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ERT 2403 FINAL > Évaluations > Flashcards

Évaluations Flashcards

1
Q

Pourquoi l’identification précoce est essentielle

A
  • elle optimise le potentiel de l’enfant
  • améliore la qualité de vie de l’enfant et de sa famille
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Q

Quelle est la pproblématique avec l’identification précoce

A
  • moins de 30% des enfants sont identifiées avant la maternelle
  • certains tr. sont dx à l’âge scolaire, mais des hypothèses peuvent être faites avant
  • les délais dans la prise en charge retarde le dx et l’accès aux services
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3
Q

Quoi faire s’il y a présence de risques, des signes d’appels ou des inquiétudes

A

Procéder au dépistage ciblé

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4
Q

Quoi faire s’il n’y a pas présence de risques, des signes d’appels ou des inquiétudes et que l’enfant a 9, 18, 24/30 mois

A

Procéder au dépistage systématique

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5
Q

Expliquer l’étape de la surveillance développementale

A
  • Processus continu et flexible
  • Permet aux professionnels de réaliser les observations pertinentes lors de leurs consultations
  • permet d’identifier les signes d’appel de problèmes de développement
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6
Q

Expliquer les signes d’appels ou red flags

A
  • certains signes sont communs aux troubles de dév.
  • certains signes sont plus spécifiques à certains troubles
  • plusieurs signes d’appels dans une même sphère = consulter
  • les signes d’appels peuvent être présent chez l’enfant et le parent
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7
Q

Nommer des signes d’appel précoces (4)

A
  • histoire périnatale perturbé
  • alimentation difficile dans les premiers jours
  • poussée en extension ou hypotonie
  • irritabilité, léthargie, désordre du sommeil, trouble de régulation
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8
Q

Nommer un signe d’appel développemental

A

Absence de certaines étapes du développement

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9
Q

Expliquer l’étape du dépistage

A
  • utilisation d’outils standardisés pour préciser la probabilité de présenter un problème ou une sphère dans laquelle les habiletés sont en retard
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10
Q

Quels sont les avantages du dépistage (4)

A
  • peu couteuse / très rapide
  • peu de formation préalable
  • faciles d’administration et d’interprétation
  • application de masse
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11
Q

Nommer les 2 types de dépistage

A
  1. systématique
  2. ciblé
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12
Q

Expliquer le dépistage systématique

A
  • application à une grande population (9, 18, 24/30 mois)
  • outil de dépistage normalisé
  • identifie les enfants avec le plus de risques
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13
Q

Expliquer le dépistage ciblé

A
  • risque déjà identifier lors de la surveillance
  • utilisation d’un outil spécifique
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14
Q

Expliquer la procédure diagnostique

A
  • Évaluation spécialisée visant le développement global ou encore certains aspects spécifiques du fonctionnement
  • Tests génétiques, imageris, EEG
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15
Q

Nommer les types d’utilisation utilisée auprès de l’enfant et de sa famille (4)

A
  • entrevues et questionnaires
  • observations cliniques ou dirigées
  • évaluation écologiques
  • évaluations standarisées (référence à la norme ou au critère)
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16
Q

Expliquernalyse de l’analyse de l’activité générale

A

identification des éléments centraux d’une activité, de ses étapes comme des exigences sur les plans de la personne, du contexte et du sens

17
Q

Expliquer l’analyse de l’activité « client-centerd »

A
  • analyse hautement indidualisée de la performance par un enfant spécifique
  • implique comment l’occupation est réalisée, la signiffiance pour l’enfant et sa famille
  • permet de déterminer les cibles d’interventions, le just-right challenge, motivation, engagement, gradation, modification
18
Q

Expliquer la gradation

A

Ajustement progressif et dynamique de l’occupation en réponse à la performance de l’enfant au cours des interventions

  • transition vers une difficulté plus grande

-

19
Q

Expliquer l’importance de l’observation

A
  • observation directe permet de voir l’enfant faire
  • entrevues auprès du parent, de l’enfant et de l’enseignant
20
Q

Pourquoi comprendre le sens accordé par l’enfant est un défi

A
  • présence de barrières dév. (langage : retard, âge)
  • barrière liées à la problématique (TSA)
  • Parfois opposé à celle du parent
21
Q

Expliquer l’évaluation standarisée

A
  • ensemble de procédures uniformes d’administration et de cotation
  • mesure précise de la performance de l’enfant dans une ou plusieurs sphères
22
Q

Expliquer la différence entre les tests avec référence à la norme et les test avec référence au critère

A
  • Référence à la nomre: performance comparée avec la performance des enfants ayant des caractéristiques semblables
  • Référence au critère : performance de l’enfant est jugée sur la base d’un critère de passation
23
Q

Expliquer les scores standarisés

A
  • comparaison de la performance d’un individu à une mesure de tendance centrale de l’échantillon
  • permet aux testeurs de parler la même langue
  • distribution nomale avec une moyenne et un écart-type
24
Q

Comment calculer la cote Z

A

(score standard de l’enfant - moyenne)/écart-type

25
Q

Expliquer les scores non-standarisés

A

calculé directement à partir des résultats bruts

  • percentiles
  • âge équivalent
26
Q

Expliquer l’âge équivalent

A

âge auquel le score brut se situe au 50e centile

27
Q

Quels facteurs éthiques faut-il considérer lors de l’évaluation

A
  • impacts des résultats et des étiquettes
  • attribution des ressources
  • impact sur les proches
  • compétences de l’examinateur
  • représentativité du fonctionnement réel
  • communication et confidentialité des résultats
  • considérations ethniques
28
Q

Nommer les défis de l’évaluation pédiatrique

A
  • langage et expérience limités
  • instabilité relative de la personnalité de l’enfant
  • timidité ou négativisme de l’enfant
  • persévérance dans certaines activités
  • hyperactivité naturelle

ERT 2403 FINAL (10 decks)

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