Exam 2: définitions Flashcards

1
Q

Les comportements d’utilisation

A

désigne une tendance exagérée du patient à saisir et à utiliser les objets présentés devant lui.

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2
Q

Les comportements d’imitation

A

désigne une tendance irrépréhensible du patient à imiter les gestes réalisés devant lui, malgré la consigne lui interdisant de le faire.

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3
Q

cognition sociale

A

l’ensemble des aptitudes, expériences émotionnelles et sociales régulant les relations entre les individus et permettant d’expliquer les comportements humains

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4
Q

théorie de l’esprit

A

La théorie de l’esprit représente la capacité permettant à un individu d’attribuer des états mentaux (intention, désir, croyance…) à soi-même ou à d’autres individus

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5
Q

composante affective de la théorie de l’esprit

A

se définit comme la capacité à se représenter les états mentaux affectifs d’autrui, à comprendre et à déduire ses sentiments, émotions et intentions dans un contexte social

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6
Q

La composante cognitive

A

fait référence à la capacité à se représenter les états mentaux épistémiques d’autrui et donc de comprendre, d’inférer ou raisonner sur les pensées, croyances ou intentions, indépendamment de toute connotation émotionnelle

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7
Q

récursivité

A

la propriété de pouvoir appliquer une même règle plusieurs fois en elle-même

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8
Q

L’empathie

A

fait référence à une compétence socio-émotionnelle permettant de former et de maintenir des liens sociaux.

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9
Q

Un faux pas

A

Un faux pas peut se définir comme une maladresse embarrassante dans un contexte social.

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10
Q

aphasie acquise chez l’enfant

A

Il s’agit d’« un trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de connaissance verbale

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11
Q

La dyscalculie développementale (ou « trouble spécifique des apprentissages avec déficit de calcul », selon le DSM-5)

A

se définit comme un trouble de l’apprentissage de l’arithmétique (calcul et traitement des nombres) qui apparaît chez un enfant ayant une intelligence normale et qui a bénéficié d’une scolarité appropriée ainsi que d’un contexte social équilibré, sans trouble sensoriel pouvant expliquer le trouble d’acquisition.

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