Évaluation de l'aphasie chez l'adulte Flashcards
Nommer les tâches d’évaluation qui évaluent le système sémantique (verbales et non verbales)
Appariement sémantique d’image (PPTT, BECLA)
Appariement sémantique de mots écrits (BECLA)
Appariement de mots entendus / images (MT-86, BECLA)
Questionnaire sémantique (QueSQ)
Nommer les tâches d’évaluation qui évaluent l’habileté à nommer les concepts
TDQ-30
TDQ-60
BECLA
BNT
Performance aux tâches de dénomination orale et écrite d’images selon les types d’anomie
Anomie sémantique : sous les normes
Anomie lexicale : sous les normes
Anomie lexicale-sémantique : sous les normes
Performance aux tâches évaluant le système sémantique selon les types d’anomie
Anomie sémantique : sous les normes
Anomie lexicale : dans les normes
Anomie lexicale-sémantique : sous les normes
Quelles variables influencent les profils avec anomie sémantique ?
Catégorie sémantique et familiarité
Quelle variable influence les profils avec anomie lexicale ?
Fréquence
Quelles variables influencent les profils avec anomie lexicale-sémantique ?
Catégorie sémantique, familiarité, fréquence
Effet d’indiçage sémantique et phonologique pour l’anomie sémantique
Indiçage sémantique efficace, sauf quand la représentation sémantique est complètement dégradée.
Indiçage phonologique peut être efficace.
Effet d’indiçage sémantique et phonologique pour l’anomie lexicale
Indiçage sémantique inefficace
Indiçage phonologique peut être efficace.
Effet d’indiçage sémantique et phonologique pour l’anomie lexicale-sémantique
Efficacité variable de l’indiçage selon la contribution des composantes à la source de l’anomie
Quelles composantes ont évaluent chez l’adulte ? À quel niveau ?
- Compréhension orale
- Expression orale
- Production écrite
- Compréhension écrite
Niveau :
* Mot isolé
* Phrase
* Discours
* Pragmatique
* Communication alternative
Comment s’y prendre pour l’évaluation chez l’adulte ?
1) Principe d’économie (ne pas tout évaluer d’emblée).
1. On prend une tâche qui passe par toutes les composantes : si intact, on n’a pas besoin de faire d’autres tests.
2. Si pas intact, on regarde le SS / ou on anticipe avec les erreurs que la personne fait pour préciser les déficits.
**On y a va par élimination
2) Dans le cas où un déficit est soulevé, on veut préciser son origine pour mieux pouvoir orienter notre intervention.
En compréhension orale, au niveau du mot, quels sont les indicateurs de déficits de l’analyse acoustique ?
- Difficultés de compréhension.
- Le patient a tendance à lire sur les lèvres.
- Discrimination réduite entre phonèmes
En compréhension orale, au niveau du mot, quels sont les paramètres à contrôler quand on évalue l’analyse acoustique ?
- Fréquence des mots (paramètre à neutraliser)
- Paramètre articulatoire : voisement; mode articulatoire ; lieu d’articulation
- Position de la modification: initial, final, métathèse
- Longueur de mots (monosyllabiques, bisyllabiques, etc.)
- Évaluation de mots et de non-mots
En compréhension orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer l’analyse acoustique de manière isolée ?
Tâche de discrimination auditive de paires de mots (BECLA).
** Le patient ne doit pas voir les lèvres durant ce test.
Si on veut évaluer de manière non isolée la l’analyse acoustique selon le principe d’économie, quelle tâche on devrait faire ?
Appariement mot entendu-image (Batterie MT86)
En compréhension orale, au niveau du mot, quels sont les indicateurs de déficits du lexique phonologique d’entrée ?
- Habilité réduite à reconnaître un mot comme un mot réelle et à rejeter un non-mot
- Effets de fréquence
En compréhension orale, au niveau du mot, quels sont les paramètres à contrôler quand on évalue le lexique phonologique d’entrée ?
- Fréquence des mots
- Degré d’imagerie des mots
- Longueur de mots et des non- mots
- Complexité phonologique de mots et de non-mots
- Degré de ressemblance entre les mots et les non-mots
En compréhension orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer le lexique phonologique d’entrée de manière isolée ?
Décision lexicale sur présentation auditive (BECLA)
Si on veut évaluer de manière non isolée le lexique phono d’entrée selon le principe d’économie, quelle tâche on devrait faire ?
Appariement mot entendu- image (Batterie MT86)
Quels sont les indicateurs de déficits du système sémantique ?
- Déficit de compréhension avec les différentes entrées (orale, écrite, imagée)
- Erreurs sémantiques dans les différentes sorties (orale, écrite, imagée)
** Erreurs sémantiques peuvent aussi être dues à des erreurs à d’autres niveaux ! Effets d’imageabilité dans toutes les tâches qui demandent SS.
Quels sont les paramètres à contrôler quand on évalue le système sémantique ?
- Fréquence des mots
- Familiarité
- Catégorie de substantifs (biologiques, manufacturés)
- Imageabilité
Quelles tâches on peut utiliser pour évaluer le système sémantique ?
- Avec entrée pictographique et sans sortie orale : Association sémantique d’images
- Avec entrée pictographique et avec sortie orale ou écrite : Dénomination orale /écrite d’images
- Avec entrée orale ou écrite et réponse oui-non : Questionnaire sémantique
- Avec entrée orale ou écrite + pictographique et sans réponse orale : Appariement mot entendu ou mot écrit-image (Batterie MT86)
- PPTT : Jugement de similarité sémantique (BECLA)
En production orale, au niveau du mot, comment on évalue globalement la production globale de mot de manière non-isolée ?
Test de fluence verbale (MEC, MT-86)
Test de dénomination (BECLA / BEPS / TDQ60)
En production orale, au niveau du mot, quels sont les indicateurs de déficits du lexique phonologique de sortie ?
- Circonlocutions; Paraphasies sémantiques; Paraphasies phonologiques; non- réponses; ToT; modalisations etc.
- Effets de fréquence
En production orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer le lexique phonologique de sortie de manière isolée ?
Tâche de jugement de rimes (mais Laura aime pas cette tâche donc on évite)
En production orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer le lexique phonologique de sortie de manière non-isolée ?
Dénomination orale d’images: analyse de type d’erreurs (analyse des erreurs selon la fréquence). Vérifier la réponse à l’indiçage phonémique.
En production orale, au niveau du mot, quels sont les indicateurs de déficits de la mémoire tampon phonologique ?
- SAP, paraphasies phonémiques,
- Effets de longueur/complexité phonologique
En production orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer la mémoire tampon phonologique de manière isolée ?
Tâche de répétition (analyse des erreurs selon la longueur et la complexité phonologique) (MT86 / BECLA, TEFREP)
En production orale, au niveau du mot, quelle est la tâche pour évaluer la mémoire tampon phonologique de manière non-isolée ?
Dénomination orale d’images : analyse de type d’erreurs (analyse des erreurs selon la longueur et la complexité phonologique)
En compréhension écrite, au niveau du mot, comment on évalue l’analyse visuelle ?
1) Tâche de jugement allographique / appariement de lettres (pour tester la représentation des graphèmes)
2) Tâche de détection de lettres (visuellement proches vs visuellement distantes) (pour tester la représentation des lettres)
3) Tâche de jugement pareil / différent (pour tester la représentation rétino-centrée en traits)
En compréhension écrite, au niveau du mot, comment on évalue le lexique orthographique d’entrée ?
- Tâche de décision lexicale sur présentation écrite
- Tâche de décision lexicale sur le mot qui suit une amorce (amorçage sémantique)
En production écrite, au niveau du mot, comment on évalue le lexique orthographique de sortie ?
- Écriture sous dictée de mots avec manipulation des variables qui influencent le LOS : Fréquence, classe grammaticale, complexité morphologique
- Dénomination écrite d’images avec manipulation des mêmes variables
- Écriture d’homophones dans le contexte de phrases à compléter: avec contrôle de l’hétérographie
En production écrite, au niveau du mot, comment on évalue la mémoire tampon orthographique ?
Tâche d’écriture de mots et de non-mots avec manipulation de la longueur des mots et des non-mots
En production écrite, au niveau du mot, comment on évalue la composante allographique ?
Tâche de transcodage MAJUSCULE - minuscule
Comment on peut supposer une atteinte aux programmes moteurs graphiques ?
Regarder le respect de l’horizontalité de l’écriture ; taille des lettres…) et comparer avec l’écriture pré morbide.
Nommer les tests de dépistage à utiliser en soins aigus
- LAST-Q
- DTLA
Rappel sur l’indiçage
Si l’indiçage phono aide à avoir la bonne réponse : accès au lexique déficitaire (elle a pris notre info pour réussir)
Si l’indiçage sémantique aide à avoir la bonne réponse : accès à la sémantique déficitaire (elle a pris notre info pour réussir)
