Evaluation Du Fonctionnement Cognitif Flashcards
Echelle de developpement de la pensee logique EPL
Test
Longeot (1967). Basée sur la théorie de Piaget. Enfants 9-15 ans.
- Test: 5 épreuves de raisonnement:
1. Conservation de poids, volume et dissociation poids-volume: pâte a modeler introduite dans des bocaux d’eau de formes différentes.
2. Permutation: jetons a combiner
3. Quantification des probabilités: plus de chances de prendre un jeton avec croix.
4. Oscillation du pendule: dispositif a manipuler, ne faire varier qu’un facteur.
5. Courbes mécaniques: coordonner des systèmes de référence spatiaux. - Cotation: Sujet situé par rapport aux stages piagetiens du développement: préopératoire, concret A/B, intermédiaire, formel A/B.
Historique
- France
Echelle métrique de l’intelligence (Binet-Simon, 1905-1911): mesure les processus mentaux supérieurs a partir de 3 ans via items par niveau d’âge. Items réussis -> âge mental.
L’intelligence est conçue comme multiple, refus de quantifier de façon fixiste, caractère clinique des épreuves. - USA: Stanford Revision (Terman, 1916): adaptation USA du Binet-Simon. Utilise QI (Stern) pour comparer sujets d’âge different. Guerre 14-18 -> tests pour affectation des soldats (Yerkes). Discrimination, restriction immigration (1924).
Terman-Merril (1937) = nouvelle révision. - Retour France: Terman-Merril étalonnée par Zazzo (1949), puis nouvelle échelle métrique de l’intelligence = N.E.M.I. (1966).
Echelles très liées aux acquisitions scolaires. Composantes concrètes et non verbales explorées par Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1939) et EPL (Longeot, 1967).
Echelle de développement de la pensée logique EPL
suite
- Interprétation: présence de décalages normaux = Dysharmonies Cognitives Normales (DSN) devenant pathologiques (DSP) si très importantes. Aussi: retards massifs et homogènes = Retards d’Organisation du Raisonnement (ROR), non détectés par tests Wechsler -> tests complémentaires.
- Limites: épreuves moins variées que WISC; la théorie ne prend pas en compte apprentissage scolaire et remédiation; suppose l’universalité de la pensée formelle.
Wechsler
Test
Intelligence = ensemble de compétences, testées par des épreuves verbales (QIV) et pratiques (QIP). Sujet positionné sur des échelles normalisées (m=100 o=15, subtests m=10 o=3) permettant comparaisons.
3 Echelles:
1. Adultes (13-64 ans): Wechsler-Bellevue (1939) -> WAIS (IV 2008, Fr. 2011)
2. Age scolaire (6-16 ans): WISC (1949, Fr. 1958, WISC-IV 2006).
3. Age préscolaire (3-7 ans): WPPSI (1967, Fr. 1972, WPPSI-R 1989, Fr. 1995).
Chevauchement tranches d’âge permet le choix de l’instrument le plus adéquat selon les aptitudes du sujet. L’utilisation des anciennes versions -> risque de surévaluation du QI car les normes ont changé (effet Flynn).
Wechsler
Approche clinique
- Indications: orientation scolaire, suspicion retard mental, évaluation psychopédagogique ou neuropsychologique. L’utilisation nécessite une formation en psychométrie et bonne expérience de l’examen de l’enfant.
- Passation: individuelle, selon procédures standardisées. Cadre rassurant (neutraliser l’effet des facteurs comme impulsivité, anxiété, motivation) et encourageant. Adaptations en cas de handicap, fragmentation en plusieurs sessions si besoin (défenses, fatigue).
- Cotation: cahier de passation -> notes brutes -> notes standard.
- Interprétation:
- Quantitative: situer par rapport aux pairs
- Qualitative: problématique -> hypothèses cliniques, dans une perspective de remédiation.
- Restitution: parents et enfant. Diagnostic, pronostic, conseils. Orale pour nuancer les explications et écrit dans le dossier pour la continuité des prises en charge.
- Avantages: échelles bien construites et validées, re-étalonnage régulier.
- Limites: effet d’apprentissage (attendre 3 ans), peu adapté si il y a des difficultés d’apprentissage ou des carences culturelles (préférer K-ABC).
Wechsler
WISC-III
Age scolaire
Nouveauté = indices factoriels (ICV compréhension verbale, IOP organisation perceptive, IVT vitesse de traitement).
13 subtests, dont 3 optionnels (non inclus dans le calcul du QI):
- verbaux: information (connaissances), vocabulaire (définition des mots), compréhension (vie quotidienne et sociale), similitudes, arithmétique (calcul mental), mémoire des chiffres.
- perceptivo-moteurs: complément d’images (détail manquant), arrangement d’images (retrouver ordre logique), cubes (reproduire modèles), assemblage d’objets (puzzles), code, symboles (trouver symbole dans une série), labyrinthes.
Wechsler
WISC-IV
Age scolaire (6-16 ans) Nouveaux fondements théoriques: modele multifactoriel de l'intelligence (fluide / cristallisée, MT, vitesse), processus mentaux comme dans K-ABC -> faible corrélation avec WISC-III (surtout fluide). Meilleure sensibilité et variabilité pour les populations extrêmes.
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Bases théoriques
Bases théoriques - neuropsychologie. 2 types de stratégies de résolution de problème:
1. Processus séquentiels (déchiffrement des mots, chronologie, maths)
2. Processus simultanés ( synthèse, schémas, stimuli spatiaux, créativité)
Kaufman: l’intelligence = intégration des processus mentaux composites. Privilégie procédure au contenu. Influence du milieu -> remédiation possible.
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Indications
2,5 a 12,5 ans.
Teste les fonctions utiles aux apprentissages (-> explication des échecs, remédiation).
Les subtests inspirés par la psychologie expérimentale et la neuropsychologie.
Prise en compte des influences cliniques (handicaps, impulsivité) dès la conception.
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Structure
16 subtests repartis en 2 échelles:
1-. Processus Mentaux Composites (PMC): minimise le rôle de la langue et de l’origine socioculturelle, évalue le type de processus préféré et potentiel apprentissage. 3 sous-échelles:
- Processus Séquentiels: reproduction des mouvements de la main, mémoire immédiate des chiffres, suite de mots.
- Processus Simultanés: fenêtre magique, reconnaissance de personne (dans groupe), de forme (dessin incomplet), triangle (reproduire modele), matrices analogiques, mémoire spatiale, série photos.
- Non-verbale: subtests en hausse, dont consigne donnable par gestes.
2-. Echelle Globale de Connaissances: évalue les connaissances et les compétences acquises a l’ecole -> pronostic scolaire. Vocabulaire, personnages et lieux connus, arithmétique, devinettes (trouver concept), lecture, compréhension.
Cotation: notes brutes -> âge du développement -> notes standard -> rang percentile -> comparaison entre notes -> profil (graphe).
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Interprétation
1-. Analyse inter-individuelle quantitative (enfants de même âge)
2-. Analyse intra-individuelle qualitative (profil): processus préférés, rapport aptitudes/acquisitions, points forts / faibles -> hypothèses sur la problématique de l’enfant. Relativiser scores / population de référence.
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Remédiation psychopédagogique
- Travailler domaines spécifiques non maitrisés (lecture, orthographe, maths), via processus privilégiés du sujet.
- Renforcer les traitements délaissés.
Général
WISC et K-ABC sont des outils privilégiés pour l’évaluation du fonctionnement cognitif.
Nécessitent une bonne connaissance des fondements théoriques et une bonne maitrise des outils.
Tout bilan doit aussi couvrir le fonctionnement affectif et relationnel, pour une connaissance approfondie du sujet.
