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Développements des ressources > exam 2 cours 8 > Flashcards

exam 2 cours 8 Flashcards

1
Q

comment l’enfant apprends t’il à décoder, interpréteret exprimer ses émotions?

A

en interagissant avec les autres (ses proches)

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Q

à partir de quel âge l’enfant commence à plus comprendre les affects, les exprimer et à distinguer les contexte?

A

2ans

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3
Q

qui suis-je ?

État affectif multidimensionnel accompagné de manifestations physiologiques, cognitives et expressives

A

émotion

associé aux notions de plaisir et de déplaisir /agréable désagréable

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4
Q

nomme et explique les 3 compétences émotionnelles.

A
  1. expression des émotions
    émotions prim:joie, colère, surprise, intérêt, tristesse, dégoût et peur

émotions sec: embarras, gêne, culpabilité, honte, fierté (+complexe)

DÉFI??
communiquer mes émotions en fonction du contexte et pas de la personne (ex: victoire au hockey)

expression posi = enfant :
perdue comme populaire et compétent

expression neg = enfant
conflits
diff d’interactions relationnel

  1. compréhension
    percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celles d’autrui.
    cerner les causes et déclencheurs des émotions
    Compétences essentielles à l’adaptation sociale
  2. régulation des émotions
    contrôler ses émotions
    apprentissage graduel (bb se contrôle pas)
    autoefficacité=contrôle de leurs émotions tout en atteignant les buts sociaux fixés et sans brimer autrui
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5
Q

les enfants avec des difficultés à réguler leurs émotions sont plus à risque de ?

A

problèmes relationnels et psychopathologiques à long terme (ex: anxiété, dépression)

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6
Q

explique le concept du contrôle exigent l’effort ?

A

l’enfant comprend que si il laisse sortir toute sa colere d’un coup c’est pas une bonne idée. Il va etre capable de modifie sa réponse émotionnelle

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7
Q

dans la deuxième compétence émotionnelle(compréhension des émotions), explique moi le modèle développementale en 3 stades hiérarchisé

A

1) Compréhension des dimensions externes des émotions (3-5 ans)
Reconnaissance, étiquetage et catégorisation;
Compréhension de l’effet des causes situationnelles; ex: quand je recoit un cadeau = je ressens de la joie
Compréhension de l’effet des souvenirs ex : photo du chien = peine

2) Compréhension des dimensions internes des émotions (5-8 ans)différenciation = pas pareille pr tt le monde
Compréhension du rôle des désirs;
Compréhension de l’influence des croyances; juste le fait dy penser peut déclencher une émotions
Distinction entre émotion apparente et ressentie ; qqn peut faire semblant parfois on peu dissimulé nos émos

3) Compréhension des dimensions complexes des émotions (8-11 ans)
Compréhension des possibilités de contrôle du ressenti;
Compréhension des émotions mixtes; on peut avoir des émotions ambivalente pr une mm situation
Compréhension du rôle de la morale. Ex: culpabilité quand il fait un mauvais coup

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8
Q

la compréhensions émotions contribue à ____________?

A

la résolution de problèmes interpersonnels
à l’adaptation sociale
à l’acceptation par les pairs
aux relations sociales de qualité

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9
Q

certains experts disent que le groupe de pairs, et non les parents, aurait l’influence la plus importante et la plus marquante sur le développement social des enfants , v ou f

A

v mais c’est une position controversée.

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10
Q

quelles sont LES fonctions de la relation avec les pairs ?

A 
apprentissage :
des habiletés sociale (en jouant)
coopération
compétition
intimité
estime de soi
choix de valeurs
sécurité affective
etc.
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11
Q

qu’est-ce que Harlow nous a montré avec ses singes en ce qui attrait à la privation du contact avec les pairs?

A

conséquences sur la plan social à l’âge adulte, et ce, même en présence d’une relation normale avec la mère:

Immaturité dans les jeux;
Agressivité;
Craintes excessives;
Peu de coopération.

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12
Q

L’agressivité en bas âge n’est pas normal dans le développement de l’enfant.

A

f
c’est normal surtout entre 2 ans et 4 ans mais ça diminue après

juste 5-15% qui continue à avoir des comportements agressifs

la majorité des adultes agressif l’étaient durant l’enfance

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13
Q

pourquoi les enfants d’âge préscolaire sont-ils agressifs ?

A

Attirer l’attention;

Signaler son inconfort;

Montrer sa volonté;

Conflit de propriété; jouet

Sans motif d’agressivité.

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14
Q

qu’est-ce qui explique une baisse graduel des comportements agressif vers l’âge de 3 ans ?

A

Pck j’ai les mots pr le dire au lieu de frapper.

expression plus adaptés des émotions

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15
Q

à l’âge scolaire, qu’elle forme prends l’agressivité?
explique les 2 formes
le but?

A

développement du langage =

agressivité verbale :
rire d’un autre;
insulter;

agressivité indirecte:
partir de fausses rumeurs;
révéler les secrets;
porter atteinte à la réputation;
isoler ou tenter de faire exclure;
  1. plus dirigé vers les personnes
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16
Q

nomme 2 conséquence de l’agressivité à l’âge scolaire.

A

rejet des pairs (est-ce l’agressivité amène le rejet ou le rejet amène l’agressivité, on le sait pas) agressivité réactive ou proactive

  1. échec scolaire parce que pas capable de se contrôler pour effectuer une tâche
17
Q

quels sont les 2 déterminants de l’agressivité ?

A
  1. bio
    - génétique
    - tempérament
    - tabgisme / alcoolisme durant la grosses
    - problème neuropsychologique
    - complications à la naissance
  2. env
    - style parentale des parents ex: avoir des parents agressifs
    - env violent
    - pauvreté
    - niveau de scolarité
    - santé mentale des parents
18
Q

qu’est-ce que l’homophilie ?
et
quel est le rôle des pairs dans l’agressivité d’un enfant?

A

je m’associe avec les pairs qui me ressemble
agressif avec agressif etc.

se fait par:
sélection naturelle
processus de socialisation

  1. Le fait d’avoir un ou des amis agressifs tend à maintenir, voire augmenter les comportements agressifs et à modifier la cognition des enfants. Viens à favoriser des réponses agressives.
19
Q

explique les 4 modèles théoriques de l’agressivité.

A

Modèle additif plus linéaire:
l’affiliation avec les pairs contribue au dev de comportement agressif mais indépendamment.

Modèle interactif:
l’affiliation avec les pairs aug ou dim le comportement qui était déjà là.

Modèle collatéral:
le problème était déjà la, l’affiliation avec les pairs ne l’augmente pas ça fait juste le reflèter.

Modèle médiateur:
L’association entre des facteurs de vulnérabilités et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/agressifs.

20
Q

comment se passe le processus d’influence ?

A

entrainement à la déviance:
on renforce les comportements perturbateurs et ignore les comportements normatifs

par la pression des pairs : incitation verbal.
apprentissage par observation.
relations conflictuelles et coercitives

entrainement pro-sociaux
on renforce le comportements pro-sociaux et on ignore les comportements anti-sociaux.

21
Q

qui suis-je ? Lien volontaire entre deux enfants qui veulent partager des expériences intimes et satisfaisantes.

A

amitié

22
Q

qui suis-je ?reconnaissance de l’amitié par les deux enfants

A

réciprocité

contrairement à amitié unilatéral

23
Q

quelles sont les fonctions de l’amitié ?

A
  1. source de :
    - soutien
    - affection
    - validation
    - de partage
  2. développer des habiletés social ex: aider
  3. protection face aux stresseurs sociaux
24
Q

qui suis-je ?Ensemble de comportements qui suscitent le rapprochement entre les enfants.
Orienter et maintenir l’orientation, signaler, s’approcher, contacter, verbaliser, etc

A

affiliation

25
Q

moins il y a de comportements affiliatifs, moins il y a de comportements d’agressivité durant l’enfance ?

A

f plus il y en a

26
Q

quand émerge l’amitié?

A

3 ans

au meme moment il y a plus de réciprocité dans la dyade mère-enfant

27
Q

qu’est-ce que la ségrégation sexuelle ?

A

C’est la séparation gars-fille
gars joue avec gars, fille joue avec fille (Pré-scolaire )
joue avec les même objet, même comportements, se reconnait dans l’autre

28
Q

comment on mesure les relations socio-affectives à l’âge scolaire ?

comment sont les enfants populaires, rejetés ?

A

l’approche sociométrique de Moreno (1934).

ex: nomme 3 pers que tu aimes et avec lesquelles tu aimerais faire le travail et contraire.

Populaire, rejeté, controversé, négliger.

29
Q

comment sont les enfants populaires ?
controversés
négligés
rejetés

A 
1.pop 
meilleurs habiletés :
- sociale 
-communication
-connaisse les règles sociales
-très peu de comportement agressif
-altruiste
-emphatique
-bon en résolution de problème
-amitiés
-attribution positive
-coopération autonomie

2.contro
comportements perturbateurs
comportements pro-sociaux
leadership

  1. négligés
    - solitaire
    - peu d’engagement
    - timides
    - inhibés
    - peu de comportements pro-sociaux
  2. rejet
    -comportements agressifs
    -impulsif
    -immature
    -peu de coopération
    -attribution erroné
    - peu d’habileté de communication
    -difficultés scolaire
    à long terme = diff pro-sociales
30
Q

intervention avec pairs déviants ?

A

parrainer avec pairs pro-sociaux

Développements des ressources (10 decks)

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