Évaluations Flashcards
Pourquoi l’identification précoce est essentielle
- elle optimise le potentiel de l’enfant
- améliore la qualité de vie de l’enfant et de sa famille
Quelle est la pproblématique avec l’identification précoce
- moins de 30% des enfants sont identifiées avant la maternelle
- certains tr. sont dx à l’âge scolaire, mais des hypothèses peuvent être faites avant
- les délais dans la prise en charge retarde le dx et l’accès aux services
Quoi faire s’il y a présence de risques, des signes d’appels ou des inquiétudes
Procéder au dépistage ciblé
Quoi faire s’il n’y a pas présence de risques, des signes d’appels ou des inquiétudes et que l’enfant a 9, 18, 24/30 mois
Procéder au dépistage systématique
Expliquer l’étape de la surveillance développementale
- Processus continu et flexible
- Permet aux professionnels de réaliser les observations pertinentes lors de leurs consultations
- permet d’identifier les signes d’appel de problèmes de développement
Expliquer les signes d’appels ou red flags
- certains signes sont communs aux troubles de dév.
- certains signes sont plus spécifiques à certains troubles
- plusieurs signes d’appels dans une même sphère = consulter
- les signes d’appels peuvent être présent chez l’enfant et le parent
Nommer des signes d’appel précoces (4)
- histoire périnatale perturbé
- alimentation difficile dans les premiers jours
- poussée en extension ou hypotonie
- irritabilité, léthargie, désordre du sommeil, trouble de régulation
Nommer un signe d’appel développemental
Absence de certaines étapes du développement
Expliquer l’étape du dépistage
- utilisation d’outils standardisés pour préciser la probabilité de présenter un problème ou une sphère dans laquelle les habiletés sont en retard
Quels sont les avantages du dépistage (4)
- peu couteuse / très rapide
- peu de formation préalable
- faciles d’administration et d’interprétation
- application de masse
Nommer les 2 types de dépistage
- systématique
- ciblé
Expliquer le dépistage systématique
- application à une grande population (9, 18, 24/30 mois)
- outil de dépistage normalisé
- identifie les enfants avec le plus de risques
Expliquer le dépistage ciblé
- risque déjà identifier lors de la surveillance
- utilisation d’un outil spécifique
Expliquer la procédure diagnostique
- Évaluation spécialisée visant le développement global ou encore certains aspects spécifiques du fonctionnement
- Tests génétiques, imageris, EEG
Nommer les types d’utilisation utilisée auprès de l’enfant et de sa famille (4)
- entrevues et questionnaires
- observations cliniques ou dirigées
- évaluation écologiques
- évaluations standarisées (référence à la norme ou au critère)
Expliquernalyse de l’analyse de l’activité générale
identification des éléments centraux d’une activité, de ses étapes comme des exigences sur les plans de la personne, du contexte et du sens
Expliquer l’analyse de l’activité « client-centerd »
- analyse hautement indidualisée de la performance par un enfant spécifique
- implique comment l’occupation est réalisée, la signiffiance pour l’enfant et sa famille
- permet de déterminer les cibles d’interventions, le just-right challenge, motivation, engagement, gradation, modification
Expliquer la gradation
Ajustement progressif et dynamique de l’occupation en réponse à la performance de l’enfant au cours des interventions
- transition vers une difficulté plus grande
-
Expliquer l’importance de l’observation
- observation directe permet de voir l’enfant faire
- entrevues auprès du parent, de l’enfant et de l’enseignant
Pourquoi comprendre le sens accordé par l’enfant est un défi
- présence de barrières dév. (langage : retard, âge)
- barrière liées à la problématique (TSA)
- Parfois opposé à celle du parent
Expliquer l’évaluation standarisée
- ensemble de procédures uniformes d’administration et de cotation
- mesure précise de la performance de l’enfant dans une ou plusieurs sphères
Expliquer la différence entre les tests avec référence à la norme et les test avec référence au critère
- Référence à la nomre: performance comparée avec la performance des enfants ayant des caractéristiques semblables
- Référence au critère : performance de l’enfant est jugée sur la base d’un critère de passation
Expliquer les scores standarisés
- comparaison de la performance d’un individu à une mesure de tendance centrale de l’échantillon
- permet aux testeurs de parler la même langue
- distribution nomale avec une moyenne et un écart-type
Comment calculer la cote Z
(score standard de l’enfant - moyenne)/écart-type
Expliquer les scores non-standarisés
calculé directement à partir des résultats bruts
- percentiles
- âge équivalent
Expliquer l’âge équivalent
âge auquel le score brut se situe au 50e centile
Quels facteurs éthiques faut-il considérer lors de l’évaluation
- impacts des résultats et des étiquettes
- attribution des ressources
- impact sur les proches
- compétences de l’examinateur
- représentativité du fonctionnement réel
- communication et confidentialité des résultats
- considérations ethniques
Nommer les défis de l’évaluation pédiatrique
- langage et expérience limités
- instabilité relative de la personnalité de l’enfant
- timidité ou négativisme de l’enfant
- persévérance dans certaines activités
- hyperactivité naturelle
