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Exams Sessions 3 > Exam 1 -Psycho > Flashcards

Exam 1 -Psycho Flashcards

1
Q

Qu’est ce que la question de stabilité et de changement?

A

Porte sur le degré de stabilité ou de changement des premiers traits et des caractéristiques initiales d’une personne au fil de sa maturation

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2
Q

Qu’est ce que la question de continuité et de la discontinuité?

A

Axé sur le degré auquel le développement prend la forme de changements graduels et cumulatifs (Continuité) ou d’étapes distinctes (Discontinuité)

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3
Q

Quelle est la différence entre un changement quantitatif et qualitatif?

A

Quantitatif: Mesurable en quantité et lié à la continuité (Ex: cheveux qui pousse, donc plus de cheveux)

Qualitatif: Changement de nature, structure ou organisation et lié à la discontinuité (Cheveux passent de brun à rouge)

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4
Q

Qu’est ce que l’influence normative et quelles sont les 2 types?

A

-Influence se retrouvant chez la majorité des gens, donc ne sort pas de l’ordinaire

-Liées à l’âge: Commune aux gens d’un même groupe d’âge

-Liées à l’histoire: Membre d’une génération particulière en raison de circonstances historiques

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5
Q

Qu’est ce que l’influence non normative et quels sont 2 types?

A

-Touche une minorité de personnes, se fait sentir à travers des évènements inhabituels

-Évènement habituel à âge inhabituel

-Évènement qui arrive à peu de gens

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6
Q

Quelle est la différence entre influence innée et acquise?

A

-Innée: Interne, provient de l’hérédité, transmis d’une génération à l’autre
*Cette influence peut se réveiller grâce à quelque chose

-Acquise: Externe, découle de l’influence du milieu, environnement et contacts extérieur

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7
Q

Quelles sont les 6 domaines du développement et que représente t’il? et caractéristiques de ceux-ci

A

-Physique: Tout ce qui concerne corps, cerveau, sens
-Moteur: Tout ce qui concerne mouvement et posture

-Cognitif et langagier: Mémoire, jugement, langage, apprentissage

-Social: Relations interpersonnelle
-Affectif: Personnalité, émotions, attachement

Caractéristique: Chacun à un influence sur l’autre

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8
Q

3 principes de développement:

A

-Céphalo-caudale: Se fait de tête vers pieds
-Proximodistale: S’amorce au centre du corps vers les parties extérieures
-Simple au complexe: Acquisition de nouvelles habiletés débute par simple et ensuite se complexifie

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8
Q

Les stades sont des changements qualitatifs ou quantitatifs?

A

QUALITATIFS

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9
Q

2 types de périodes et ce qu’elles représentent:

A

-Période critique: Moment du développement ou évènement risque de compromettre développement

-Période sensible: Période durant laquelle la personne sera prête à répondre à expérience durant laquelle un apprentissage donné représentera une efficacité maximale, idéal pour intégrer caractéristiques

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10
Q

Les 5 écoles de pensées et leur caractéristiques:

A

-Psychanalyse: Sexualité, expérience, enfance
-Béhaviorisme: Influence de l’environnement
-Humanisme: Réaliser son plein potentiel
-Cognitivisme: Interprète info et résout problème
-Psychobiologique: Activité du cerveau

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11
Q

Différence entre facteurs de risque et facteurs de protection?

A

Facteurs de risque: Augmente la probabilité d’apparition de problématique liées au développement

Facteur de protection: Individuel ou social qui améliore résistance aux facteurs de risque

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12
Q

3 étapes/stade du développement prénatal et leur caractéristique

A

Stade germinale:
- 10-15 jours
-Placenta commence à se former
Stade embryonnaire:
-Période la plus fragile à développer problème, vulnérabilité
Stade fœtal:
-Apparition des premières cellules osseuses
-Foetus capable de bouger et réagir

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13
Q

Facteurs influençant le développement prénatal:

A

-Maman avant 18 ans et après 35 ans
-Mauvaise alimentation
-Prise/Perte de poids
-Stress/Dépression

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14
Q

Facteurs tératogènes définition et les 4 catégories + exemples:

A

Physique: Chaleur, Rayons X, Déchets toxiques
Infectieux: Rubéole, sida
Chimique et drogue: Drogues/Alcool/Médicaments
Problèmes métaboliques de mère: Diabète, épilepsie, incompatibilité groupes sanguins

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15
Q

2 facteurs permettant d’évaluer les risques:

A

-Le moment d’exposition
-L’intensité et la fréquence

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16
Q

Comment la croissance du cerveau et le développement émotionnel sont-ils liés? (Exemple)

A

Un enfant négligé, pas pris/pas caressé/ne se faisant pas parler peut développer symptôme d’arrêt de croissance malgré alimentation adéquate

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17
Q

Quels sont les 2 premiers types d’expression utilisé par le poupon? et quelles sont leurs effets

A

-Le sourire et les rires
-Les pleurs

Effet: Encourage meilleurs liens sociaux et plus grande connexion avec le bébé

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18
Q

Doit-on laisser un bébé pleurer?

A

Non
-Cela envoie message disant que ses besoins ne sont pas assez importants pour être répondus donc le bébé pleurera plus fort

-Cerveau du bébé n’est pas assez mature pour apprendre lui même ses émotions

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19
Q

5 stades de la théorie psychosexuelle de Freud:

A

-Oral: Naissance-18 mois, Sevrage
-Anal: 18 mois-3ans, Propreté
-Phallique: 3-6ans, Complexe d’Oedipe
-Latence: 6-12 ans, Développe social/cognitif
-Génital: 12 ans à la mort, Partenaire, reproduction

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20
Q

Caractéristiques de théorie psychosexuelle Freud

A

-Pulsion se déplacent sur différentes zones appelées zone érogènes
-Libido = Dans bouche, anus, organe génital
-Enfant a plaisir lorsque zone érogène est stimulée
-Trop grande/faible stimulation ou traumatisme peut entrainer fixation à ce stade

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21
Q

Qu’est ce que la maitrise de son corps, les nouvelles exigences parentales et l’ambivalence du stade anal? Freud

A

-Maitrise de son corps: Enfant découvre qu’il peut maitriser son corps, apprend à contrôler son comportement, cela lui donne du pouvoir = il peut donc déterminer l’humeur de ses parents

-Nouvelles exigences parentales: Les parents débutent la discipline et l’enfant peut décider de se soumettre ou s’opposer

-Ambivalence: L’enfant valse entre certaines attitudes Ex: Autonomie/dépendance, Opposition/Soumission, Malpropreté/Propreté

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21
Q

Description, zone érogène, activité, caractéristiques et enjeu de stade oral: Freud

A

-Description: Recherche de plaisir centré sur bouche (L’utilise constamment pour découvrir)

-Zone érogène: Bouche

-Activité: Alimentation

-Caractéristiques: /Dépendance totale pour satisfaction de ses besoins, /indifférenciation de lui/pas lui

-Enjeu: Liquide à solide

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22
Q

Quand peut-il avoir risque de fixation au stade oral? Freud

A

Si bébé est frustré dans son besoin d’alimentation, l’adulte continuera donc de rechercher/refuser le plaisir par voie orale

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23
Description, zone érogène, caractéristiques et enjeu de stade anal: Freud
-Description: Les plaisirs de l'enfant sont centré sur l'anus et les fonctions d'élimination -Zone érogène: Anus -Caractéristique: Angoisse de perte d'objet ou d'être abandonné dû à la peur d'être laisser seul -Enjeu: Apprentissage de propreté
24
Qu'est ce qui peut causé une fixation au stade anal? Freud
-Si l'apprentissage de la propreté se passe mal donc peut être précoce, trop rigoureuse/sévère, trop importante pour les parents La personne aura donc tendance à accumuler les biens matériels
25
Qu'arrive t'il si l'enfant se fait empêcher de tester ou d'explorer? Freud
Agressivité -Le parent doit donc l'orienter vers un comportement positif au lieu de se fâcher
26
Comment prévenir les crises de l'enfant (5) Freud
-Répondre aux besoins physiologiques -Hyperstimulation -Manque de stimulation -Réservoir affectif -Routine
27
Comment résoudre crise selon théorie psychosociale d'Erikson, qu'est ce qu'entraine surdéveloppement de pôle positif/négatif
Résolution: Intégration des 2 pôle donc créé équilibre unique et fonctionnel entre pôle positif et négatif pour meilleur adaptation possible (+++positif que négatif) Surdévelopper le pôle positif: Mésadaptation (Mal adapté) Surdévelopper le pôle: Inadaptation (Pas adapté)
27
Comment faire pour que la confiance de base se développe? Erikson
-Doit y avoir harmonie entre besoins de l'enfant et la réponse -Satisfaction de l'enfant avec constance, amour, régularité -Répondre rapidement -Laisser temps au bébé de manifester besoin -Laisser enfant explorer
28
Comment gérer la colère en début et pendant la crise? Freud
Au début: Diversion, humour, réaction intense, câlin Pendant: Accueillir se émotions, pas essayer de raisonner, long câlin
28
Que représente la théorie psychosociale d'Erikson?
-Le développement de l'individu est en fonction des relations sociales établit au cours des étapes de sa vie -À chaque crise une relation privilégiée contribue au développement -Chacun des stades s'accompagnent d'une crise -Besoins doivent être répondu adéquatement
29
1er crise: Confiance vs Méfiance, espoir caractéristiques et définitions: Erikson
-Nourrisson totalement dépendant pour satisfaction de besoins donc devra investir sentiment de confiance ou méfiance -La qualité de la relation avec la mère est très importante, elle doit VOULOIR satisfaire ses besoins pour éviter méfiance Confiance: Conviction que l'on est aimé/appuyé par quelqu'un Méfiance: Perception que le monde est menaçant et imprévisible Espoir: Croyance que ses besoins seront comblés et désirs = réalisables
30
2e crise d'Erikson: Autonomie vs honte/doute, volonté définition:
Sentiment de confiance développé à la première crise engendre désir de découvrir le monde, ses capacités motrices lui permettent -Doit donc trouver équilibre entre: -Autonomie: Choisir, décider, agir par soi-même, sentiment de contrôle -Honte: Embarras et gêne face à échec, permet de se corrigé après -Doute: Incertitude à réussir amenant ambivalence dans comportement, permet de réfléchir avant -Volonté: Détermination d'agir et de choisir malgré possibilité d'échec (Se développe avec un peut de chaque)
31
Comment favoriser autonomie, honte/doute? (5) Erikson
Autonomie: -Laisser enfant faire tâche simple par lui-même -Encourager l'enfant à persévérer -Dédramatiser échecs Honte/Doute: -Surcontrôler enfant -Faire choses à sa place -Dénigrer ou ignorer ses réalisations
32
À quoi sert l'instauration d'un cadre disciplinaire et sécurisant dans la théorie d'Erikson? (3)
-Nécessaire pour favoriser établissement d'un équilibre fonctionnel entre autonomie et honte/doute -Cadre doit être rassurant mais pas trop stricte, moins de règle, mais des règles importantes -Si trop de règle: Cela crée honte et doute donc pas d'essaie/expérience et développe pôle négatif
33
Définition de relation d'attachement Erikson
Relation affective particulière qui fait intervenir le besoin de sécurité
34
Qu'est ce qui favorise le lien d'attachement? Erikson
-Satisfaction du besoin de contact physique, doux, réconfortant
35
Les 4 étapes de l'attachement selon Bowlby et définitions:
1-Le pré attachement: Favorise rapprochement et proximité mais n'est pas orienté vers une personne en particulier 2-L'émergence de l'attachement: L'enfant discrimine les gens, alors comment à plus choisir les gens du quotidien (Pas encore base de sécurité) 3-L'attachement proprement dit: Capable de se déplacer donc va vers qui il veut, comportements d'attachements orientés vers UNE personne en particulier, nouveau comportement d'attachement étant l'exploration 4-Attachements multiples: Vit liens d'attachement avec diverses personnes, chacun peu être lieu de sécurité, devient autonome
36
3 comportements connexes à l'attachement: Bowlby
-Référence sociale: Apprend à interpréter réactions émotives et cognitives des autres, s'inspire de parents pour savoir comment réagir/quoi faire -Peur des étrangers: L'enfant se méfie des gens qu'il ne connait pas -Angoisse de séparation: Sentiment de détresse lorsque personne à qui il est attaché le quitte
37
Résumé des étapes de la situation étrange et de son but Bowlby
-Enfant est avec sa mère, ensuite avec étranger, ensuite seul: Cela permet de voir comment il réagis sans sa mère et face à des étrangers et quel lien de sécurité a t'il avec son parent
38
À partir de combien de mois c'est considéré comme relation d'attachement? Bowlby
6-8 mois
39
Caractéristiques d'attachement sécurisant (2) Bowlby
-L'enfant n'aime pas séparation, cherche proximité de ses parents après -Si mère le réconforte rapidement, il peut reprendre ce qu'il faisait
40
Caractéristiques d'attachement insécurisant/évitant: (4) Bowlby
-L'enfant évite contact avec le parent après séparation -N'a pas de préférence entre parent et étranger -Autonomie +++ -Semble indifférent à séparation, mais ressent quelque chose à l'intérieur
41
Caractéristiques d'attachement ambivalent: (6) Bowlby
-Très réactif -Peu de comportement d'exploration -Parents ne peuvent le consoler lorsqu'il reviennent après l'avoir quitté -Pas d'autonomie -Perturbé, départ = abandon -Car parents ne sont pas égaux dans leurs réponses
42
Caractéristiques d'attachement désorganisé: (6) Bowlby
-Enfant troublé ou inquiet après séparation -Comportement contradictoire envers parents -Autonomie ++ dépendamment de situation -Le parents a plusieurs facteurs de risque sociaux -Enfant est contrôlant, punitif -Donne ordre aux parents et rage OU très attentif à leurs besoins
43
À quoi ressemble la continuité de l'attachement avec sécurisant, ambivalent/évitant et désorganisé? Bowlby
Sécurisant: Meilleur fonctionnement sociale, représentation de soi et des autres étant positive Évitant/Ambivalent: Difficultés sociales, ne cherche pas d'aide Désorganisé: Trouble intériorisé (Dépression, anxiété), Difficultés scolaires
44
Type de tempérament du plus populaire au moins populaire: Bowlby
-Pas de catégorie en particulier -Tempérament facile -Tempérament lent à s'adapter -Tempérament difficile
44
Quelle est l'influence #1 sur l'attachement et qu'est ce que c'est? Bowlby
-Le tempérament: Prédispositions émotionnelles et comportementales innées à l'origine de la personnalité
45
Quelle est l'influence #3 sur l'attachement et qu'est ce que c'est (4 types)? Bowlby
-L'attachement adulte: Le type d'attachement que le parent avait dans le passé et son impact sur l'enfant 4 types: autonome, évitant, préoccupé, non-résolu
46
Quelle est un lien possible entre le tempérament et la synchronie? Bowlby
Si le tempérament est difficile, la synchronie sera plus difficile entre parent-enfant
46
Quelle est l'influence #2 sur l'attachement et qu'est ce que c'est? Bowlby
-La synchronie: La capacité pour l'adulte et l'enfant de s'adapter l'un à l'autre, parent réussit à bien interpréter le comportement de l'enfant
47
Quel est l'effet d'un parent autonome, évitant, préoccupé et non-résolu sur le type d'attachement qu'aura l'enfant? Bowlby
Autonome = Enfant sécurisant/confiant Évitant = Enfant évitant/fuyant Préoccupé = Enfant ambivalent/résistant Non-résolu = Enfant désorganisé
48
Théorie de Piaget caractéristiques et qu'est ce qu'un schème?
Schème: Structure cognitive produisant représentation mentale, une sensation, une action ou réaction, pas directement observable, seulement ses manifestations -Le développement cognitif est une complexification des schèmes
49
Qu'est ce qu'un schème de base? Piaget
Réflexe qui a force d'être pratiquer devient un geste volontaire et complexe
50
3 types de schèmes Piaget
-Sensoriels: Permet de faire actions avec les sens et de vivre en ayant sensations -Moteurs: Ce qui permet de faire des actions motrices et mouvements -Opératoire: Permet de raisonner logiquement
51
L'intelligence selon Piaget
C'est une fonction d'adaptation de la personne à son milieu, ce qu'on décide de faire lorsqu'on ne sait pas et quelles schèmes seront activés
52
Quel est le concept de base de la théorie de Piaget et quelle est sa définition?
Invariants fonctionnels: Principe de développement cognitif qui agissent en interaction à tous les stades du développement de l'intelligence, mécanismes constants, toujours présents 3 types: Organisation, adaptation, équilibration
53
Définitions des 3 types d'invariants fonctionnels: (Piaget)
1-Adaptation: Interaction entre environnement et individu, façon dont individue réagit à nouvelle information -Assimilation: Ajout de nouveaux éléments à schèmes déjà existant (Prend gourde ou crayon pas pareil mais similaire) -Accommodation: Modification ou création de schème 2-Équilibration: Lorsque contradiction, on veut harmonisé ses schèmes avec la réalité pour garder une cohérence (Schème équilibré) 3-Organisation: Chaque stades correspond à une organisation de la pensée, équilibre les stades précédent dans une nouvelle organisation
54
Période sensorimotrice caractéristiques: (Piaget)
-Enfant découvre le monde par ses actions, mouvements et sens -L'enfant doit ressentir les choses dans son corps par stimulation -Il ne peut pas imaginer donc il doit agir -Nouvelles connaissances par observation des objets et effets de ses actions
55
4 acquisitions et description pendant période sensorimotrice (Piaget)
1-Permanence de l'objet: Objet existe même si on ne le voit pas, doit se distinguer entre environnement et distinguer les choses 2-Distinction moyen-but: Un but s'atteint par différent moyens, enfant doit donc expérimenter dans son environnement 3-Causalité: Certains évènements en produisent d'autres, causes à effets 4-Représentations mentales: Capacité de se représenter mentalement des objets ou personnes, peut se remémorer ou imaginer, imitation de chose déjà vues
56
Les 6 stades de la période sensorimotrice: Piaget
1-Les réflexes 2-Les réactions circulaires primaires 3-Les réactions circulaires secondaires 4-La coordination des schèmes secondaires 5-Les réactions circulaires tertiaires 6-Les combinaisons mentales
57
1er stade de la période sensorimotrice définition Piaget
L'exercice des réflexes -Nouveau-né exerce ses réflexes et commence à les maitriser, et différencier
58
2e stade de la période sensorimotrice définition Piaget
Réactions circulaires primaires -Enfant a tendance à répéter évènements agréables découverts par hasard (Pour découvrir ce qui est plaisant ou pas) -Geste simples répétitifs centrés sur le corps -Volontaire -Coordination entre vision et audition
59
3e stade de la période sensorimotrice définition Piaget
Réactions circulaires secondaires -Gestes intentionnels répétant action qui donne effet -
60
4e stade de la période sensorimotrice définition Piaget
Coordination des schèmes secondaires -Combine schèmes primaires et secondaires pour atteindre but -Intention et anticipation -Prévoit effet de son action et celles des autres -Saisit mieux cause et ses effets
61
5e stade de la période sensorimotrice définition Piaget
Réactions circulaires tertiaires -Enfant explore et essaie pour résultats désirables -Essaie de nouveaux comportements, varie ses actions
62
6e stade de la période sensorimotrice définition Piaget
Stade des représentations mentales -Transition entre sensorimoteur et préopératoire -Plus besoin de faire essaie-erreur -Anticipe et résoute problèmes simples avec représentations mentales -Maîtrise prince de causalité
63
Qu'est ce que la théorie socioculturelle de Vygotsky et quel est un concept de celle-ci?
-Théorie développementale qui souligne l'importance des interactions et de l'environnement social dans le développement de l'enfant -Zone proximale de développement: Distance entre habiletés maîtrisées et celles en émergence -Influence de maturation et environnement
64
Comment Vygotsky définie t'il l'apprentissage du langage?
-C'est un comportement social -Pour parler, l'enfant doit pratiquer le langage et interagir -Utilisation de symboles tels que des mots pour représenter des objets, actions, relations
65
3 phases de l'apprentissage du langage Vygotsky
-Phase prélinguistique -Phase linguistique -Phase grammaticale
66
Caractéristiques de phase prélinguistique: Vygotsky
-Pleurs, crier, voyelles -Production de son Ex: ba ba bou bou -Expression gestuelle
67
Caractéristiques de phase linguistique: Vygotsky
-Premiers mots, groupes de sons -Un mot qui exprime pensée complète -Holophrase
68
Caractéristiques de phase grammaticale: Vygotsky
1er stade: Apparition de premières phrases de 2 mots, étant des mots essentiels 2e stade: Emploi des règle grammaticales, phrases complexes
69
Comment favoriser le développement du langage? 3 exemples
-Se mettre à la hauteur de l'enfant -Parler au je et au tu -Parler

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