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np > Exam 1: 5, aphasies > Flashcards

Exam 1: 5, aphasies Flashcards

1
Q

aphasie: def, consécutif à, affecte quoi

A

Trouble acquis du langage (pas développemental) Secondaire à une lésion cérébrale : -accidents vasculaires cérébraux (lésion) (AVC) -maladies dégénératives et démences apahasie progressive (fronto temporale) -tumeurs cérébrales -traumatismes crânio‐cérébraux (TCC) -infections -épilepsies Affecte la compréhension et/ou l’expression du langage À l’oral et/ou à l’écrite

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2
Q

v,f: aphasie Souvement jumelé à autres troubles après apraxies, etc

A

v

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3
Q

si apraxie, % aphasie

A

80

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4
Q

Ancienne np 3 fonctions cognitives

A

agnosies apraxies aphasies

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5
Q

aphasie Distinctions

A

Se distingue des troubles de l’acquisition (développementaux) du langage Se distingue des difficultés d’origine psychiatrique (ex : psychose)

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6
Q

aphasie Intervention

A

Demande l’intervention d’un(e) orthophoniste (importance de la référence du neuropsychologue)

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7
Q

fonction cognitive de l’aphasie et interaction avec quoi

A

Fonction cognitive: le langage et toujours en intéraction avec mémoire sémantique, mais aussi mémoire de travail

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8
Q

quote: ce qui nous rend humain est le langage, et les lobes frontaux nous définissent

A

broca

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9
Q

Modèle connexionisme

A

connexion entre aide de broca et de Wernicke 3e type d’aphasie = aphasie de déconnexion, donc impossibilité de mettre en connexion lors de tâches oral-compréhension

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10
Q

ou Aire de Broca

A

pied et cap du gyrus frontal inférieur (BA 44 et 45)

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11
Q

ou Aire de Wernicke:

A

tiers post. du gyrus temporal sup. et partie sup. du gyrus temporal moyen + gyrus supramarginal+ gyrus angulaire (BA 22, 39 et 40)

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12
Q

ou: zone centrale entre aire de w et a de broca

A

située entre les 2 autres et comprenant: le cortex insulaire; la portion operculaire des aires motrices et somesthésiques; la zone operculaire pariétale

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13
Q

quel hémisphere prosodie émotionnelle pragmatique

A

droit

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14
Q

aphasie de broca: Compréhension, production, troubles associés

A

Compréhension Bien préservée Altération possible au niveau des structures syntaxiques complexes (agrammatisme) Production Orale :Discours non fluent; dysprosodie (perte de la mélodie de la phrase); agrammatisme; anomie (ou manque du mot) ; troubles arthriques; paraphasies phonétiques Écrite :agrammatisme; anomie ; dysorthographie profonde (écrit vrai mots et mots inventés); troubles du graphisme Troubles pouvant être associés Hémiplégie / parésie droite Apraxie bucco‐faciale Apraxie idéomotrice bilatérale

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15
Q

Approche syndromique

A

ensemble de symptômes (= description sémiologique), Mise en correspondance avec les substrats anatomiques, Pas de modèle théorique sous‐jacent

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16
Q

a de broca et wernicke: fluence, compréhension et répétition

A

wenicke: fluent, mauvaise compréhension, mauvaise répétition broca: non-fluent, bonne compréhension, difficulté de répétition de séquence (les simplifient (trouble articulatoire))

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17
Q

aphasie de wernicke: Compréhension, production, troubles associés

A

Compréhension Très altérée même au niveau simple Parfois surdité verbale Parfois compréhension écrite > orale Production Orale :Discours fluent ou logorrhée (trop de mots); jargon (mélange de mots existants et non existants); anomie ((chercher ses mots, ne pas être capable de remplacer les mots, utiliser mots passe partout (trucs, choses), plus souvent wernicke que broca); nombreuses paraphasies verbaleset phonémiques Écrite : jargon; dysorthographie de surface Troubles pouvant être associés Anosognosie; agnosie auditive; hémianopsie; héminégligence droite

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18
Q

types d’Aphasies

A

aphasie de wernicke aphasie de broca aphasie anomique:

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19
Q

aphasie anomique: localisation, Compréhension, production, troubles associés

A

localisation Peu spécifique Lésion temporale, du gyrus angulaire ou de l’aire préfrontale (gauche) Compréhension Normale Parfois déficit sémantique Production Orale :Discours fluent; importante anomieavec paraphasies sémantiques et visuo‐sémantiques; répétition normale; lecture normale ou dyslexie de surface Écrite : Anomie avec paragraphies sémantiques et visuo‐sémantiques ou dysorthographie de surface Troubles pouvant être associés Apraxie idéomotrice et idéatoire; agnosie visuelle

20
Q

Types de paraphasies

A

sémantiques (verbales) : remplacer mot: chat -> tigre phonémique: substitution de phonèmes: sapin -> sapon visuo‐sémantiques

21
Q

Approche cognitive de la pathologie du langage: interprétation, Composantes du système du traitement du langage, Grande utilité en clinique

A

Interprétation des troubles du langage en termes de déficits spécifiques dans le traitement du langage Composantes du système du traitement du langage : boîtes : différentes étapes de traitement (composantes de stockage et de traitement) flèches : flux, transmission des informations entre les différentes composantes Grande utilité en clinique : évaluation et intervention théoriquement appuyées facilitent l’identification des composantes déficitaires

22
Q

Routes

A

(Les deux voies sont activées simultanément, en parallèle) Route lexicale‐sémantique ou voie ou voie d’adressageou voie d’adressage info traité: principalement, Les mots connus, fréquents, familiers la plus rapide Route non lexicale ou voie d’assemblage info traité: Les mots nouveaux ou non‐mots(pas de représentations lexicales stockées) y sont uniquement lus Type de stimuli mots déja connu passe par voie lexicale si elle fonctionne mots irréguliers (orchidé) Erreur de régularisation si prononcé comme orshidé veut dire que la personne est allé dans la voie non lexicale, puisqu’il connait le mot non mots oblige à passer dans la voie non lexicale (graphème-phonétique)

23
Q

dyslexie de surface: erreurs, effet, préservation de

A

erreurs : régularisation de l’orthographe exemples: chorale: shorale femme: feme tournevis: tournevi archange: arkange effet de la régularité orthographique des mots préservation de la lecture des mots réguliers (café, vélo, …) et des non‐mots

24
Q

La dyslexie phonologique: voie, erreurs, dissociation, effets

A

peut pas prendre la voie non lexicale (lire non mots), alors que la voie lexicale est préservée dissociation entre la lecture des mots (bien préservée) et la lecture des non‐mots (altérée) erreurs : lexicalisation lire mot inventé comme vrai mot exemples: clavin: clavicule bito: bâton effet de fréquence des règles de CGP (fréquence de bigrammes/ type de syllabe : CV, CVC, CCV) effet possible de pseudo‐homophonie : meilleure lecture de pseudo‐homophones (ex. : AIMAUSSION ; SAPAINT) que de non‐mots (DUBLA) car la forme phonologique du mot homophone est encodée au LPS (LPS → MTP)

25
Q

types dyslexies

A

dyslexie de surface La dyslexie phonologique La dyslexie profonde

26
Q

La dyslexie profonde: voies, influences, erreurs

A

les deux voies affectées donc difficultés à lire tous les types de mots type d’erreurs paralexie verbale influence de la concrétude : concrets > abstraits influence de la catégorie grammaticale : noms > adjectifs > verbes > mots de fonction erreurs : paralexies verbales (sémantiques, formelles/visuelles, morphologiques) exemples: femme: homme (PS) crayon: carton (PV) mangeait: mangera (PM flexionnel) conduite: conducteur (PM dérivationnel) comment: quand (substitution mot fonctionnel)

27
Q

CLD Touchent principalement 4 composantes de la communication et pourcentage

A

Prosodie: 7-29% Pragmatique: 14-25% Sémantique lexicale: 16-37% Discours: 12-25%

28
Q

Prosodie comme composante de la communication touché par CLD: plus quel type, expressif, réceptif

A

(plus) Prosodie émotionnelle (p.ex. : colère, joie) plus touchée que prosodie linguistique (p.ex. lexicale, emphatique, modalité) peut comprendre exclamation parceque c’est linguistique et non émotionnelle, le comprenne dans le ton de voix difficile de de produire, et difficile de comprendre discours émotionnels (dire quelque chose avec tristesse) expressif: Aplanissement de la courbe prosodique “monotone” Réceptif: Difficulté à identifier la modalité ou l’émotion exprimée “l’intention”

29
Q

Pragmatique comme composante de la communication touché par CLD: ex, def pragmatique, def pragmatique

A

ex: ironie Pragmatique = éléments du langage dont la signification ne peut être comprise qu’en connaissant le contexte : Troubles pragmatiques RÈGLES DE CONVERSATION (ATTEINTESLES PLUS FRAPPANTES CHEZ LES CLD IMPACT SUR LES RELATIONS INTERPERSONNELLES) dit premiere chose qui vient à l’esprit (prob inhibition) Non-respect des tours de parole Non-respect du savoir partagé Quantité d’informations etpertinence Non-respect du thème (discours tangentiel) parte dans tous les sens diminution contact visuel TRAITEMENT DU LANGAGE NON LITTÉRAL Diminution de Compréhension : -actes de langage indirects, -ironie, -sarcasme, humour, - métaphores

30
Q

Sémantique lexicale: comme composante de la communication touché par CLD: Troubles lexico-sémantiques

A

EXPRESSIF (DÉFICITS LÉGERS) Recherchede mots - Lexique imprécis- Paraphasies sém.- Lenteur dʼévocation RÉCEPTIF (DÉFICITS LÉGERS) Diff. à compren-dre le sens des mots peu fréquents, peu imageables ouabstraits Diff. à faire des liens entre les mots

31
Q

Discours comme composante de la communication touché par CLD: Troubles discursifs

A

Troubles discursifs EXPRESSIF Non-respect de la cohérence - Diminution du contenu informatif - Vocabulaire et référents imprécis - Tangentiel RÉCEPTIF diminution de la rétention et de lʼintégration des infos entendues tellement pris dans leur pensées, qu’ils ont difficultés à suivre ce qui se passe à l’extérieur d’eux meme - Diff. à faire des liens de sens, des inférences, des déductions

32
Q

Prévalence des troubles de la communication

A

SOINS AIGUS: 50-90% des CDL RÉADAPTATION: 75% des CDL

33
Q

CLD Troubles cognitifs

A

ANOSOGNOSIE Méconnaissance par le patient du trouble; patient ne prenant pas normalement conscience de ses troubles donc peut s’isoler sans comprendre pourquoi Diminution ATTENTION CLD moins alertes, diminution attention soutenue, sélective, divisée Héminégligence TROUBLES VISUOPERCEPTUELS diminution discrimination et reconnaissance FONCTIONS EXÉCUTIVES diminution inhibition, flexibilité, planification, MdeT, etc

34
Q

Théorie de l’esprit

A

se mettre a la place de quelqun d’autre, débute quand l’enfant ment Conclusion

35
Q

v,f: Les modèles cognitivistes du traitement du langage sont plus précis que la classification syndromique et permettent d’identifier l’origine d’un déficit

A

v

36
Q

CLD HISTORIQUE HEMISPHERE DROIT

A

Troubles des aspects super ordinaires du langage » Eisenson(1962) Certains déficits du langage apparaissent suite à un AVC droit »Gazzaniga ( 1962 ) Perte d’habiletés fines » Critchley (1962) Joanetteet al. 1990 ; Tompkins& Lehman1998 LehmanBlake 2003; Cummings, 2009; JoanetteFerré et Wilson, 2013; Wilson, Ska & Joanette, 2017

37
Q

CLD: atteint plus qui, impact sur quoi, pourcentage apres lésion hémi droite

A

plus les personnes jeunes Impacts sur la communication verbale (inclu non verbale, langage, non-dits, langage indirect (ex: si n’a plus de bruit, arreter de parler) 50-90% apres lésion droite, 75% 6 mois après origine: pas du lange, mais prob exécutif (inhibiton de la premiere réponse dite (évite de voir contexte, etc))

38
Q

Modèle de la dénomination

A

voir image, Système Sémantique, Lexique Phonologiquede Sortie (forme abstraite des mots) RELIÉ à Mémoire Tampon Phonologique, Planification articulatoire, planification articulatoire

39
Q

anomie

A

chercher ses mots

40
Q

Correspondance Grapho‐Phonémique: étapes

A

Étape 1: Segmentation graphémique Étape 2: Conversion des graphèmes en phonèmes Étape 3: Assemblage phonémique

41
Q

agrammatisme

A

trouble de l’agencement syntaxique des mots (sructures de phrases plus complexes)

42
Q

dysprosodie

A

perte de la mélodie de la phrase

43
Q

troubles arthriques

A

Difficulté d’articuler des sons du langage

44
Q

parésie, Hémiplégie,

A

Paralysie légère consistant dans l’affaiblissement de la contractilité pour hémiplégie, plus grave et consécutif à lésion

45
Q

logorrhée

A

écoulement de parole (logos = mot, rrhée = couler) trop de mots

46
Q

jargon

A

(mélange de mots existants et non existants)

47
Q

Route lexicale‐sémantique: étapes Route non lexicale: étapes

A

mot écrit -> analyse visuelle -> lexique orthographique d’entrée-> sys sémantique -> lexique phonologique de sortie -> mémoire tampon phonologique mot écrit -> correspondance grapho-phonémique -> mémoire tampon phonologique -> production orale

np (16 decks)

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