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Développements des ressources > exam 2 cours 9 > Flashcards

exam 2 cours 9 Flashcards

1
Q

qu’est-ce que le développement cognitif selon Piaget et quel est son but?(3)

A

changements dans les mécanismes de pensés

dans le but : 
Acquérir des connaissances
et
de les utilisées. 
et
de s'adapter au monde
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2
Q

quelle était la méthode clinique de Piaget?

A

observer et interroger les enfants en résolution de problèmes

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3
Q

qui suis-je?Structure cognitive interne qui est à la base de l’intelligence et de l’action (ex: ramasser une balle)

A

schème

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4
Q

un schème peu être cognitif, verbale ou développemental?

A

f
mental : faire des catégories
moteur : prendre
sensoriel : sentir

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5
Q

Pourquoi est-ce important que les schème se complexifie avec l’âge ?

A

pour qu’on reste adapté

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6
Q

Quelles sont les 5 étapes du processus de développement ?

v ou f , ces étapes sont hiérarchiques ?

A 
1. Adaptation 
Assimilation;
Accommodation;
Équilibration;
Organisation.
  1. faux se passe toutes en MEME TEMPS
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7
Q

qu’est-ce que l’adaptation ?

A

un processus actif, Il s’agit d’un interaction entre l’individu et l’environnement. C’est retrouver son équilibre

L’adaptation repose sur 3 processus :
Assimilation
accommodation
équilibration

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8
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

donne les 3 forme d’assimilation

A

C’est quand l’enfant incorpore des éléments extérieurs à des schéma déjà existant.

ex: un pitbull aussi est un «chien» incorpore labrador au schème chien

  1. assimilation fonctionnelle/reproductrice
    enfant doit répété pour assimiler
  2. assimilation généralisatrice
    Je généralise le schème à plusieurs objets ou actions. ex: je suce mon pouce, poupée, cuillère etc.
  3. assimilation recognitive
    je distingue deux objets du même schème ex: je suce mon pouce et mon biberon
  4. Assimilation réciproque :
    quand deux schèmes sont assimiler ensemble. à un schème déjà existant ex: je regarde ce que j’entends.
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9
Q

qu’est-ce que l’accommodation?

accommodation réciproque ?

A

C’est quand je peux pas assimiler un élément à un schème déjà existant alors je dois créer un NOUVEAU schème ou ajouter des sous-catégories

ex: chat rentre pas dans schème chien alors je créer un schème chat
2. quand deux schèmes coordonnent leur action pour qu’ils puissent s’appliquer en même temps.
ex: prendre ce que je vois

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10
Q

différence entre assimilation et accommodation?

A

assimilation : tu créer pas de nouveau schème et souvent ça se fait pas hasard

accomodation : tu créer un nouveau schème et ça se fait pas par hasard

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11
Q

pourquoi dit-on que l’assimilation et l’accommodation sont indissociable ?

A

mettons que je vois juste des formes rondes. et que je voit une forme carré, je créer un nouveau schème carré = accommodation, mais ensuite je peux assimiler plein d’autres objets à ce nouveau schème comme un dé ou un bloc légaux = assimilation. Ça se fait toute en même temps et un va pas sans l’autre

C’EST CE QUE L’ON APPEL L’ÉQUILIBRATION

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12
Q

qu’est-ce que l’équilibration?

et qu’est-ce que l’équilibration majorante ?

A

c’est l’interaction continuelle entre l’accommodation et l’assimilation

on restructure périodiquement les schèmes pour garder un équilibre. Particulièrement quand on passe d’un stade à un autre ex : sensori-moteur à représentations mentales

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13
Q

qu’est-ce que l’organisation

A

tendance à créer des systèmes qui font sens , des structures organisationnelles allant du plus simple au plus complexe
ex: marche et vélo

faut ça soit organisé sinon ça marcherai pas, je m’adapterai pas.

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14
Q

pourquoi dit-on que les 4 stades de développement de Piaget sont hiérarchiques, intégratifs, consolidants, structurants?

A

hiérarchiques : se font dans l’ordre.

intégratifs: les acquis des niveaux inférieur sont intégrés aux niveau supérieurs.

consolidation : quand on met ça ensemble, il y a un début et une fin

structuration : les conduites de chaque stade son structures

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15
Q

décrit la période sensorimotrice .

quelle est la principale acquisition?

A 
1. 0-2 ans 
Intelligence d'action
apprennent en en observant les objets et en regardant les effets des actions sur les objets (avec les sens)
sont dans le ici maintenant
pas de représentations mentales.
  1. permanence de l’objet
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16
Q

nomme et explique les 6 stades de la période sensori-motrice

A

stade 1 : exercice des réflexe 0-1 mois
réflexe = premier schème ex: succion

stade 2 réactions circulaires primaires 1-4mois

  • organisation des schème
  • reaction cir prim : l’enfant reproduit ses actions pour le simple plaisir. sans intention, pas de conduite volontaire.

stade 3 : r.actions circulaires secondaires 4- 8 mois

  • bb s’intéresse aux événement externe
  • bb s’intéresse aux effets de l’action qu’il reproduit
  • acquisition de la coordination main-oeil.

stade 4 : coordination des schèmes secondaires 8-12 mois.

  • l’intention apparaît
  • différentiation des moyens et des buts (ex: coussin obstacle)
  • accommodation réciproque

stade 5: réactions circulaires tertiaire 12-18 mois

  • varier ses actions pour voir l’effet
  • divers façon d’atteindre le but
  • découvre par essais-erreur

stade 6 : invention de moyens nouveaux 18 -24mois
- enfant peut imaginer des geste et les faire plus tard ex : Imitation différer : faire des bye bye par lui même

17
Q

qu’est-ce que l’erreur du stade 4 ?

A

si je joue avec l’enfant et je en dessous de couverteA l’objet plrs fois l’enfant va tjrs chercher en dessous de la couverte A mais pas en dessous de B

18
Q

qu’est-ce que la représentation mentale ?

A

intériorisé les choses, actions sous formes de pensée
et
être capable de se représenter les objets et choses mentalement.

19
Q

décrit la permanence de l’objet selon les 6 stades?

A

Stade 1 et 2:
L’enfant est habile à poursuivre un objet des yeux.
Cependant, si un objet disparaît, cela n’entraîne pas de réaction. L’enfant fixe l’endroit où l’objet a disparu sans amorcer de recherche.

Stade 3:
Si un objet tombe, l’enfant le suit.
Une vision partielle d’un objet familier suscite sa poursuite.
Une disparition lente et visible derrière un écran opaque n’entraîne pas sa poursuite.

Stade 4
Recherche un objet disparu.
erreur du stade 4: l’enfant qui voit disparaître l’objet plusieurs fois derrière A ira le chercher. Cependant, si ensuite on le fait disparaître derrière B, l’enfant ira encore le chercher derrière A.

Stade 5
L’enfant comprend les déplacements visibles. Toutefois, il ne maîtrise pas les déplacements invisibles.

Stade 6
L’enfant comprend les déplacements invisibles.
Il a la conviction que s’il ne se trouve pas à un endroit, il doit se trouver à un autre.

20
Q

quelle est la deuxième période de vie selon piaget?

A

Période préopératoire:
Préconceptuel (pas capable de me faire des concepts mais ca s’en vient)

Développement d’un système représentatif, de la fonction symbolique.

Les premières conduites symboliques: l’imitation, le jeu symbolique, le dessin, l’image mentale et le langage.
Ici les jeux de rôle commence souvent (maman et papa)

( je suis plus mon intuition que ma logique )
Étape de transition vers l’opération, mais la régulation est encore intuitive.

21
Q

quelles sont les limites de la pensée préopératoire ?

A
  1. l’égocentrisme
    tout viens de ce que moi je vie, je suis pas capable de me mettre à la place de l’autre.
  2. la centration
    je vois juste un angle de la situation ex: du verre d’eau (large et eau)
  3. la pensée statique
    pas souple, je ne vois qu’une chose ex: une patte à modeler je peux pas voir que je peux faire un serpent avec ça
  4. la non-réversibilité
    pas capable de comprendre que si je renverse mes actions ca reviens comme avant
22
Q

quelle est la 3e période du développement selon piaget?

A

Période des opérations concrètes (7-11-12ans)
1. Arrivé de l’opération mentale :
Agir par la pensée.
Établir des liens entre des actions.
Prolonger l’action en l’intériorisant. (si j’avais continué mon action je m’imagine la suite de mon histoire)

  1. opération logique
  2. capacité à faire des liens
23
Q

quelle est la limite de la période des opérations concrètes ?

A

La pensée demeure concrète; elle demeure centrée sur des objets. (PAS de deuxième sens, pas de pensée abstraite)

24
Q

quelles sont les opérations logiques qui se font durant la période des opérations concrètes?

A
  1. Réversibilité: je peux annuler une action par son contraire.
  2. Conservation: prend conscience des transformations sur la matière (voir document).
  3. Classification: théorie des ensembles; un objet peut appartenir à deux ensembles.
  4. Sériation: ordonner les objets (ex: croissant, décroissant).
  5. Opérations sur les nombre: addition, soustraction.
  6. Logique inductive: capacité de faire des liens et d’associer des actions, du particulier au général (ex: ajouter = augmenter).
25
Q

quelle est la 4e période du dev selon piaget?

A

Période opératoire formelles (12-17 ans env)

  1. Le passage du concret à l’abstrait.
    Ex: comprendre l’infinie
  2. Le passage du réel au possible.
    La prévision des conséquences à long terme.
    La logique déductive (du général au particulier)

3.La résolution systématique des problèmes.

26
Q

pourquoi dit-on que le modèle développement moral de Kohlberg est séquentiel, hiérarchiques, irréversible, intégratifs, transculturel?

A
  • séquentiel: suivent une séquence
  • hiérarchique: se font dans l’ordre.
  • irréversible sauf si maladie dégénérative
  • intégratif je comprends les stades inf meme si je suis stade au dessus
  • transculturelle : le dev morale est pareil dans tt les cultures
27
Q

qu’est-ce que la conscience morale ?

A

Ma conscience de se qui est bien ou pas en fonction de ce que j’ai appris

28
Q

c’est quoi la pensée morale ?

A

C’est quoi mes critères pour dire si c’est bien ou pas bien. J’analyse la situation.

29
Q

qu’est-ce que la cognition sociale ?

vers quelle âge c’est plus marqué?

A

Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs sentiments, de leurs intentions, de leurs attitudes, etc.

  1. vers 6-12ans
30
Q

quels sont les différent niveau du dilemme moral ? ici pas sur c’est le niveaux de ça mais bon!

A

Niv 1 : pré-conventionnel (4-13ans)
stade 1: obéissance simple
stade 2 : relativisme utilitarisme

Niv 2 : conventionnel (13-18 ans)
stade 3: la bonne concordance interpersonnelle
stade 4 : la loi et l’ordre

Niv 3: post-conventionnel (18-20 ans)
stade 5 : contrat social
stade 6: éthique universelle
stade 7: méta-étique.

31
Q

Décrit chaque niveau et stade du dilemme moral

et donne un exemple de réponse d’enfant.

A

voir note
Niv 1 : pré-conventionnel (4-13ans)
stade 1: obéissance simple
stade 2 : relativisme utilitarisme

Niv 2 : conventionnel (13-18 ans)
stade 3: la bonne concordance interpersonnelle
stade 4 : la loi et l’ordre

Niv 3: post-conventionnel (18-20 ans)
stade 5 : contrat social
stade 6: éthique universelle
stade 7: méta-étique.

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