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OOGA BOOGA > Évaluation auprès de l'enfant > Flashcards

Évaluation auprès de l'enfant Flashcards

1
Q

Identification précoce

Pouquoi l’identification précoce est-elle essentielle?

A
  • Optimisation du potentiel de l’enfant
  • Amélioration de la qualité de vie de l’enfant et de sa famille
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Q

Identification précoce

Quels sont les problèmes avec l’identification précoce?

A
  • Moins de 30% sont identifiés avant leur entrée en maternelle
  • Délais de PEC
  • Pression sur le milieu scolaire
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3
Q

Identification précoce

Quel système est mis en place pour faciliter l’identification précoce?

A

Stratégie d’identification systématique

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4
Q

Définitions

Qu’est ce que la surveillance développementale?

A

Processus permettant aux professionnels de la santé de réaliser des observations pertinentes pour identifier des signes d’appel de problèmes de développement en bas âge

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5
Q

Signes d’appel

Nommez des signes d’appel précoces

A
  • Historique périnatale perturbée
  • Alimentation difficile pendant les premiers jours
  • Poussées en extension ou hypotonie
  • Irritabilité, léthargie, désordre du sommeil, trouble de régulation
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6
Q

Signes d’appel

Qu’est-ce qu’un signe d’appel développemental?

A

“Absence” de certaines étapes du développement considérées comme indication d’un retard potentiel

Surveillance additionnelle nécessaire ou référence pour éval plus approfondie ou dépistage ciblé

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7
Q

Définitions

Qu’est-ce que le dépistage?

A

Utilisation d’outils standardisés pour préciser la PROBABILITÉ de présenter un problème de développement ou d’identifier des sphères dans lesquelles il y a un retard comparé aux normes

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8
Q

Dépistage

Quels sont les avantages du dépistage?

A
  • Peu couteuses
  • Peu de formation préalable
  • Faciles d’administration et d’interprétation
  • Application de masse

Sans routine de dépistage, environ 50% des enfants ayant un trouble de développement ne sont pas détectés avant la maternelle

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9
Q

Dépistage

Quels sont les niveaux de dépistage?

A
  • Systématique
  • Ciblée
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10
Q

Dépistage

Quels sont les différences entre le dépistage ciblé et systématique?

A
  • Systématique: application à tout le monde, même en l’absence d’inquiétudes parentales ou de suspicion par le professionnel de la santé
  • Ciblé: risque déjà identifié, utilisation d’un outil spécifique
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11
Q

Définitions

Qu’est-ce qu’un processus diagnostic?

A

Évaluations spécialisées du développement global ou d’aspects spécifiques du fonctionnement de l’enfant

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12
Q

Évals

Quels type d’éval sont fait en ergo?

A
  • Entrevues et questionnaires
  • Observations cliniques ou dirigées
  • Mises en situation
  • Évals écologiques
  • Évaluation standardisé (avec référence à la norme ou au critère)
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13
Q

Définitions

Définir l’analyse de l’activité

A

Identification des éléments centraux d’une activité, des ses étapes comme des exigences les les plans PEO

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14
Q

Définitions

Définir l’analyse de l’occupation

A

Analyse hautement individualisée de la performance d’une enfant spécifique d’une occupation dans son contexte naturel

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15
Q

Définitions

Quelles sont les différences entre la modification et la gradation?

A
  • Modification: demeure fixe et pour une période prolongée
  • Gradation: ajustement progressif et dynamique afin de simplifier ou complexifier l’activité
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16
Q

Analyse de l’occupation

Dans une analyse de l’occupation, à quoi servent l’analayse et le schème de référence?

A
  • Schème de référence: oriente l’analyse vers certains éléments qui peuvent influencer l’occupation
  • Analyse: amène un changement dans l’identification de barrières et d’obstacles au rendement ou à l’engagement de l’enfant
17
Q

Analyse de l’occupation

Pourquoi est-ce difficile de saisir le sens accorder à une occupation chez les enfants?

A
  • Barrières développementales (langage, cognition)
  • Barrière liées à la problématique (ex: TSA)
18
Q

Définitions

Qu’est-ce qu’une évaluation standardisée?

A

Ensemble de procédures uniformes d’administration et de cotation pour prendre une mesure précise de la performance de l’enfant dans une ou plusieurs sphères

19
Q

Définitions

Qu’est-ce qu’un test avec référence à la norme?

A
  • Type d’éval standardisé
  • Performance de l’enfant est comparée avec la performance moyene des enfants ayant des caractéristiques semblables
  • Groupe normatif ne contient habituellement PAS d’enfants avec des problèmes de développement
  • Propriétés psychométriques établies
  • Connaissance de l’interprétation nécessaire (ex: formation)
20
Q

Définitions

Qu’est-ce qu’un score standardisé?

A

Comparaison de la performance d’un individu à une mesure de tendance centrale de l’échantillon de normalisation

21
Q

Évals

Comment interpréter les résultats de scores standardisés avec référence à la norme?

A
  • Moyenne: plus ou moins 1 écart type
  • Basse moyenne: -0,7 à -0,9
  • Difficultés significative de degré léger ]-1,0 à -1,5]
  • Difficultés significatives de degré modéré: ]-1,5 à -2,0
  • Difficultés significatives de degré sévère: ]-2,0 et moins
22
Q

Définitions

Qu’est ce qu’un score non standardisé et donnez un exemple de test du genre.

A

Score calculé directement à partir des résultats brutes et ne tiennent pas compte de la variabilité ou de la tendance centrale
ex: percentiles (ont des écarts variables) inclut dans des tests comme l’âge équivalent

23
Q

Définitions

Qu’est-ce qu’un test avec référence à une critère?

A
  • Permet de mesurer la performance de l’enfant selon certains critères
  • Les items sélectionnés deviennent souvent des cibles d’intervention
  • Pas sujet à des analyses statistiques
24
Q

Évals

Quelles sont les forces et les faiblesses des évals standardisées?

A
  • Forces: quantitatif, facilement comparable, reconnu à travers les disciplines, utilisé en recherche, permet de voir une évolution/changement
  • Faiblesses: situation artificielle et rigide, peu comparable au rendement en situation écologique, dispendieux, passation difficile ou impossible chez certains
25
Q

Évals

Quels sont les défis qui viennent avec l’éval pédiatrique?

A
  • Langage et expérience limités, surtout à l’âge préscolaire
  • Instabilité relative de la personnalité de l’enfant
  • Timidité ou négativisme de l’enfant
  • Persévérence dans certaines activités
  • Hyperactivité “naturelle”
26
Q

Évals

Quelles sont les implications éthiques de l’évaluation?

A
  • Impact des résultats et des étiquettes qui peuvent en découler
  • Attribution de ressources
  • Impact sur les proches
  • Compétence de l’examinateur
  • Représentativité du fonctionnement réel?
  • Communication et confidentialité des résultats
  • Considérations ethniques (biais culturels)

OOGA BOOGA (11 decks)

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