolar deve incluir o estudante para que ele consiga perceber suas facilidades e dificuldades bem como identificar, principalmente, seus avanços para continuar se desenvolvendo.
CERTO
avaliação formativa (INCLUSIVA)
Atualmente, há o incentivo para que o processo de avaliação na educação física escolar foque nas medições de desempenho físico e esportivo dos alunos, incluindo comparações antropométricas de cada estudante, a fim de ajudar a combater a obesidade infantil.
ERRADO
não é objetivo da avaliação
A avaliação pode ser compreendida como um processo de aprimoramento do planejamento do professor e pode ser realizada ao longo de todo o ano letivo, e não apenas nos finais dos bimestres.
CERTO
avaliação deve ser contínua e processual
Avaliar a motivação e a participação do aluno nas aulas de educação física, em substituição às medições de desempenho de habilidades físicas, são considerados avanços nessa área, uma vez que esses aspectos captam todas as dimensões do conhecimento: conceitual, procedimental e atitudinal.
ERRADO
participação é só uma das fases.
A atitudinal é essencial
Um dos objetivos da educação física é levar à compreensão da expressão corporal como linguagem.
CERTO
Corpo fala, se expressa
Os conteúdos trabalhados pela educação física na escola estão relacionados à cultura corporal, por exemplo, jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas.
CERTO
práticas corporais
Devido aos diferentes níveis de desenvolvimento dos alunos nos ciclos/séries, os conteúdos a serem trabalhados não podem se repetir para que eles possam ter acesso a todos os elementos da cultura corporal durante o processo de escolarização na educação básica.
ERRADO
pode sim, para haver fização, complementação
Em uma perspectiva não tecnicista, no processo de ensino-aprendizagem da educação física escolar, é necessário retirar ou recusar o ensino da técnica como conteúdo específico das aulas.
ERRADO
Foco no processo de aprendizagem, mas deve conter sim a técnica
O ensino do futebol, como conteúdo do componente curricular educação física, deve estar atrelado diretamente à prática de jogar futebol, já que esse esporte é o mais popular no Brasil.
ERRADO
não precisa estar atrelado a prática , pode se ensinar de outras formas.
A ginástica geral, que representa uma manifestação das ginásticas de demonstração, é um excelente conteúdo a ser inserido na educação física escolar, já que é uma modificação da própria ginástica, sem a rigidez do sistema esportivo.
CERTO
Ao tematizar o atletismo na escola, o professor fica condicionado ao ensino da modalidade corrida, por falta de recursos para o ensino de outras práticas, a exemplo de dardo, disco, martelo, peso, bastão e obstáculos.
ERRADO
Atrelada à concepção governista do regime militar brasileiro, a visão tecnicista da educação física escolar destaca a característica utilitarista do corpo no aprimoramento da aptidão física do estudante.
CERTO
período do regime militar- tecniscista,competitivista,esportivista.
A incorporação do esporte à educação física escolar ocorreu em 1851, com a Reforma Couto Ferraz, que valorizou as técnicas e táticas desportivas vigentes, embora isso não fosse o único tema utilizado nas aulas de educação física.
ERRADO
Reforma Couto Ferraz - método ginástico europeu.
nada de esporte
nada de tática
nada de técnica
O modelo esportivista, também conhecido como competitivista, mecanicista, tradicional e tecnicista, prima pelo rendimento, é reconhecido na sociedade e ainda está presente em escolas, apesar das críticas a ele.
CERTO
A educação física esportivista, uma tendência competitivista, tinha a função social de permitir que o estudante soubesse que, em sua estrutura, o sentido da competição, individual ou coletiva, consistia em vivenciá-la de forma democrática, por meio de valores éticos e morais inclusivos, sem preconceitos.
ERRADO
não tinha carater ético
era ganhar por ganhar
Tinha muito preconceito
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete. Considerando a situação hipotética apresentada, julgue os itens seguintes.
20 O objetivo dessa aula está voltado para a performance motora, em uma abordagem competitivista da educação física escolar.
ERRADO
só para dar diversidade
jogo cooperativo
não é performace
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete. Considerando a situação hipotética apresentada, julgue os itens seguintes:
A divisão das equipes pelo número de letras do nome dos participantes pode acarretar um desbalanceamento no número de componentes das equipes e, consequentemente, vantagem na pontuação de uma equipe em detrimento da outra.
ERRADO
-Objetivo do jogo é o recorde
-É uma contra a outra
-Não tem vantagem na pontuação
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete. Considerando a situação hipotética apresentada, julgue os itens seguintes:
O jogo em questão é cooperativo, porque nele os participantes visam a um objetivo comum e à superação do desafio para estabelecer o recorde de passagem de bola da turma.
CERTO
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete. Considerando a situação hipotética apresentada, julgue os itens seguintes:
Na aula retratada na situação hipotética em apreço, o professor enaltece a questão dicotomizadora para priorizar o aspecto motor em função dos movimentos a serem realizados.
ERRADA
-objetivo cooperativo que envolve execução
-não segrega apenas para o aspecto moto
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete. Considerando a situação hipotética apresentada, julgue os itens seguintes:
A situação hipotética apresentada pode ser corretamente associada à abordagem crítico-emancipatória, pois a estratégia adotada busca uma superação de condicionantes alienadores e opressores inerentes ao voleibol sistematizado.
CERTO
ESPORTE DA ESCOLA= cooperativo contra competição
ESPORTE NA ESCOLA= Competitivo, alienado
As vivências de práticas corporais lúdicas nas aulas de educação física passam por momentos de sentimentos internos e únicos de cada estudante, sendo uma expressão intrínseca, que não se materializa no outro, no objeto ou no ambiente.
CERTO
A educação física escolar voltada para o desenvolvimento motor, no estágio de performance, deve propor atividades que levem os estudantes a superar o medo do ridículo e a priorizar o prazer e a alegria em detrimento do ato de vencer, de maneira a permitir a participação de todos, com criatividade para resolver o desafio juntos.
ERRADO
Para performace= prioriza a performace e não o prazer a alegria.´(Prioriza só a participação dos que são bons) (exclusivo)
Participativo sim
O envolvimento dos estudantes nas atividades práticas proporciona a vivência lúdica ao implicar a sua vontade de decidir e experimentar formas de movimentos.
CERTO
Na BNCC, a fruição é uma das dimensões do conhecimento da educação física que implica a apreciação estética gerada pelas vivências corporais.
CERTO
Fruir é curtir , apreciar estética gerada pelas vivência corporais.
O componente curricular de educação física está inserido na BNCC na área de Linguagens.
CERTO
O novo ensino médio ratificou a presença obrigatória do componente curricular da educação física nos currículos das escolas nessa etapa da educação básica.
ERRADO
Reforma fala sobre conteúdos
A BNCC prevê que as decisões pedagógicas da escola devem ser orientadas para o desenvolvimento de competências, por meio da indicação clara daquilo que os alunos devem saber e também do que devem saber fazer.
CERTO
saber e saber fazer
A LDBEN estabelece que a educação física é facultativa aos estudantes que tenham prole.
CERTO
só a prática é facultativa
porém ta certo a questão
O termo cultura tornou-se parte da formação em educação física, sobretudo, a partir momento em que se estabeleceu relações entre a educação física e as áreas de conhecimento das ciências humanas e sociais.
CERTO
As práticas corporais correspondem a exercícios físicos realizados pelos sujeitos para ampliar a saúde física.
ERRADO
Diferentes práticas da cultura corporal
Práticas corporais estão previstas nos documentos norteadores das políticas públicas educacionais por sua relação orgânica com as ciências biológicas.
ERRADO
Envolve cultura, não só biológica
As práticas corporais podem ser compreendidas como um tipo de reflexão cognitiva que ajuda a superar o paradigma da aptidão física e do movimento corporal.
ERRADA
evolve movimento
queremos movimento-se mantém
Os objetivos das práticas corporais incluem a educação estética ou a educação para a sensibilidade; a promoção da saúde; e o desenvolvimento do lazer, da sociabilidade e dos cuidados com o corpo.
CERTO
As aulas de educação física devem contemplar dinâmicas alternativas às práticas esportivas direcionadas a meninas e mulheres.
ERRADO
sem separação de generos
O ato motor é a referência principal das atividades esportivas de natureza cooperativa, uma vez que eleva os sentidos e os significados de coletividade em jogos esportivos.
ERRADO
ato motor não é o principal
O rendimento físico é um parâmetro avaliativo que sinaliza ao professor a necessidade de estimular a competição, que é o principal elemento de motivação de estudantes nas aulas.
ERRADO
-não precisa competir para ser motivador
-deve ser intrinseco
O professor de educação física deve dispor de um programa de ensino em esporte cuja participação dos alunos esteja voltada para o aprendizado da organização dos seus próprios jogos.
CERTO
Dada a importância da cooperação, devem ser suprimidas, nas aulas de educação física, práticas esportivas que estimulem a competição em prol do estímulo ao desenvolvimento de atitudes e valores altruístas.
ERRADO
não deve ser suprimida
não dever ser o foco
A educação física aborda diferentes ações humanas que, orientadas para a realidade concreta, são necessárias para a aquisição do conhecimento científico e indispensáveis ao desenvolvimento do pensamento sobre a cultura corporal.
CERTO
Ed. Física é fundamental
A cultura corporal relaciona-se a conhecimentos produzidos e acumulados historicamente pelo ser humano acerca das atividades corporais, por exemplo, danças, ginásticas, jogos e lutas.
CERTO
Cultura corporal
produzindo e acumulando
Os temas da cultura corporal, abordados na escola por meio da disciplina educação física, expressam sentidos e significados articulados dialeticamente entre homem e sociedade.
CERTO
O conceito de cultura corporal surge no país em um contexto de abertura política e específico de crítica ao paradigma da aptidão física na educação física brasileira.
CERTO
-abertura política fim do regime militar
- movimento renovador
Aulas de educação física de perspectiva crítica sugerem o abandono do ensino de técnicas esportivas e o desenvolvimento da aptidão física em prol da difusão da cultura corporal.
ERRADO
Vai ter Técnica sim só não é o foco
A saúde dos alunos estará garantida caso as aulas de educação física sejam organizadas pela prática de exercícios físicos e de acordo com os princípios do treinamento esportivo.
ERRADO
nada garante nada
Compete ao ensino da educação física a democratização do acervo das práticas corporais, garantida na forma de uma progressão curricular que permita aos alunos uma apropriação crítica das diferentes manifestações da cultura corporal.
CERTO
Como campo de conhecimento pedagógico ligado à cultura corporal, a educação física pode contribuir, de maneira privilegiada, para a formação integral dos estudantes, integrando as dimensões afetiva, cognitiva, social e motora no trabalho com o corpo e com o movimento.
CERTO
O movimento renovador da educação física foi responsável pela incorporação dos métodos ginásticos europeus nas escolas brasileiras.
ERRADO
movimento renovador está pós regime militar 1980 (final do seculo 20) decada de 90 inicio do seculo 21
Responsável pela incorporação dos metodos ginásticos europeus estão no final do seculo 19 inicio de 20
A esportivização das aulas de educação física escolar contribuiu para que o Brasil ascendesse ao patamar de potência olímpica no cenário internacional.
ERRADO
não é potência
não era potência
Os métodos ginásticos europeus e a esportivização da educação física são expressões científicas da cultura corporal.
ERRADO
Adestramento físico
Livramento de doenças
A teoria histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica são fundamentos epistemológicos da psicologia e da educação que dão sustentação teórica à educação física crítico-superadora.
CERTO
vigostky
saviani
O atletismo pode ser explorado na forma de jogo quando um professor – com o objetivo de tematizar o lançamento – dinamiza com os alunos uma competição na qual grupos somam as distâncias de lançamento de um objeto.
CERTO
Os gestos técnicos são pressupostos do ensino da dança e condicionam o êxito da aprendizagem dos alunos em torno de suas expressões rítmicas espontâneas.
ERRADO
não deve ser condicionado ao êxito
(só vai dançar bem se for tecnicamente boa?? não né)
A capoeira e o judô possuem uma dimensão histórica e cultural que pode ser explorada, em aulas de educação física, por meio de práticas pedagógicas que expressem a pesquisa como princípio educativo.
CERTO
O ensino da ginástica nas aulas de educação física pode resultar em práticas individuais e coletivas de exibições para a escola e a comunidade.
CERTO
O respeito às regras de uma determinada prática esportiva confere ao aluno uma característica de conduta acrítica e subserviente.
ERRADO
respeitar regra não leva acriticidade
Praticar esportes nas aulas de educação física, por meio de diversas modalidades, conduz o aluno à obtenção de saúde.
CERTO
Conduz=contribuir
É importante que a seleção de jogos para as aulas considere a memória lúdica da comunidade dos alunos, mas também explore jogos de diversas regiões brasileiras e do mundo.
CERTO
O brinquedo interfere na aprendizagem lúdica, pois retira do aluno as possibilidades criativas e imaginativas que devem ser exploradas nas aulas de educação física.
ERRADO
não retira
Quando a criança joga, ela opera com o significado de suas ações, o que a faz desenvolver sua vontade e, ao mesmo tempo, se tornar consciente de suas escolhas e decisões.
CERTO
Evita-se o jogo como conteúdo do ensino médio na medida em que a complexidade formal do currículo solicita uma progressão, complexidade esta ausente na cultura dos jogos.
ERRADO
Pode sim
O jogo permite que a criança se desenvolva livremente, fator que torna o trabalho docente menos intenso, permitindo ao professor maior tempo de planejamento pedagógico de suas aulas.
ERRADO
A depender de suas caraterísticas, os jogos podem ser trabalhados em vários locais e com diversos materiais, podendo, inclusive, ser produzidos pelos próprios alunos, como parte do processo de ensino-aprendizagem.
CERTO
A diferenciação dos alunos a partir do talento esportivo deve ser considerada pelo professor quando do processo de avaliação da aprendizagem, evitando injustiças e comparações descabidas entre alunos.
ERRADO
Talento não deve ser levado em consideração
O diálogo e a discussão entre professor e aluno sobre os processos de ensino-aprendizagem traduzem-se em possibilidades de aprimoramento das avaliações, em consonância com os objetivos pedagógicos da educação física.
CERTO
-Formativa
-dialógica
Aluno participando ativamente
Os protocolos de avaliações biométricas, os testes motores e a verificação de níveis de condicionamento físico são partes inerentes aos processos de avaliação da aprendizagem na educação física escolar.
ERRADO
Não é o foco
A frequência às aulas é elemento estruturante da aprendizagem e isso explica o peso maior que é dado a ela, em comparação com outros aspectos da avaliação em educação física.
ERRADO
Frequencia não tem peso maior
A avaliação de habilidades motoras é uma inferência que, ao se traduzir em notas e menções, permite ao professor identificar os alunos com melhores propensões às práticas corporais, a fim de conduzi-los aos programas de treinamento esportivo.
ERRADO
A avaliação que te o foco no desempenho está incorreto
Quando tematizam esporte, as aulas de educação física na escola devem ter como principal objetivo o desenvolvimento de técnicas e táticas esportivas com vistas à detecção de talentos.
ERRADO
A expressão “esporte da escola”, em oposição à expressão “esporte na escola”, reivindica a necessidade de participação coletiva, entre professores e estudantes, para aspectos que se atentem aos pressupostos do projeto pedagógico da escola, comprometido com a participação de todos.
CERTO
Quando necessário, as aulas de educação física devem suprimir o conteúdo de esporte devido ao fato de este se apresentar como um fenômeno social que carrega, em si, valores individualistas e de sobrepujança.
ERRADO
não tem que suprimir
Os êxitos esportivos em competições escolares são indicadores de boas aulas de educação física.
ERRADO
A prática esportiva no contexto da escola possui potencial educativo para se constituir como um elemento importante no desenvolvimento de hábitos saudáveis junto aos estudantes.
CERTO
Os resultados educacionais produzidos devido à prática esportiva na escola devem ter como horizonte a compreensão e a reinvindicação do esporte enquanto direito social.
CERTO
O adestramento físico tornou‐se uma temática clássica em educação física escolar, fato que justifica sua presença no currículo.
ERRADO
não existe adestramento
A educação física, enquanto linguagem, pressupõe aulas em que a cultura corporal é desenvolvida em meio a interações sociais entre os estudantes.
CERTO
A ênfase dos objetivos pedagógicos em torno dos movimentos técnicos justifica‐se diante da função social da educação física escolar no desenvolvimento do talento esportivo e na obtenção e manutenção da saúde.
ERRADO
não é ênfase
Está no horizonte do professor de educação física a mobilização de conceitos que reforcem no estudante uma compreensão dos aspectos em torno das práticas corporais que se articulam à promoção da saúde.
CERTO
Segundo uma concepção crítica de educação física, é necessária uma prática pedagógica que não reduza as aulas em mera aprendizagem de movimentos.
CERTO
A construção coletiva de regras oportuniza uma participação efetiva e protagonista dos estudantes quando se tematiza o jogo nas aulas de educação física.
CERTO
O jogo eletrônico pode mobilizar conhecimentos de várias disciplinas escolares, aspecto que o potencializa para projetos pedagógicos interdisciplinares.
CERTO
O jogo eletrônico, utilizado como ferramenta pedagógica inovadora em aulas de educação física, propicia ludicidade, em novas formas de linguagem de corpo, em consonância com uma educação estética contemporânea.
CERTO
A ausência de aparelhos específicos para ginástica nas escolas condiciona o trabalho do professor de educação física, obrigando‐o a privilegiar o uso de aulas teóricas em sala a fim de contemplar tal conteúdo.
ERRADO
A dança é um conteúdo interdisciplinar, portanto deve ser trabalhado no currículo da educação artística, haja vista que o foco da educação física é desenvolver a aptidão física dos estudantes.
ERRADO
a dança é prática corporal
O futebol, visto do ponto de vista sociológico como um esporte alienante – “o ópio do povo”, tende, por essa razão, a ser suprimido das aulas de educação física, segundo uma perspectiva crítica, em prol de outros esportes com características mais democráticas.
ERRADO
não é o foco e não sera suprimido
Na prática de esportes coletivos, o professor realiza a mediação pedagógica, na qual se oportuniza o desenvolvimento de aspectos educativos, atrelado à cooperação e ao trabalho em equipe.
CERTO
Aulas de educação física que tematizem a capoeira devem abordar todo o seu potencial plástico, artístico e técnico, com vistas a estimular o desenvolvimento da modalidade e a contribuir para que ela se torne esporte olímpico.
ERRADO
Luta Brasileira
Crescimento diz respeito essencialmente às transformações progressivas de cunho quantitativas que ocorrem nas dimensões do corpo humano, enquanto o desenvolvimento engloba simultaneamente transformações quantitativas e qualitativas, visto que resulta de aspectos associados ao próprio processo de crescimento físico, à maturação biológica e, especificamente no caso da educação física e do esporte, ao desempenho motor.
CERTO
são sim definições do crescimento e desenvolvimento
O desenvolvimento motor está associado ao crescimento e desenvolvimento humano e corresponde às características gerais relacionadas com o potencial individual de aprendizagem e com o rendimento em diversas habilidades motoras.
ERRADO
não envolve rendimento
As fases da aprendizagem motora são a cognitiva, a associativa e a autônoma, sendo esta última caracterizada por máxima consistência e nenhum erro grosseiro.
ERRADO
todas as fases tem erro, a diferença é capacidade de identificar e corrigir.
O método parcial é adequado para exercícios que envolvam habilidades de alta complexidade.
CERTO
fragmentar a habilidade e reduz a dificuldade de execução
A adoção do método parcial contribui para a redução da dificuldade do aluno em executar habilidades complexas.
CERTO
Conforme o Currículo em Movimento da SEDF, a Educação Física, no 2º Ciclo (Anos Iniciais) e no 3º Ciclo (Anos Finais) do Ensino Fundamental, deve construir, com os seus educadores, uma prática pedagógica criativa, atraente e contextualizada, que provoque nos estudantes a reflexão acerca das práticas corporais vivenciadas em suas aulas.
CERTO
Segundo o Currículo em Movimento da SEDF, a Educação Física trata pedagogicamente de práticas e saberes relativos às manifestações corporais produzidas em diversos contextos sociais e históricos, constituindo, assim, a cultura corporal.
CERTO
Com relação a Unidade Temática de Danças e Atividades Rítmico-Expressivas, o Currículo em Movimento do DF, sugere para o 1º bloco do 2º Ciclo: Danças e manifestações populares regionais de matrizes africanas e indígenas.
ERRADO
danças regionais
danças africanas= 2º bloco do 2º ciclo
Com relação a Unidade Temática de Ginásticas, o Currículo em Movimento do DF, sugere o trabalho com a ginástica de conscientização corporal apenas para o para o 2º bloco do 3º Ciclo de aprendizagens.
CERTO
As Práticas Corporais de Aventura, de acordo com o Currículo em Movimento do DF, são trabalhadas no 3º Ciclo, sendo as da natureza no 1º Bloco e as urbanas no 2º Bloco.
ERRADO
Está invertido, começa pelas urbanas e depois da natureza
No contexto da Europa do século XIX, a educação física estava particularmente vinculada à saúde biológica do corpo, de forma a contribuir com o projeto de higienização da sociedade.
CERTO
Grandes correntes do método ginástico Europeu os quatros.
Os métodos ginásticos europeus são expressões do Iluminismo que recuperam os princípios da cultura helênica, a fim de iniciar o processo de constituição das Olimpíadas Modernas.
ERRADO
Métodos ginásticos Europeu não correlaciona com olimpíadas , final do Séc 19 início 20
Os avanços científicos em torno do desenvolvimento do esporte, da cultura do fitness e do empreendedorismo no lazer constituem o chamado Movimento Renovador da educação física brasileira.
ERRADO
Movimento Renovador não serve a cultura do fitnes, movimento renovador começa em 80 início 90, dec de 80.
Cultura Fitnes Séc 21
Na década de 1980, período da redemocratização brasileira, a educação física foi influenciada pelas ciências humanas e sociais, em especial pela educação e pela sociologia crítica do esporte.
CERTO
Fim do regime militar
A educação física permaneceu como atividade extracurricular no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, passando a componente curricular apenas com a regulamentação da profissão, em 1998.
ERRADO
1º versão 1996 já aparece como componente obrigatório.
1998-Já era componente curricular
Resistência, força, velocidade, agilidade e flexibilidade são capacidades físicas que servem como critério de avaliação dos alunos nas aulas de educação física.
ERRADO
Não são prioritários
A frequência às aulas é tida como o parâmetro universal de avaliação do processo de ensino-aprendizagem da educação física escolar.
ERRADO
Não é só ir as aulas
A performance esportiva em jogos escolares apresenta-se como um componente do aluno que o professor deve levar em consideração no processo de avaliação.
ERRADO
não faz parte = performace/frequencia/rendimento
O grau de apreensão, por parte do aluno, do significado histórico-social dos elementos da cultura corporal compõe um aspecto da avaliação da educação física escolar.
CERTO
Por meio da brincadeira, as crianças desenvolvem uma ampla variedade de habilidades motoras de equilíbrio, de locomoção e de manipulação.
CERTO
EQUILIBRIO=estabilidade/estático ou em movimento
LOCOMOÇÃO=deslocamento
MANIPULAÇÃO=mãos e pés
As atividades esportivas são evitadas nas aulas de educação física de crianças pequenas, pois estas podem prejudicar o crescimento.
ERRADO
Em um jogo de queimada, são exigidas dos alunos habilidades motoras de locomoção e manipulação.
CERTO
Embora a hereditariedade ajuste os limites do crescimento, fatores ambientais determinarão se alguém vai atingir esses limites.
CERTO
Fatores ambientais determinam ajustes dos limites do crescimento
O lazer compõe uma esfera da vida cotidiana que estabelece interfaces com a dinâmica mais ampla da economia, da política e da cultura.
CERTO
A elaboração participativa — que inclui a educação física — do projeto político-pedagógico da escola é uma referência de gestão democrática.
CERTO
Os estudos culturais do corpo na educação física compreendem a integração dos aspectos fisiológicos e biomecânicos à dinâmica cultural da discussão de gênero.
ERRADO
o que está levando em consideração somente os aspectos fisiológicos é biomec^mocos.
É muito mais que isso.
obs: FICAR LIGADO QUANDO RESTRINGIR A POUCOS ELEMENTOS
A Constituição Federal de 1988 garantiu à sociedade brasileira o esporte como direito social.
CERTO
A perspectiva ampliada de saúde na educação física compreende a saúde como ausência de doença e, por isso, se esforça em promover ações para um corpo saudável.
ERRADO
Saúde não é somente ausência de doença
Só fazer Ed. física
Só fazer esrporte
Cuidadoo!!
O conceito de prática corporal evoca uma articulação orgânica entre os conhecimentos advindos da biodinâmica e os oriundos das ciências humanas e sociais.
ERRADO
Não está no conceito de prática corporal (é somente o corpo isso)
Envolve a movimentação do segmento corporal
Se fosse prática Cultural aí sim seria envolvido Ciências Humanas Sociais
As práticas corporais são definidas como todo movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos e que resulte em gastos de energia acima do gasto basal no contexto da cultura e da prática social.
ERRADO
Prática corporal= corpo
Cultura Corporal= corpo na cultura (discutir estudar com aluno) analisar dentro da cultura
As aulas de educação física abdicam da técnica esportiva e do desenvolvimento motor dos alunos em prol da perspectiva da cultura corporal.
ERRADO
A Cultura corporal não fala pra sair do técnico/ não abdica!
É objetivo da educação física oportunizar o aluno a identificar situações de injustiça e preconceito no contexto das práticas corporais.
CERTO
Começa a analisar cultura corporal de movimento.
As práticas da cultura corporal compreendem brincadeiras, danças, esportes, ginásticas, jogos, lutas e outras práticas sociais que privilegiam o uso do corpo e do movimento humano.
CERTO
No Ensino Médio, espera-se que o aluno possa reconhecer o significado da educação física como uma construção histórico-social, dos seus campos de atuação e da importância da atividade física para a saúde.
CERTO
No Ensino Fundamental, espera-se que o aluno reproduza, transforme, analise e crie, de forma crítica, os elementos que envolvem as diferentes manifestações da cultura corporal.
CERTO
No Ensino Médio, espera-se que o aluno possa analisar a participação cidadã, democrática, humana, sensível e diversa, por meio do posicionamento crítico das teorias, práticas e relações estéticas da educação física.
CERTO
No Ensino Fundamental, espera-se que o aluno possa viver ativamente sua formação esportiva e que, por meio do esporte escolar, alcance padrões de desenvolvimento que permitam que ele participe de competições nacionais.
ERRADO
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a vida coletiva e individual.
CERTO
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos.
CERTO
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de usufruir das práticas corporais esportivas como forma de cidadania e oportunidade de ascensão social.
ERRADO
Não será ascensão social só com a prática corporal esportiva
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de refletir sobre a relação entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença.
CERTO
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de identificar padrões de desempenho, saúde e estética corporal como possibilidades de empreendedorismo.
ERRADO
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de usufruir das práticas corporais como forma de ampliar as redes de sociabilidade e de promoção da saúde.
CERTO
Tornar a inclusão um princípio didático das práticas pedagógicas favorece a participação dos alunos nas aulas de educação física.
CERTO
A priorização de conteúdos esportivos nas aulas de educação física justifica-se pelo potencial de melhoria da aptidão física e, consequentemente, da saúde individual.
ERRADO
Trabalha mas não prioriza
O planejamento pedagógico da educação física difere dos demais componentes curriculares da escola na medida em que as aulas são produzidas à luz das iniciativas dos alunos.
ERRADO
Os docentes que irão planejar, os alunos irão participar.
A divisão das turmas por gênero permite ao professor de educação física dinamizar aulas que diminuam o risco de lesões.
ERRADO
não existe mais isso
A afetividade nas aulas de educação física é responsável pelo grau de aceitação das práticas corporais que exigem um esforço físico maior por parte dos alunos.
ERRADO
a afetividade não fará nada disso
afetividade= ser carinhoso
A função pedagógica da competição esportiva na escola é a de desenvolver mecanismos de detecção do talento esportivo entre os alunos.
ERRADO
A cooperação é um elemento pedagógico da educação física ausente na prática corporal esportiva, dado o seu caráter contraditório à competição.
ERRADO
não é ausente, existe a cooperação
Quando a educação física assume os códigos do esporte de rendimento, o esporte que deveria ser “da” escola se torna o esporte “na” escola.
CERTO
As práticas pedagógicas da educação física escolar suprimem a competição esportiva, na medida em que esta reúne elementos excludentes.
ERRADO
Não suprimem a competição
O Programa Centro de Iniciação Desportiva (CID) tem como objetivo democratizar o acesso ao esporte para os alunos da rede pública.
CERTO
O Programa Ginástica nas Quadras tem o objetivo de promover a qualidade de vida dos alunos das escolas públicas na perspectiva da saúde coletiva.
ERRADO
não é destinado para alunos e sim para comunidade
O Programa Educação com Movimento tem como objetivo estimular as práticas corporais para os alunos da rede pública no contraturno escolar.
ERRADO
não é no contraturno escolar
O Programa Educação Precoce tem como objetivo atender crianças com atraso no desenvolvimento, com diagnóstico de deficiências ou com potencial para altas habilidades.
CERTO
O professor de educação física promove atividades didáticas que auxiliam os alunos a ler e produzir as manifestações da cultura corporal.
CERTO
Nas aulas de educação física, o conjunto de práticas corporais com aspectos lúdicos apresenta particularidades de formação da linguagem corporal e de valores e sentidos outorgados a ela.
CERTO
A educação física provê ao aluno a oportunidade de experimentar práticas corporais que podem fazer parte de seu projeto de vida.
CERTO
As aulas de educação física permitem ao aluno vivenciar um programa de atividade física que o leve a obter padrões de corpo atlético-esportivo.
ERRADO
não tem esse objetivo como linguagem corporal
No que tange à história da educação física no Brasil, levando em consideração o ano do descobrimento, Pero Vaz de Caminha relatou, em suas cartas, que os colonizadores se depararam com os primeiros indícios de atividades físicas praticadas pelos povos indígenas, sendo essas manifestações ligadas aos aspectos culturais. Em relação ao período do Brasil Colônia, assinale a alternativa que descreve as características das atividades físicas praticadas por esses povos.
Apresentavam atividades de caráter natural, utilitário e recreativo, como brincadeiras, caça, pesca, nado, danças e locomoção.
As primeiras iniciativas para a inclusão da educação física nas escolas do País ocorreram durante o século 19 e, progressivamente, foram se espalhando por todo o território com a adoção de metodologias europeias, cuja influência foi significativa. Os exercícios ginásticos eram vistos como importantes meios para educar moralmente e fisicamente os cidadãos. A respeito desse assunto, assinale a alternativa correspondente às escolas que influenciaram o Brasil no direcionamento da educação física.
Alemã, sueca, inglesa e francesa.
No decorrer do século 19, na Europa, teve início o surgimento das metodologias ou escolas ginásticas, as quais influenciaram o andamento e a implementação da educação física no Brasil. Com base nisso, assinale a alternativa que indica uma das principais características comuns das metodologias adotadas no início da educação física pelo País.
Tinham a orientação militarista e os fins higienistas e eugenistas.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é indispensável o reconhecimento das experiências em torno do brincar, desenvolvidas na educação infantil. Quanto às habilidades que devem ser promovidas conforme as unidades temáticas de brincadeiras e de jogos para o primeiro e o segundo ano, assinale a alternativa correta.
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
O planejamento escolar deve contemplar dimensões do conhecimento que sejam colaborativas com o ambiente social. No que se refere às ações que permeiam a integração do ambiente vivenciado na escola e o ambiente social, assinale a alternativa correta.
As aulas devem ser direcionadas com atitudes e ações que permitam aos estudantes atuarem de forma confiante e autoral em decisões e práticas orientadas a favorecer a convivência social, bem como as iniciativas de atividades que se dirigem para ambientes além da sala de aula.
Acerca das implicações metodológicas relativas às avaliações, assinale a alternativa correspondente às do tipo qualitativas.
Leva em conta os inúmeros determinantes que asseguram desempenhos, conhecimentos, habilidades e atitudes nas atividades escolares.
Com relação ao incentivo à prática desportiva na escola, é correto afirmar que
há uma melhora no desempenho cognitivo, nas relações interpessoais, nas motivações e no caráter afetivo, agindo diretamente nos objetivos pessoais e na autoconfiança.
No que concerne ao esporte e os valores que devem ser trabalhados na escola, assinale a alternativa correta.
A prática desportiva deve ser voltada para a educação e o lazer, com aspectos de jogo e ludicidade, dando menor importância ao valor do rendimento e da competição. A competição deve ser utilizada como um elemento motivador para a realização dos conteúdos.
A competição é parte integrante dos jogos e deve ser direcionada para ações de aprendizagem e de valores humanos. No que tange aos valores a serem trabalhados nos jogos competitivos, assinale a alternativa correta.
Dimensões como ganhar e perder, sucesso e insucesso, rejeição e aceitação, controle da ansiedade, amizade e respeito pelo adversário.
Entre os métodos de ensino da educação física, há aquele que consiste em ensinar os gestos técnicos da modalidade em partes para posteriormente uni-las. É necessário que uma sequência adequada de exercícios seja elaborada, a qual fará com que o aluno atinja os elementos específicos da modalidade. Tem como vantagem a facilitação na correção dos movimentos, bem como o progresso na aprendizagem. Essas informações remetem ao método
parcial ou analítico.
Na educação física, há um método de ensino que orienta o praticante para que ele desenvolva a destreza motora, criando um ambiente de aprendizagem por meio da prática da modalidade esportiva, ou seja, o jogo. A descrição refere-se ao método
global ou complexo.
No final da década de 1980, teve início o esporte contemporâneo, para o qual a Carta Internacional de Educação Física e Esporte foi o grande marco, pois propôs que
a educação e o esporte devem contribuir para a manutenção e a melhora da saúde e proporcionar uma atividade saudável de lazer.
Durante o período da Grécia clássica, a educação física tinha como objetivo
desenvolver a perfeição física por meio das lutas, da ginástica e dos jogos olímpicos e os valores morais.
O componente curricular educação física abrange, de forma progressiva e por níveis de complexidade, jogos, brincadeiras, atividades esportivas, atividades rítmicas e expressivas, ginásticas, danças, lutas e conhecimentos relacionados ao próprio corpo. No que tange ao ensino e à aprendizagem de cada um desses conteúdos, é essencial
expressar o próprio objeto de ensino e aprendizagem por meio das experiências vivenciadas pelos alunos.
A escola é o ambiente ideal para a construção de conhecimentos relativos à promoção da saúde. Tendo em vista que é o principal componente curricular a abordar essa temática, ao incentivar os alunos à prática de atividades físicas como elementos motivadores de uma vida saudável, a educação física dispõe-se a
analisar e refletir a respeito do corpo e dos movimentos; além de conhecer limites e possibilidades de movimentação do corpo.
No período contemporâneo, na educação física, surgiu o Movimento Ginástico Europeu, que ficou conhecido pela natureza cultural, política, científica e biológica. Durante essa época, uma escola apareceu com a missão de eliminar os vícios da sociedade, em especial o alcoolismo, além de possuir um caráter não acentuadamente militar, mas sim pedagógico e social. Essa descrição refere-se à Escola
Sueca.
Conforme disposto no Decreto no 69.450/1971, o governo militar assegurou a presença da educação física nas escolas, como também a regulamentou nos diferentes níveis de ensino. Nesse período, essa prática apresentou uma perspectiva
esportista.
As lutas são reconhecidas como conteúdo da educação física nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). Assinale a alternativa que indica um objetivo das lutas no ambiente escolar.
Proporcionar consciência corporal, noções de espaço e de tempo.
No contexto escolar, a dança é importante para a compreensão do corpo como construção cultural. Em relação a esse tema, assinale a alternativa correta.
A escola deve construir conhecimento por meio da dança e é possível fazê-lo de forma inter e multidisciplinar.
A educação física deixa de ser pautada exclusivamente pelos princípios biológicos, passando a priorizar os conhecimentos culturais historicamente construídos. DARIDO, Suraya Cristina. Educação física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, v. 1, 2011, com adaptações. Com base no texto, conclui-se que a educação física e os demais componentes curriculares devem propiciar aos alunos
o exercício da cidadania, buscando, durante a prática pedagógica, a formação do aluno crítico por meio da transformação da cultura corporal do movimento.
O conceito de conteúdos afasta-se da ideia de ser apenas a matéria a ser passada para o aluno em sala de aula. Nesse sentido, os conteúdos são tratados em três dimensões: procedimental, conceitual e atitudinal. Entende-se por conteúdos procedimentais aqueles relacionados à
manipulação.
A educação física, no contexto escolar, possui uma particularidade em relação aos demais componentes curriculares. Espera-se, portanto, que os saberes da educação física, tratados no ensino médio, possam preparar os jovens para uma participação política mais efetiva no que se refere à organização dos espaços e dos recursos públicos para a prática de esporte. A esse respeito, a educação física, no currículo escolar do ensino médio, deve garantir aos alunos a (o)
iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular de Educação Física, no ensino médio, a educação física compõe a área de “Linguagens e suas Tecnologias”. No que concerne à educação física, assinale a alternativa correta.
As práticas corporais são formas de linguagens.
No ensino médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os estudantes devem ser desafiados a pensar acerca dessas práticas, e também a
refletir a respeito das possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados que frequentam para o desenvolvimento de práticas corporais.
A década de 1990 foi um marco histórico para a educação física escolar, pois alguns autores propuseram abordagens progressivas com base na teoria do marxismo, que exige do professor de educação física uma visão política que se opõe ao tecnicismo tão enraizado nas práticas esportivas. No que tange a essas abordagens, é correto afirmar que a abordagem crítico-emancipatória visa a
estimular o trabalho, a interação e a linguagem.
No início do século XX, um professor, seguindo o Decreto n.º 7.247/1879, ministrava, em uma escola primária, aulas cujo conteúdo continha exercícios de ordem, movimentos de pernas, tronco, cabeça e braços, além de marchas, suspensões e saltos. Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir, a respeito de aspectos históricos da educação física.
1 As aulas ministradas na referida época eram fundamentadas em experiências vivenciadas pelos professores, sem qualquer relação com o conhecimento científico.
ERRADO
ÉPOCA DA CHEGADA DO MOVIMENTO GINÁSTICO EUROPEU
-PROTOCOLO
-CONHECIMENTO CIENTÍFICO A SER TRANSMITIDO
-TRAZER O CARATER CIENTÍFICO
No início do século XX, um professor, seguindo o Decreto n.º 7.247/1879, ministrava, em uma escola primária, aulas cujo conteúdo continha exercícios de ordem, movimentos de pernas, tronco, cabeça e braços, além de marchas, suspensões e saltos. Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir, a respeito de aspectos históricos da educação física.
2 No referido período histórico, as aulas tinham um caráter higiênico, eugênico e moral
CERTO
CARACTERÍSTICA higienista-militarista
No início do século XX, um professor, seguindo o Decreto n.º 7.247/1879, ministrava, em uma escola primária, aulas cujo conteúdo continha exercícios de ordem, movimentos de pernas, tronco, cabeça e braços, além de marchas, suspensões e saltos. Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir, a respeito de aspectos históricos da educação física.
4 Os exercícios e movimentos trabalhados pelo professor eram compatíveis com os de uma sessão de ginástica.
CERTO
No início do século XX, um professor, seguindo o Decreto n.º 7.247/1879, ministrava, em uma escola primária, aulas cujo conteúdo continha exercícios de ordem, movimentos de pernas, tronco, cabeça e braços, além de marchas, suspensões e saltos. Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir, a respeito de aspectos históricos da educação física.
3 O professor desenvolvia a pedagogia tecnicista, na qual se preconizava a regeneração da raça.
ERRADO
ERA NA ÉPOCA DO REGIME MILITAR
9 Na educação básica, as práticas corporais tematizadas nas aulas de educação física devem contemplar significados construídos ao longo da história por diferentes grupos sociais.
CERTO
As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como LIBRAS, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. p. 63. A partir do fragmento de texto precedente, julgue os itens que se seguem.
6 Nos anos finais do ensino fundamental, as aulas de educação física devem ser planejadas com base na diversificação de contextos, para proporcionar o aprofundamento do conhecimento sobre a linguagem corporal.
CERTO
5 No início do século XX, o professor possuía total autonomia para planejar, executar e avaliar suas aulas na escola.
ERRADO
NÃO TINHA TODA ESSA AUTONOMIA
7 Uma vez que as práticas corporais são construções culturais, não é possível sua reconstrução por estudantes dos anos finais do ensino fundamental.
ERRADO
8 Na escola, o professor de educação física deve atuar com base no conhecimento científico, portanto não deve propor experiências e análises de expressões corporais indígenas.
ERRADO
ESTÁ NA LEI QUE DEVE SE PROPOR EXPERIÊNCIAS E ANALIES DESSAS EXPRESSOES
A respeito do planejamento e da execução de aulas de educação física na educação básica, bem como de práticas pedagógicas adequadas ao ensino fundamental, julgue os itens subsecutivos.
10 O planejamento definido coletivamente deve ser seguido sem alterações durante todo o ano letivo, sendo antiético um professor alterá-lo.
ERRADO
DEVE SER FLEXÍVEL
12 As aulas não devem ser executadas da mesma forma para todas as turmas, pois os estudantes que as compõem possuem particularidades que devem ser respeitadas.
CERTO
11 Para a elaboração do planejamento e para a execução das aulas de educação física, os professores devem se fundamentar em teorias pedagógicas, pois elas servem como um manual a ser seguido.
ERRADO
DEVE SER UMA REFENCIA E NÃO UM MANUAL
18 Ao realizarem a atividade proposta, os estudantes podem desenvolver a competência de reconhecer as danças como elementos da identidade cultural de diferentes povos e grupos sociais que formam a sociedade brasileira.
CERTO
13 Os professores possuem autonomia para realizar suas práticas pedagógicas, exercendo sua autoridade docente.
CERTO
15 No caso, a elaboração de um planejamento em conjunto com os estudantes possibilita o desenvolvimento da habilidade de construir, coletivamente, procedimentos que permitam a prática de exercícios físicos.
CERTO
A professora de educação física das turmas de 6.º ano do ensino fundamental de uma escola selecionou as ginásticas de condicionamento como objeto de conhecimento a ser estudado no 2.º bimestre do ano letivo. Iniciou a unidade didática apresentando os diferentes tipos de ginásticas de condicionamento, ensinou movimentos relacionados a esse conteúdo e, em conjunto com os estudantes, elaborou um planejamento para que eles continuassem a realizar os exercícios físicos após o término do bimestre. Tendo como referência a situação hipotética precedente, julgue os próximos itens.
14 As ginásticas de condicionamento propostas como conteúdo pela professora têm o potencial de desenvolver nos estudantes a habilidade de experimentar exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas.
CERTO
Um professor de educação física avaliou três alunos em modalidades esportivas distintas. O primeiro aluno foi avaliado quanto à velocidade e ao tempo que correu; o segundo, quanto à altura e à distância que saltou; e o terceiro, quanto ao número de acertos de chutes em um gol. Tendo como referência a situação hipotética precedente, julgue os itens a seguir.
19 Na situação em apreço, a avaliação realizada pelo professor corresponde à avaliação do processo.
ERRADO
-ELE ESTA AVALIANDO A ALTURA E DISTANCIA
-PRODUTO FINAL
-NADA FORMATIVO
-QUANTITATIVA
O professor de educação física solicitou aos estudantes do 9.º ano do ensino fundamental que, divididos em 5 grupos, pesquisassem danças típicas do Brasil e, em seguida, apresentassem, em forma de seminário teórico, a origem, as formas de dançar, os passos e um breve histórico de evolução de uma dança típica de uma região brasileira. Considerando essa situação hipotética e as disposições da BNCC, julgue os itens a seguir.
17 A atividade proposta pelo professor tem como principal objetivo desenvolver nos estudantes a competência de experimentar e criar diferentes danças, valorizando-se o trabalho coletivo e o protagonismo estudantil.
ERRADO
CRIAR NÃO
EXPERIMENTAR SIM
Um professor de educação física avaliou três alunos em modalidades esportivas distintas. O primeiro aluno foi avaliado quanto à velocidade e ao tempo que correu; o segundo, quanto à altura e à distância que saltou; e o terceiro, quanto ao número de acertos de chutes em um gol. Tendo como referência a situação hipotética precedente, julgue os itens a seguir.
20 Ao avaliar quão rápido o aluno correu e a altura que saltou, o professor efetuou uma avaliação quantitativa.
CERTO
QUANTITATIVO
16 Após o término da unidade didática, os estudantes certamente vão adquirir a habilidade de praticar esportes oferecidos pela escola, usando noções técnico-táticas básicas e respeitando regras
ERRADO
A respeito dos aspectos relacionados à avaliação de educação física escolar, julgue os itens que se seguem.
22 É considerada estratégia válida e útil avaliar os domínios cognitivo, afetivo e motor dos alunos por meio de jogos e brincadeiras.
CERTO
É VÁLIDO SIM
Um professor de educação física avaliou três alunos em modalidades esportivas distintas. O primeiro aluno foi avaliado quanto à velocidade e ao tempo que correu; o segundo, quanto à altura e à distância que saltou; e o terceiro, quanto ao número de acertos de chutes em um gol. Tendo como referência a situação hipotética precedente, julgue os itens a seguir.
21 Ao quantificar o número de vezes que um aluno foi capaz de acertar chutes em um gol, o professor realizou uma avaliação de produto.
CERTO
PRODUTO CLASSIFICATORIO
26 Experimentar os elementos constitutivos das práticas corporais de dança, tais como, ritmo, espaço e gestos, valorizando-se e respeitando-se aquelas que fazem parte da cultura regional.
CERTO
23 As habilidades básicas de locomoção, manipulação e de equilíbrio são conteúdos a serem avaliados no domínio psicomotor.
CERTO
Cada um dos itens a seguir apresenta uma prática desportiva que deve ser julgada certa, caso faça parte das competências da área de educação física previstas na BNCC, ou errada, caso contrário.
24 Brincadeiras, jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas, e práticas corporais de aventura são manifestações da cultura corporal do movimento presentes na BNCC do Ministério da Educação e devem compor as competências na área de educação física no ensino fundamental.
CERTO
SÃO 7 manifestações da cultura corporal do movimento presentes na BNCC
25 Experimentar e recriar no contexto comunitário brincadeiras e jogos de precisão, de performance, de campo, de taco e de invasão.
ERRADO
NÃO SÃO BRINCADEIRAS E JOGOS
SÃO ESPORTES
PERFORMACE NEM TEM ESPORTE
O vôlei com lençóis é um jogo realizado entre duas equipes em uma quadra de voleibol com rede. Cada equipe deve ocupar uma meia quadra. O jogo se inicia com uma das equipes segurando um lençol aberto e lançando, conjuntamente, a bola que está no lençol para a equipe adversária, que terá que receber a bola com o seu lençol e a devolver, e assim sucessivamente. O erro de uma equipe resulta em ponto para a equipe adversária. A respeito dessa atividade esportiva, julgue os itens subsecutivos.
28 A atividade desenvolvida nesse jogo é educacional, na medida em que atua como meio de aprendizagem motora, afetiva e social.
CERTO
CONTEM TODOS ESSES MEIOS
27 Experimentar diferentes elementos básicos das lutas, como os equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, adotando-se procedimentos de segurança.
ERRADO
LUTA É CONTUSÃO
LUTA É SUBJULGAR O ADVERSÁRIO
EMBATE DIRETO COM OPONENTE
O vôlei com lençóis é um jogo realizado entre duas equipes em uma quadra de voleibol com rede. Cada equipe deve ocupar uma meia quadra. O jogo se inicia com uma das equipes segurando um lençol aberto e lançando, conjuntamente, a bola que está no lençol para a equipe adversária, que terá que receber a bola com o seu lençol e a devolver, e assim sucessivamente. O erro de uma equipe resulta em ponto para a equipe adversária. A respeito dessa atividade esportiva, julgue os itens subsecutivos.
29 Esse jogo é classificado como atividade de competição, visto que uma equipe recebe pontuação após o erro da equipe adversária.
CERTO
É UMA ATIVIDADE COMPETITIVO
TEM PONTO
O vôlei com lençóis é um jogo realizado entre duas equipes em uma quadra de voleibol com rede. Cada equipe deve ocupar uma meia quadra. O jogo se inicia com uma das equipes segurando um lençol aberto e lançando, conjuntamente, a bola que está no lençol para a equipe adversária, que terá que receber a bola com o seu lençol e a devolver, e assim sucessivamente. O erro de uma equipe resulta em ponto para a equipe adversária. A respeito dessa atividade esportiva, julgue os itens subsecutivos.
30 Independentemente da organização da prática dessa atividade, ela será sempre considerada uma atividade esportiva de cooperação.
ERRADO
32 O culto ao corpo vem se tornando uma tradição; assim, os professores de educação física devem apropriar-se de conhecimentos que possam fortalecer esta tendência.
ERRADO
FORTALECER NÃO CONTRAPOR SIM
Diante da multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal difundidos nas escolas, na mídia e em outros espaços sociais, há situações no espaço escolar em que a educação física pode estar a serviço de verdadeiro culto ao corpo. A esse respeito, julgue os próximos itens.
31 O culto ao corpo oferece uma visão funcionalista do corpo, o que leva a uma visão fragmentada do ser humano.
CERTO
O esporte tornou-se um fenômeno social de massas e um de seus componentes mais importantes é a fabricação do ídolo pelos meios de comunicação: por exemplo, o campeão esportivo torna-se dono de outras virtudes como inteligência, generosidade, coragem etc., isto é, um ser completo. Visto desse ângulo, o esporte assemelha-se a outras formas de espetáculo e fábrica de ídolos, como o cinema e a música. M. Betti. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991 (com adaptações). Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue os itens a seguir.
34 A figura do esportista campeão como um ser completo é fruto de investimento dos veículos de comunicação, que promovem a manifestação da cultura corporal de movimento e o modelo de beleza corporal.
CERTO
FAZ PARTE DA NOSSA CULTURA
35 O esporte visto como espetáculo tende a veicular a ideia de vitória a qualquer custo, o que pode fazer que alguns aspectos como sociabilidade e autoconhecimento no confronto com outrem sejam negligenciados.
CERTO
33 A educação física é o componente curricular que deve liderar projetos para desmitificar essa questão do culto ao corpo, uma vez que outros componentes não têm relação direta com o tema.
ERRADA
38 Exercícios de ginástica, musculação e práticas esportivas são exemplos de conteúdos da educação física que correspondem a determinantes sociais de saúde.
ERRADO
SAÚDE NÃO É SO ATIVIDADE FÍSICA
39 Ter uma vida ativa é uma escolha pessoal de cada indivíduo; basta o hábito de exercitar-se para obter saúde.
ERRADO
SAÚDE NÃO É SÓ ATIVIDADE FÍSICA
(…) a vinculação exclusiva da prática do exercício físico à ideia de aptidão física permanente, embora seja uma atribuição importante da educação física escolar, não se mostra suficiente para a sua relação de compromisso com a saúde. Primeiramente, traduz-se em um reducionismo, pois limita a saúde ao campo da aptidão física. Além disso, sugere uma relação de causalidade entre aptidão física e saúde, em que ser fisicamente ativo significaria ser saudável.
M. S. Ferreira. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. In: Revista Brasileira de Ciências do Esporte. v. 22, n.º 2, p. 46, jan./2001 (com adaptações). Tendo o fragmento de texto precedente como referência inicial, julgue os itens a seguir, acerca do tema da saúde nas aulas de educação física na escola.
37 Aulas de educação física na escola devem propor uma rotina de exercícios físicos aos estudantes com a finalidade primordial de torná-los saudáveis.
ERRADO
PRIMORDIAL NÃO
CIDADÃO CRITICO CONSCIENTE
36 As mídias são atualmente grande fonte de informação sobre a cultura corporal para o grande público não especializado, devendo o profissional de educação física utilizá-las em sua prática para que esse público sinta-se confortável e se aproxime da atividade física.
CERTO
-O PROFISSIONAL DA ÁREA TEM QUE SE BASEAR CIENTIFICAMENTE,
-A MIDIA NEM SEMPRE APROXIMA AS PESSOAS A ATIVIDADE FÍSICA
-TEMOS QUE ROMPER ISSO
DEVENDO NÃO
PODENDO SIM
A cerca de aspectos sócio-históricos da educação física e sua relação crítica com a formação e atuação docente na escola, julgue os itens subsecutivos.
41 A atuação pedagógica da educação física na escola deve compreender o corpo como um processo construído socialmente e referenciado por meio da cultura.
CERTO
ED FÍSICA É QUE VAI TEMATIZAR A CULTURA CORPORAL
42 Ao tratar pedagogicamente do esporte como conteúdo de aulas de educação física, o professor procura valorizar práticas que enalteçam ações inclusivas e cooperativas.
CERTO
40 A complexidade em torno do tema da saúde é um desafio para o professor de educação física na elaboração de uma didática diversificada que explore vivências de práticas corporais em permanente articulação com reflexões junto aos estudantes
CERTO
43 Os jogos e as brincadeiras ganham destaque nas aulas de educação física como forma de rompimento do paradigma da aptidão física, ampliando o acervo da cultura corporal dos estudantes em torno da fruição e do lazer.
CERTO
44 O movimento renovador da educação física tornou-se referência na formação dos professores, por ter defendido a necessidade de avançar frente aos conhecimentos da biodinâmica e na busca do talento esportivo.
ERRADO
ELE FEZ AO CONTRARIO
ELE QUIZ CONTRAPOR
NOVOS DEBATES PARA EDUCAÇÃO
FINAL DA DEC DE 80
45 O higienismo e a perspectiva eugênica da educação física permanecem atuais na ação docente da educação física escolar como expressão do trato pedagógico em saúde.
Julgue os próximos itens, acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC do ensino fundamental para a disciplina de educação física.
ERRADO
HIGIENISMO = É A ÊNFASE NA SAÚDE NÃO TEMOS MAIS
46 Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde-doença é uma competência específica da educação física no ensino fundamental.
CERTO
48 Estimular atitudes solidárias e de companheirismo por meio de práticas corporais nas aulas de educação física expressa competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes.
CERTO
47 O esporte é um fenômeno que representa o espaço social identificado pelos valores capitalistas e deve ser evitado nas aulas de educação física, porque favorece o desenvolvimento de uma cultura competitiva.
ERRADO
NÃO DEVE SER EVITADO
49 As práticas corporais de aventura são uma unidade temática da educação física que oportuniza aos estudantes experimentar, fruir e recriar diferentes lutas, sobretudo aquelas de matriz indígena e africana.
ERRADO
AVENTURA =IMPREVIZIBILIDADE EM LUGARES DESAFIADORES QUE ENVOLVE NATUREZA
52 Felipe, professor de educação física no ensino fundamental, não ministra o conteúdo da dança em suas aulas, por entender que o ato de ensinar determinado conteúdo da cultura corporal de movimento depende do domínio pleno da técnica e da execução dos movimentos que envolvem aquela prática corporal. Nessa situação, a opção pedagógica de Felipe está coerente com os incentivos previstos na BNCC para o trabalho das Danças no ensino fundamental.
ERRADO
TEM QUE TRABALHAR
Cada um dos itens a seguir apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, acerca do desenvolvimento da educação física na educação básica.
50 Betânia é professora de educação física no ensino fundamental e, durante suas aulas, opta por trabalhar práticas corporais não difundidas pelos meios de comunicação. Nessa situação, seu planejamento pedagógico está amparado pela BNCC, uma vez que não reproduz os padrões estéticos e de desempenho disseminados pela mídia.
ERRADO
TEM QUE TRABALHAR práticas corporais não difundidas pelos meios de comunicação.
A BNCC FALA QUE TEM QUE TRABALHAR
O FATO DE NAO REPRODUZIR os padrões estéticos e de desempenho
Daniele, professora de educação física dos anos finais do ensino fundamental, trabalha em suas aulas a prática corporal capoeira em conjunto com a professora Camila, do componente curricular história, para contextualizar o surgimento dessa modalidade a partir das discussões sobre o Dia da Consciência Negra. Acerca dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.
54 Essa atividade é interdisciplinar e está em pleno acordo com as competências específicas da educação física para o ensino fundamental previstas na BNCC.
CERTO
53 Davi, ex-atleta, graduado em educação física, é professor no ensino fundamental. Recentemente, a coordenação da escola onde trabalha solicitou a ele que apresentasse seus planos de ensino. Em seus objetivos, elencou o treinamento da modalidade voleibol, justificando sua opção pela necessidade de levar os alunos a executarem com maestria os movimentos dessa prática esportiva, bem como a terem a ciência de suas regras e do rigor competitivo. Nessa situação, o plano de ensino de Davi contempla competências específicas da educação física para o ensino fundamental previstas na BNCC.
ERRADO
ENFAZER NO RIGOR
RESTRITIVA
51 Luiz, recém-formado em educação física, ingressou como professor temporário em uma escola de ensino fundamental. Ainda inseguro quanto a sua prática pedagógica, decidiu trabalhar apenas com esportes coletivos, por considerar ter maior familiaridade com esse conteúdo e, assim, poder garantir a participação de todos os alunos em uma mesma atividade. Nesse caso, o planejamento pedagógico de Luiz está coerente com as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica para o componente curricular educação física.
ERRADO
RESTRINGE
Daniele, professora de educação física dos anos finais do ensino fundamental, trabalha em suas aulas a prática corporal capoeira em conjunto com a professora Camila, do componente curricular história, para contextualizar o surgimento dessa modalidade a partir das discussões sobre o Dia da Consciência Negra. Acerca dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.
55 A referida atividade constitui uma demonstração de estudo cultural, por proporcionar uma compreensão histórica e uma aproximação com os modos de vida de um povo.
CERTO
57 Conforme disposto na BNCC, a capoeira, enquanto conteúdo da educação física no ensino fundamental, localiza-se dentro da unidade temática danças, e seu ensino está coerente com o objetivo de conhecimento do 3.º ano ao 5.º ano, que prevê danças de matriz indígena e africana.
ERRADO
CAPOEIRA É LUTA
Devido ao crescente e rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação, a mídia tem ocupado espaço importante nos debates educacionais, tanto no exterior quanto no interior das escolas, como instrumento de formação do sujeito contemporâneo. A respeito das mídias e de sua importância para a dinamização da cultura corporal de movimento, julgue os itens subsecutivos.
58 Músicas, danças, esportes e a cultura em geral produzidos e reproduzidos a partir da disseminação das redes e mídias sociais contemporaneamente podem ser conteúdo da educação física na escola.
CERTO
59 Há grande e decisiva influência das mídias no direcionamento de tendências da cultura corporal de movimento, com importantes repercussões para a educação física, entendida como área tanto do conhecimento quanto de intervenção profissional.
CERTO
60 Atualmente, existe um processo de espetacularização dos esportes devido ao seu potencial midiático. De acordo com autores vinculados à teoria crítica do esporte, o principal objetivo das mídias na relação com os esportes não é necessariamente ampliar sua prática propriamente dita, mas usufruir de sua potencialidade para a propaganda, publicidade e comercialização de diferentes produtos.
CERTO
Daniele, professora de educação física dos anos finais do ensino fundamental, trabalha em suas aulas a prática corporal capoeira em conjunto com a professora Camila, do componente curricular história, para contextualizar o surgimento dessa modalidade a partir das discussões sobre o Dia da Consciência Negra. Acerca dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.
56 A discussão, em sala de aula, da origem histórica da capoeira favorece o aumento do preconceito racial, uma vez que traz à tona estereótipos relacionados à cultura e às expressões de determinada população.
56 ERRADO
NÃO FAVORECE O AUMENTO DO PRECONCEITO
Com relação às competências específicas previstas na BNCC voltadas para a compreensão e promoção da saúde e a políticas educacionais referentes à educação física, julgue os próximos itens.
61 A BNCC associa o tema da saúde na escola a uma perspectiva que busca a autonomia dos indivíduos e vincula à educação física escolar o papel de reflexão crítica quanto à relação entre atividade física e saúde.
CERTO
62 As políticas de saúde, que possuem interface com o ambiente escolar, entendem que este é um espaço propício para o desenvolvimento do conceito amplo de saúde.
CERTO
63 Alguns organismos nacionais e internacionais têm uma visão limitada do conceito de saúde e de sua relação com a atividade física, instrumentalizando-a para a elaboração de políticas públicas educacionais e esportivas, sem considerar outros fatores relacionados ao conceito de saúde difundidos pela Organização Mundial da Saúde (OMS), que a define como o estado de completo bem-estar físico, mental e social de um indivíduo.
CERTO
Acerca dos jogos como unidade temática da BNCC no que tange à educação física no ensino fundamental, julgue os itens a seguir.
64 Apesar do crescimento constante do número de praticantes de jogos eletrônicos, assim como do mercado de trabalho ligado ao desenvolvimento desses produtos, os jogos eletrônicos ainda não foram incorporados aos objetos de conhecimento do ensino fundamental.
errado
JÁ SÃO SIM TEMATIZADOS
65 A partir dos objetos de conhecimento e das habilidades propostas para os anos iniciais do ensino fundamental, a BNCC busca, com a unidade temática brincadeiras e jogos, resgatar e valorizar os jogos populares nacionais, bem como aqueles de matriz indígena e africana.
ERRADO
TABELA QUE O PROF PASSOU
3º E 5º
66 Os jogos podem ser utilizados como um instrumento para o ensino de determinadas habilidades atinentes a outra unidade temática, como, por exemplo, os esportes coletivos. Essa opção didática segue o que a BNCC propõe na organização dos conhecimentos de educação física.
CERTO
OPÇÃO PODE SER INSTRUMENTO, MAS A BNCC DETERMINA QUE SERA UNIDADE TEMATICA PROPRIA(ESPECÍFICA)
67- Na Base Nacional Comum Curricular, no que se refere à Unidade Temática Dança, para os dois anos finais do ensino fundamental, constam os objetos de conhecimentos danças urbanas.
ERRADO
NOS DOIS ULTIMOS É DANÇA DE SALÃO
6 E 7 ANO CONFERIR A TABELA
68- Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são movimento corporal, ritmo, tempo.
ERRADO
TEMPO NÃO
ESPAÇO SIM
69- O conteúdo Ginástica para os anos finais do ensino fundamental inclui movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Dessa forma o objeto de conhecimento dessa Unidade Temática é a Ginástica de condicionamento físico.
CERTO
INTECIONAL PROGRAMADA E SISTEMATIZADA
70- São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do conteúdo Ginástica do 8.º ano: treinamento funcional e ioga.
ERRADO
TREINAMENTO FUNCIONAL NÃO É GINASTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL
71- Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental, a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com a turma. Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia: organizar seis equipes para um conjunto de atividades/desafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.
ERRADO
ESPORTE DE MARCA É ATLETISMO
TEMPO DISTANCIA ALTURA PESO
É A MELHOR MARCA
ARREMESSO NO ALVO É PRECISÃO
72- Nas aulas, deve-se evitar tematizar o esportEs, em função de se reconhecer nesta prática um fomento ao sedentarismo entre crianças e jovens.
ERRADO
TEM QUE TEMATIZAR
73- Jogos e brincadeiras populares devem compor as práticas pedagógicas de professores de educação física na escola. Conforme a BNCC, os jogos e brincadeiras do contexto comunitário e regional devem ser trabalhados como objetos de conhecimento para o 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental.
ERRADO
contexto comunitário local é 1 e 2 ano é o certo
do menor para o mais especialidos
74- Para que os jogos tenham uma função pedagógica, é fundamental promover sua ressignificação e adotar um olhar crítico sobre seus conteúdos. Assim, o jogo tem como função pedagógica principal a potencialização do ensino dos gestos técnicos do esporte, da ginástica e da dança nas aulas de educação física.
ERRADO
PODE TER, MAS NÃO É A PRINCIPAL FUNÇÃO
75 Uma professora do 8.º ano do ensino fundamental organiza, em um campo aberto e amplo, um circuito composto de quatro estações e que receberão pequenos grupos de alunos. A primeira estação possui entre dois grossos troncos de árvore uma fita de slackline. A segunda estação possui um conjunto de obstáculos constituídos por bancos, arcos e cones e que precisam ser ultrapassados. A terceira estação possui no solo a projeção de um muro de escalada no qual os alunos devem passar várias vezes sem repetir o uso das pegadas. Por fim, a quarta estação apresenta dois skates que devem ser usados em um mesmo percurso, mas sempre de forma diferente, ora em pé (remando com os membros inferiores), ora sentado (remando com os membros superiores). As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das práticas corporais de aventura.
CERTO
76- O trabalho com a Unidade Temática Práticas Corporais de Aventura nas aulas de Educação Física no ensino fundamental, desenvolve-se em Práticas Corporais de Aventura Urbanas nos anos iniciais e Práticas Corporais de Aventura na Natureza nos anos finais.
ERRADO
77- Na Base Nacional Curricular Comum, a capoeira é considerada uma luta, pois seus objetivos de aprendizagem são estruturados nesse viés.
CERTO
79- Uma das competências específicas de Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio e que articula-se à Educação Física é compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
COMPETENCIA NUMERO 5 OLHAR
CERTO
80- Dado o vasto patrimônio cultural do país, a educação física nas escolas brasileiras, como prática cultural, permite a vivência de diferentes atividades corporais que envolvam jogos, esportes, danças, lutas, ginásticas, das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais.
CERTO
78- A capoeira, sendo um jogo, mesmo que informal, voltado para a interação e o intercâmbio cultural, necessita de regras rígidas: a improvisação e a imprevisibilidade não têm espaço na capoeira, pois dificultariam sua disseminação e seu entendimento.
ERRADO
CAPOEIRA É LUTA
83 Na escolha do método — se global ou parcial —, o professor deve priorizar a opinião dos alunos, a fim de respeitar os interesses deles.
ERRADO
NÃO DEVE PRIORIZAR
DEVE CONSIDERAR
84 Ainda que o professor decida pela alternância dos métodos, ele deve sempre dar prioridade ao método parcial nas atividades com os alunos, especialmente na primeira fase de aprendizagem.
ERRADO
A PALAVRA SEMPRE RESTRINGE
A PRIORIDADE NA PRIMEIRA FASE DEVE SER GLOBAL
Com relação a desenvolvimento e aprendizagem motora, julgue os itens seguintes.
81 A aprendizagem motora consiste no melhoramento gradativo da função motriz de um indivíduo ao desempenhar certo comportamento motor, que é analisado através da prática; assim, aprender exige uma modificação estrutural externa, observada geralmente por meio do desempenho, em uma alteração instável do comportamento do indivíduo como resultado da prática e(ou) experiência.
ERRADO
É UMA APRENDIZADO INTERNO
EXIGE A MODIFICAÇÃO INTERNA
85 O desenvolvimento motor é uma parte tão importante da fase infantil das pessoas que, passado o período da infância, os indivíduos perdem a capacidade de aperfeiçoar suas habilidades motoras
ERRADO
NÃO PERDE, PODE CONTINUAR IR APERFEIÇOANDO
86 O crescimento físico não é um processo independente, pois pode ser influenciado por fatores como nutrição, exercício, doença e estilo de vida, os quais têm efeitos relevantes no processo de desenvolvimento.
CERTO
PODE SIM SER INFLUENCIADO
87 Uma brincadeira de pique-cola simples, na qual há um perseguidor e fugitivos, estimula, em quem brinca, habilidades motoras de locomoção.
CERTO
88 Um jogo em que seus participantes devem executar arremessos de uma bola e recebê-la envolve estímulos às habilidades motoras de manipulação.
CERTO
Ao aprenderem novas habilidades motoras, os alunos passam por fases, conhecidas como inicial/cognitiva, intermediária/associativa e final/autônoma. Na fase intermediária, o aluno apresenta
89 dificuldade de identificar, por si, seus erros, razão por que executa os movimentos de forma inconsistente.
ERRADO
90 maior capacidade de economizar tempo e energia, maior confiança e diminuição da quantidade de erros.
CERTO
Acerca da cultura corporal e das práticas corporais, julgue os itens seguintes.
91 A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social.
CERTO
92 Nas aulas de educação física, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório.
CERTO
93 A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social; nessa concepção, o movimento humano se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo.
ERRADO
O MOVIMENTO NÃO APENAS DESLOCAR NO ESPAÇO
EVOLVE OUTRAS COISAS
94 Há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal como elemento essencial; organização interna pautada por uma lógica específica; e produto cultural vinculado com o lazer-entretenimento e(ou) o cuidado com o corpo e a saúde.
CERTO
95 A educação física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência dos alunos, permitindo o acesso a um vasto universo cultural, que compreende saberes corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas,que se restringem à racionalidade típica dos saberes científicos das práticas pedagógicas na escola.
ERRADO
NÃO SE RESTRIGEM
TEM TAMBÉM FORA DA ESCOLA
96 De acordo com a BNCC, dentro do componente curricular da Educação Física, as diferentes práticas corporais possibilitam aos estudantes, além da ludicidade, se apropriarem das lógicas intrínsecas dessas manifestações, trocando entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos. A partir disso, são propostas oito dimensões de conhecimento: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão e protagonismo comunitário.
No que se refere às dimensões de conhecimento da Educação Física, assinale a alternativa correta.
A A dimensão fruição refere-se à apreciação estética das experiências sensíveis geradas pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos.
B A dimensão uso e apropriação refere-se à dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento corporal na sua realização.
C A dimensão protagonismo comunitário refere-se ao esclarecimento do processo de inserção das práticas corporais no contexto sociocultural, reunindo saberes que possibilitam compreender o lugar das práticas corporais no mundo.
D A dimensão reflexão sobre a ação refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal.
E A dimensão análise refere-se às atitudes/ações e aos conhecimentos necessários para os estudantes participarem de forma confiante e autoral em decisões e ações orientadas a democratizar o acesso das pessoas às práticas corporais, tomando como referência valores favoráveis à convivência social.
A A dimensão fruição refere-se à apreciação estética das experiências sensíveis geradas pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos.
97 Nos Jogos Olímpicos de Tóquio 2020, o skate estreou como modalidade disputada em duas categorias: o street (com uma pista que simula elementos das ruas das cidades, como corrimões, lombadas, rampas, escadas e vãos) e o park (cuja pista é chamada de oca com uma série de curvas sinuosas, algumas lembrando tigelas). Sua versão esportivizada rendeu na categoria street duas medalhas de prata para o Brasil com Rayssa Leal e Kelvin Hoefler.
Supondo que, na aula de Educação Física, o professor queira introduzir uma discussão sobre elas, a partir da classificação do esporte, indicada pela BNCC (BRASIL, 2018), é correto afirmar que as categorias street e park são, respectivamente, esportes
A de precisão e marca.
B de precisão e técnico-combinatório.
C ambos de marca.
D ambos técnico-combinatórios.
E técnico-combinatório e de precisão.
D ambos técnico-combinatórios.
98 A compreensão de multiculturalismo no interior dos currículos denominados de pós-críticos apresenta-se vinculado à uma série de condicionantes e contrapontos que causam contradições e dualidades. No que se refere à perspectiva multicultural à luz das unidades temáticas e dos objetos de conhecimento presentes na BNCC da Educação Física, assinale a alternativa correta.
A As práticas de matriz indígena podem ser tematizadas em momentos específicos do currículo escolar da Educação Física, abordando tradições e aspectos culturas dos povos indígenas a partir de curiosidades, questionamentos e ensinamentos para que os alunos possam conhecer tal realidade, a exemplo do Dia do Índio.
B A inserção das práticas corporais de aventura, como uma das unidades temáticas da Educação Física, pode ser vista como um importante marco multicultural, uma vez que tais práticas estão engajadas em diferentes grupos sociais que apresentam realidades multiculturais diversas e que são, por si só, foco de um trabalho de pluralidade cultural diferenciado.
C Tanto as lutas, quanto as danças e também as brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana sedimentam uma abordagem teórica que leva os alunos à reflexão das diferenças sociais e culturais
presentes na sociedade. A Educação Física deve abordar tais questões por meio de análises críticas e trabalhos escritos na perspectiva teórica, a exemplo de seminários e projetos de pesquisa.
D A tematização de práticas de matriz indígena e africana em diferentes práticas corporais pode ser considerada um importante marco multicultural, uma vez que pode contribuir com a fundamentação de propostas de trabalho na vivência e na análise crítica acerca das diferentes culturas e suas produções históricas, sociais e culturais na Educação Física.
E A apresentação de questões afro-brasileiras, no interior das propostas da BNCC, faz jus à uma série de leis, normas e diretrizes, que buscam apresentar e introduzir o debate racional no campo curricular da Educação Física, para que se possa desenvolver olhares de consolidação das estruturas sociais presentes na realidade brasileira.
D- A tematização de práticas de matriz indígena e africana em diferentes práticas corporais pode ser considerada um importante marco multicultural, uma vez que pode contribuir com a fundamentação de propostas de trabalho na vivência e na análise crítica acerca das diferentes culturas e suas produções históricas, sociais e culturais na Educação Física.
99 Na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), o conhecimento da Educação Física está organizado em unidades temáticas que, por sua vez, se organizam em objetos de conhecimento orientados a partir de distintas lógicas e/ou critérios. Considerando as unidades temáticas de (1) Esportes,
(2) Lutas e (3) Ginásticas, como se organizam, respectivamente, seus objetos de classificação?
A (1) Modelo de classificação por tipologia, (2) ocorrência social e (3) diversidade e características das práticas.
B (1) Ocorrência social, (2) classificação pela distância e (3) modelo de classificação por tipologia.
C (1) Modelo de classificação por tipologia, (2) classificação pela distância e (3) ocorrência social.
D (1) Diversidade e características da prática, (2) ocorrência social e (3) modelo de classificação por tipologia.
E (1) Ocorrência social, (2) modelo de classificação por tipologia e (3) diversidade e características das práticas.
A (1) Modelo de classificação por tipologia, (2) ocorrência social e (3) diversidade e características das práticas.
100 No Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes deparam-se com diversos docentes, o que torna mais complexas as interações e a sistemática de estudos. Ainda assim, os alunos nessa fase de escolarização têm maior capacidade de abstração e de acessar diferentes fontes de informação. Essas características permitem aos estudantes maior aprofundamento nos estudos das práticas corporais na escola (BRASIL, 2018).
Em termos de práticas corporais que compõem as unidades temáticas da Educação Física nos anos finais do ensino fundamental, segundo a BNCC, é correto afirmar que
A as ginásticas são uma das unidades temáticas presentes nos sextos e sétimos anos, por meio das práticas de condicionamento físico, embora deixem de fazer parte da estrutura dos oitavos e nonos anos.
B a dança de salão é uma das unidades presentes para os sextos e sétimos anos, porém deixa de estar presente para os oitavos e nonos anos.
C as brincadeiras e os jogos são uma das unidades temáticas presentes nos sextos e sétimos anos por meio dos jogos eletrônicos, embora não estejam presentes para os oitavos e nonos anos.
D há a inserção das práticas corporais de aventura urbanas nos oitavos e nonos anos, embora elas não estejam presentes nos sextos e sétimos anos.
E os esportes mantêm sua classificação tal qual nos anos iniciais do ensino fundamental, compreendidos em esportes de marca, precisão, invasão e artísticos, presentes em todos os anos.
C as brincadeiras e os jogos são uma das unidades temáticas presentes nos sextos e sétimos anos por meio dos jogos eletrônicos, embora não estejam presentes para os oitavos e nonos anos.
