Exam 2 - psycho Flashcards
Développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique :
Âge
Zone érogène
Peur
Activité centrale
Caractéristiques principales (4)
Âge: 3 à 6 ans
Zone érogène: Les organes génitaux
Peur: Angoisse de castration, ne plus être aimé
Activité centrale: Complexe d’oedipe
Caractéristiques principales (4):
-Complexe d’oedipe
-Formation accélérée du Surmoi
-Masturbation et curiosité sexuelle
-Intérêt pour différences sexuelles
Développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique :
1-Qu’est ce que le complexe d’Œdipe?
Qu’est ce que c’est pour la fille?
Quelle est l’importance de ce complexe pour l’inconscient?
-Amour profond de l’enfant pour parent du sexe opposé, donc rivalité avec celui du même sexe
-Désir intense du petit garçon de posséder sa mère et d’évincer son père
Fille: Complexe d’Électre
Importance de l’inconscient:
-Premier amour se déroulant dans l’inconscient
-Pas conscience de son agressivité, de la sensualité et de ses sentiments
Que ressent le petit garçon pour son père?
Quel est le rôle du père dans le complexe d’Œdipe?
Qu’est ce qui cause la résolution de complexe d’Œdipe?
-Pour petit garçon, père = rival
-Sentiment agressif, jaloux
-Son père est plus fort que lui, il ne veut donc pas se faire couper les parties comme pour les filles (Il perdrait son pouvoir) = ANGOISSE DE CASTRATION = Résolution, cause le déclin du complexe
Que représente l’angoisse de castration chez les filles, complexe d’Électre?
Que cause la résolution?
-Mère est rival
-La fille n’a pas les même parties que sont père, elle veut donc s’en rapprocher pour l’avoir (Pouvoir) aussi
-La résolution est plus lente, elle aura besoin de se sentir bien dans sa féminité par le regard positif de son père
Résolution du complexe d’Oedipe
Âge
Conséquence
2 processus
Âge: 6 ans
Conséquence: Première peine d’amour
2 processus:
-Désexualisation du parent du sexe opposé
-Identification au parent du même sexe = modèle
Conséquence si la résolution du complexe d’Œdipe ne marche pas, donc si l’identification au parent du même sexe ne se fait pas (Chez garçon -2 et fille -3)
Chez garçon:
-Agressivité contre père ou autre autorité lui ressemblant
-Sentiment d’échec permanent (Peur de surmonter car pas eu de validation)
Chez fille:
-Cache ses émotions qui sont signe de vulnérabilité
-Accepte pas féminité
-Lutte contre forme de supériorité masculine
Autres types de fixations du stade phallique
Homme: Cherche compétition
Femme: Cherche à plaire
Exhibitionniste
Conséquence si la résolution du complexe d’Œdipe ne marche pas, donc si l’enfant n’arrive pas à désexualiser le parent de sexe opposé (3)
-Crée fixation à ce parent, donc ne peut développer indépendance
-Femme cherchera son père dans les hommes
-Partenaire plus féminin
Développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique :
2-Caractéristiques de la formation accélérée du surmoi (4)
-S’ajoute au ça et moi
-Représente organisation morale, sociale, judiciaire (Transmis par les parents
-Vers la fin de la 2e année, il commence à comprendre les ordres
-Héritier du complexe d’Œdipe
Quel est le mécanisme de la formation du surmoi?
Quelles sont ses caractéristiques?
Quelles sont les 2 constituantes?
Comment se déroule t’il avant, pendant et lors de la résolution du complexe d’Œdipe?
Mécanisme de sa formation est l’identification
Caractéristiques:
-Adoption des traits, croyances, attitudes, comportements
-Intériorise mode de vie et valeurs des parents
-Très punitif, donc culpabilité
2 constituantes:
-Idéal du moi: comportement qu’on devrait faire
-Conscience morale: Comportement à ne pas faire
Avant: Identification à la personne qui prend soin
Pendant: Identification au parent qui prend soin
Lors de la résolution: Identification au parent du même sexe
Quelle est la conséquence de la formation du surmoi?
L’influence d’un formation trop rigide, trop faible?
Qu’est ce que ça favorise?
Conséquence de la formation du surmoi: Évaluation du comportement, s’autodiscipline (Intérieur)
Trop rigide: Personne peu flexible, culpabilité facile, moralisatrice
Trop faible: Difficulté à contrôler pulsions
Favorise le développement de la conscience de soi et de l’auto perception, oblige réflexions, analyse son comportement
Comment les parents doivent réagir et ne pas réagir face à la curiosité sexuelle?
Oui:
-Répondre aux question honnêtement et imagé
-Pas briser sa confiance
Non:
-Donner fausse réponse (Brise la confiance)
-Éviter de répondre (Apprend à l’enfant que sa curiosité n’est pas bonne)
Développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique :
3-Caractéristiques de la masturbation (3)
-Vers l’âge de 3-4 ans, grand intérêt pour organes génitaux, donc exploration
-Masturbation = Activité d’apprentissage
-Important d’expliquer à l’enfant que c’est intime
3 curiosités de la masturbation du développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique
1- Curiosité pour son propre corps
-Pudeur, veulent montrer leur corps
2-Curiosité orientée vers autres enfants
-Veulent vérifié la normalité de leur corps
3-Curiosité sur l’origine des enfants
-Comment les bébés sont fait?
Différence entre :
Genre
Sexe
Identité de genre
Binaire
Non binaire
Personnes trans
Expression de genre
Genre: Identité en lien avec les représentations /attentes de la société, basé sur les comportement “féminin/masculin”
Sexe: Lié aux organes génitaux
Identité de genre: Sentiment profond et personnel d’une personne par rapport à son genre
Binaire: Classification avec femmes et hommes
Non binaire: Identité se trouve hors des classifications binaires
Personnes trans: Son genre ressenti diffère de son sexe à la naissance
Expression de genre: Manière dont la personne exprime/présente son identité (Comportements, interactions, apparence)
Développement socio-affectif, théorie psychosexuelle de Freud, la stade phallique :
4-Caractéristiques des différences sexuelles et comment sont-elles perçue par chacun des sexes?
-Différence sexuelle = Présence ou absence du pénis
-Curiosité permet de découvrir les différences
Garçon croit que quelque chose a été retranché du corps de la fille et ne veut pas que ça lui arrive
Fille constance la différence et veut un pénis aussi
4 étapes et leurs caractéristiques de l’identité de genre du développement de l’identité sexuelle:
2 5 1 3
Conscience du genre(18-24 mois) :
-Comprend 2 catégories étant genres féminins et masculins
-Sexe anatomique n’a aucun rôle dans la détermination du sexe
Identification de genre (2-3 ans) :
-Comprend qu’il appartient à un des 2 genres
-Peut différencier aisément les organes génitaux
-Pas conscient du rôle de ses organes dans la détermination du sexe
-Se fit aux apparences extérieures
-Ne comprend pas que le sexe est stable au cours de la vie
Stabilité du genre (3-5 ans) :
-Prend conscience que ses organes génitaux déterminent son sexe et que le sexe anatomique est permanent pour la vie
Constance du genre (5-6 ans) :
-Développe appartenant psychologique à un sexe, et comportements stéréotypés à son genre
-Maintenant confiant que ses organes génitaux déterminent son sexe, il sait si il est une fille ou un gars
-Avec la compréhension de la conservation, l’enfant réalise que ni l’apparence ou le comportement modifie le sexe
3 éléments du développement de l’identité sexuelle
1- Identité de genre (18 mois - 5-6 ans)
-Conscience de l’existence des 2 sexes (18-24 mois)
-Identification de genre (2-3 ans)
-Stabilité du genre (3-5 ans)
-Constance du genre (5-6 ans)
2-Orientation de genre (5-6 - 12 ans)
-Rôle sexuel: Attente de la société déterminant façon dont hommes/femmes doivent agir
3- Orientation sexuelle (12 - 18-20 ans)
-Vers quel sexe se dirige les pulsions sexuelles
Théorie psychanalytique de l’identité de genre
Le développement sexuel passe par l’identification au parent du même sexe (Lors de la résolution du complexe d’Œdipe fin de stade phallique) , qui fait que l’enfant adopte les caractéristiques, croyances, attitudes, valeurs du parents qu’il prend pour modèle
Les 3 types d’influence sur l’identité de genre
Influence biologique:
-Les gènes programment l’identité sexuelle dans le cerveau
-Les hormones pouvant influencé les préférences/comportements des enfants
Influence de la famille:
-Les parents, surtout les pères, sont plus souples envers la fille que le fils sur leur adhésion aux rôles sexuels
-Monoparental = Parent assume rôle féminin, masculin
-Mère: Influence davantage les comportements de ses enfants
-Père: Si il participe au tâches, enfants auront moins conscience des comportements stéréotypés
Influence sociale:
-Amis et médias
Qu’est ce que la théorie sociocognitive de Bandura?
-Enfants apprennent les rôles sexuels en observant et imitant les autres, se construit alors son modèle de comportement lié à son sexe
-Reproduit les comportements féminins, masculins
Théorie (cognitive) du schème de genre de Bem
-Enfant se construit un schème (s’identifie selon la conception qu’il a) du genre en observant la société
-Réalise ensuite à quel sexe il appartient et adapte son comportement au schème construit
3e crise d’Erikson: Initiative vs culpabilité
-Âge
-Pôle positif
-Pôle négatif
-Vertu
-Mésadaptation et inadaptation
Âge: 3-6 ans
Pôle positif de l’initiative: Capacité de planifier et entreprendre une action en fonction d’objectif, courage d’agir (Ex: Planifie activité et invite ses amis)
Pôle négatif de la culpabilité: Auto-accusation, sévère envers lui même, si échec/atteint pas objectif = culpabilité
Vertu du but: Courage de poursuivre objectifs sans se laisser arrêter par la peur de punition ou culpabilité
Mésadaptation: Ne tient pas compte de l’opinion des autres pour atteindre ses buts, aucun culpabilité
Inadaptation: Blocage intellectuel, ne fait pas si ne dit pas quoi faire
Différence entre autonomie et initiative
Initiative fait que l’enfant prend la décision par lui-même
Comment favoriser initiative et diminuer culpabilité? (5)
Féliciter réussites
Encourager initiative
Dédramatiser échecs
Répondre aux question (Intimité, lui apprendre)
Aider à apprivoiser émotions
Caractéristiques de cadre disciplinaire sécurisant, et si absence et si trop
Pour garder les pôles bien équilibrés, il faut maintenir un cadre disciplinaire sécurisant en l’ajustant aux capacités de l’enfant
-Règles et routine permettant initiatives, limites assurant sécurité
Absence: Reconnaît pas ses erreurs, pas de prudence
Trop: Développe moins initiative
Caractéristiques de stade préopératoire par piaget (4)
-La pensée est magique, sépare pas réel de l’imaginaire (Ex: cauchemar)
-Pensée créatrice, tout est possible
-Pose beaucoup de question, on doit y répondre
-Pensée intuitive, doit le voir pour le croire
La compréhension du nombre chez l’enfant, et ce qu’est la cardinalité et l’ordinalité
-Enfant compte, mais ne comprend pas complètement la notion du nombre et ne saisit pas les concepts de cardinalité et ordinalité
-Cardinalité: Dernier nombre énoncé représente le total
-Ordinalité: Comparer des quantités numériques Ex: 3 est plus petit que 6
-5 ans = maîtrisé
Les limites du stade préopératoire de Piaget, caractéristiques et que sont elles?
L’enfant peut se représenté objets non présent, mais limité car il ne pense pas de façon logique
Ex: Ce que je vois est plus important que la logique
-Préconcept
-Raisonnement transductif
-Égocentrisme: Animisme, finalisme, artificalisme
-Non-conservation
-Centration
-Irréversibilité
-Pensée statique
-Non inclusion des classe
