Evaluation des fonctions cognitives : Visuospatial Flashcards
Qeske les compétences visuo spatiales ?
Capacités d’effectuer mentalement des rotations, des transformations ou des manipulations d’objets 2D ou 3D visuellement perçus
Les compétences visuo-spatiales sont impliquées dans les activités de type ? ( 6)
- Imagerie visuelle
- Dessin
- Construction
- Lecture de plans/cartes
- Calcul mental
- Géométrie
Les troubles visuo spatiaux :
Fréquemment observés chez l’enfant, intérêt de les dépister de manière précoce
Mais ces déficits sont souvent négligés, tout en entraînant des soucis d’apprentissage dans quoi? (4)
- Lecture
- Écriture
- Dessin
- Calcul mental
Dans quoi sont classés les troubles visuo spatiaux ?
Dans catégorie des compétences non verbales de l’intelligence humaine :
- Compétences visuo perceptives
- Compétences visuo constructives
Qeske les compétences visuo perceptives ?
Capacité de discrimination des objets en fonction de certaines dimensions spatiales :
- Orientation
- Localisation
- Distance
- Mvmt
Comment sont les compétences visuo perceptives chez les SW ?
Reconnaissance et rappel d’objets et visages sont très bon ( mais traitement atypique)
Compétences visuo perceptives : visages :
- Benton Test of facial recognition
- Mooney Closure task: on enlève traits bien remarquables et on doit reconnaître si cest visage ou objet ->
- Warringtom Recognition memory test: dire si on a déjà vu visage ou pas
- Benton facial recognition: Perf supérieur aux typiques , les SW se focalisent sur un détail de photo et c’est ça qui va les aider à déterminer bon visage => TR moindres que les typiques
- Mooney Closure task: Perf supérieur aux typiques
- Warrington recognition memory test :Perf très bonnes : ils sont très hypersociables, gens très susceptibles d’apprécier l’autre donc on retrouve cette capacité dans cette tache
Qeske les compétences visuo constructives ? (3)
- Processus complexe
- Capacité à organiser différentes parties les unes avec les autres afin de produire une forme
- Dessiner ou construire spontanément ou reproduire des figures simples ou complexes d’après un modèle
Comment sont les compétences visuo constructives chez les SW ?
Compétences dans les tâches visuo constructives altérées
—> pb à dessiner, faire puzzles, construction de bloc etc
Une réalisation correcte —> capacité d’intégration visuo motrice : ça inclut quoi? (3)
Comment sont ces compétences chez SW ?
- Analyse perceptive de la forme
- Relations spatiales entre les éléments
- Coordination oculi-motrice
=> Ces compétences se développent de manière simultanée chez les enfants DT
Chez Sw: On sait que compétences sont altérées mais on sait pas à quel niveau
Qeske les troubles visuo constructifs ?
Incapacité à réaliser des constructions bitridimennelles en référence à un modèle présent ou absent
Copies de modèles : Copies d’objets
- > Copie d’objets manufacturés ( montre, maison) ( souvent pour déficients)
- > Copie d’animaux (chien, chat, éléphant)
Troubles visuo-constructifs :
Copies de modèles : Copies d’objets
- > Copie d’objets manufacturés ( montre, maison)
- > Copie d’animaux (chien, chat, éléphant)
Quel résultat ?
Le dessin d’une maison est réalisé correctement vers 5 ans
À voir
Troubles visuo-constructifs :
Copies de modèles Copie de formes géométriques simples et complexes :
- Figure complexe de Rey
- VMI
- Dessin du bonhomme de Goodenough, 1926 -> indicateur de l’âge dev
Quel résultat ?
À voir
Les SW sont conscients que ça ne ressemblent à rien leurs dessins donc ils vont éviter ce genre de tâches
Troubles visuo-constructifs :
- Puzzles
- Constructions de modèles avec des cubes
Quel résultat ?
À voir
Pb de compréhension de la forme : faut repérer que ya des cubes place devant derrière etc ( 2D, 3D)
Comment est le développement visuo-spatial chez le SW
Qeske l’on sait ?
- Peu de travaux chez SW
- Impact sur scolarité et vie quotidienne
Ce que l’on sait :
- Visuo-perceptif > Visuo-constructif
- Local > Global
- Egocentré > Allocentré
—> Quand on est petit, on fait de l’égocentré: Piaget : c’est tout par rapport à nous et au fur et à mesure, on passe à allocentré: on voit ce qui nous entoure, façon de voir autrement le monde, les SW sont + egocentres -> pour faire un dessin: faut de l’allocentré: pour percevoir les diff traits leurs positions et les SW ont des diff à ce niveau là
- Score Raven = Enfants DT de 5 ans
Développement visuo spatiale :
Recherche exploratoire :
- Quels facteurs influencent les perf ?
- Programme de réhabilitation
Quels sont les tâches ? (4)
- Schéma corporel
- Prise de référence
- Matrices progressives de Raven
- VMI
Dev visuospatiale : Schéma corporel : Sujets
- Groupes SW :
—> 18 personnes avec SW de 20.5 +_ 9.4 ans
Groupes contrôles:
- 36 enfants DT de même âge mental de 6.8 +_ 2.8 ans
- 36 personnes DT de même âge chrono 20.5 +_9.2 ans
4 tâches :
- Droit - Devant :Pointer depuis son nombril droit devant elle et après elle dit faire tache les yeux fermés : y’a petite déviation normal -> + les enfants sont jeunes, + il y a grande déviance -> chez SW : on s’attend à résultats cf enfants
- Latéralité : DI sont presque tous gauchers ( contrairement à la majorité normalement qui est droitière)
- Reconnaissance des parties du corps : pour voir si ils arrivent à se décentrer et pointer sur bonhomme et après on demande de montrer leur propre main droite etc
- Dessin du bonhomme de Goodenough
Quel résultat ?
- Droit- devant :
—> Déviation de leur représentation sagittale sur la gauche
—> Difficultés de se représenter la référence egocentrée
Ils sont pas droits quand ils doivent pointer les yeux ouverts et yeux fermés, c’est encore pire pointe à l’opposée
Littérature disait que les SW étaient bon en egocentré mais cette déviation montre qu’ils ont des pb par rapport à eux même donc egocentré
- Latéralité :
—> 9 SW droitiers, 3 gauchers et 4 gauchers non définis et 2 droitiers non définis = pas pop DT
La majorité des SW ont pas bonne Latéralité sana cette tache
- Reconnaissance des parties du corps :
—> 48 % de rep correctes sur bonhomme et 62% sur soi = DT de 6 ans
On est dans refusants similaires à ce qu’obtienne chez enfants dev typiques de 6 ans: on est meilleur sur soi que autrui -> mauvaise représentation de la droite et de la gauche sur soi mais aussi sur les autres
- Dessin du bonhomme :
—> 18.3/51 pointe = DT de 7 ans
Pas très bon : peut expliquer diff visuo constructives
Dev visuo spatial : prise de référence
Références spatiales - sujets
Groupe SW: 16 personnes avec SW de 10 a 40 ans
Groupe Contrôle : 224 enfant DT de 4 à 12 ans
2 tâches :
3 consignes:
- Libre
- Egocentree ( par rapport à soi )
- Allocentree ( par apport à la chaise)
Quel résultats ?
- Difficultés à utiliser une prise de référence egocentree
- Instructions aident les personnes avec SW à utiliser la référence allocentree
- Avatar aide les personnes SW à utiliser un cadre de référence adéquat ( egocentree a allocentree) —> Avatar = + mouvant que objet car aiment le côté social
- Resultats similaires à ceux des jeunes enfants DT de 5-6 ans
On a réussit en changeant consigne à leur faire utiliser un code de référence qu’ils n’utilisaient pas de base -> ils savent utiliser donc !
Faut juste que consignes soit adaptés et qu’ils utilisent -> en changeant consigne et en parlant diff => on arrive à obtenir perf
En changeant stimuli avec qqch de + motivant pour eux, on arrive à meilleur perf
Dev visuo spatiale : Matrices progressives de Raven ( évalue compétences de raisonnement analogique
Groupes SW: 26 personnes avec SW de 6 a 40 ans
Groupe contrôle : 419 enfants DT de 4 à 12 ans
Eye tracker:
Quel résultat ?
Les scores augmentent par rapport à âge de dev enfant
=> Scores hétérogènes d’un individu à l’autre
Chez enfant de 4 ans : on s’attend déjà à 15 pts => on voit adultes comparables à enfants dev typiques
Ceux de 16 ans réussissent mieux que 24 ans ( alors qu’on s’attend à l’inverse)
Eyetracker:
- F. 29 pts RCPM, 0 % temps de fixation se réponse correcte
- P. 16 pts RCPM, 37% temps de fixation
- Groupe enfants DT, 33 pts RCPM, 75% temps de fixation
Certains réussissaient tâches alors qu’on avait impression qu’il regardait pas
VMI:
Groupe SW: 6 a 40 ans
Groupe contrôle : de 4 à 12 ans DT
Quel résultat ?
Grosse hétérogénéité et différences interindividuelles
Il y a des sujets adultes comparables à scored d’enfants DT
Pb visuoperceptif ( au niveau de VMI visuo perceptif): ceux à 16 ans réussirent mieux que à 24 ans
Pb graphisme moteur ( au niveau de VMI grapho moteur): ceux à 16 ans réussissent mieux que à 24 ans )
Qeske le VMI ?
Test developpemental d’intégration visuo motrice
Qu’évalue le VMI ? (2)
- Niveau d’intégration des compétences visuelles et motrices au cours du dev
- Resultats de certaines méthodes d’apprentissage ou certaines interventions psychopédagogiques
La VMI est composé de 3 sous tests : lesquels ?
1) Test de copie de figures géométriques
2) Test visuo perceptif
3) Test de coordination grapho moteur
Nb de points maximum pour chaque test : 30
Qeske le VMI : test de Copie ?
Évalue le niveau d’intégration des compétences visuelles et motrices durant le développement
Copie d’un modèle VMI :
Quelles sont les compétences nécessaires ? (4)
- Perceptives : analyse de forme couleur taille
- Spatiales : relations entre éléments, orientation
- coordinations oculo-manuelle, trait : régulier, appuyé, discontinue, intersections etc
- stratégiques : planification, organisation etc
1) Trouver une place sur la feuille
2) Par où commencer
3) Tracer la 1e ligne horizontale
4) Trouver le milieu de cette ligne
5) Tracer la 1e ligne oblique passant par milieu
6) Tracer seconde ligne oblique
Qu’évalue le VMI visuo perceptif ?
Évalue en particulier les capacités d’appartement visuo perceptif
-> trouver pour chaque forme géométrique, la forme identique parmi plusieurs formes similaires en 3 min Max
Qu’évalue le VMI grapho moteur ?
Évalue en particulier capacité au niveau de la coordination visuo motrice
-> Tracer des formes géométriques sans dépasser espace entre doubles lignes grâce auxquelles les modèles sont réalisés en 5 mins Max
Dev visuo spatial: Programme de rehabilitation :
Que peut-on faire ?
Jouer avec l’espace :
Dev un jeu sérieux adapté aux personnes SW pour permettre d’entraîner leurs capacités visuo spatiales, notamment compétences de Copie et de coordination motrice
Démarche de création centrée utilisateur : adaptation aux besoins spécifiques des personnes SW ( difficulté, ergonomie de prise en main et compréhension des consignes)
Définir les diff éléments de Game désigner en fonction des caractéristiques des personnes SW :
- Comment joue-t-On ?
- Comment les niveaux de jeu sont-ils construits ?
- A quoi ressemble le jeu?
- Conditions d’échec et de réussite
