E1 - C5 - Mémoire LT Flashcards

Question 1

Q

Quel est le contenu de la MLT ?
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Les faits

Caractéristiques de la MLT vs. MCT:
• La lente vitesse d’oubli
• La capacité ________ (dite________ mais difficile à tester)

Answer

A

Contenu de la MLT :
• Nos expériences
• Nos connaissances
• Nos habiletés
• Les faits

Caractéristiques de la MLT vs. MCT:
• La lente vitesse d’oubli
• La capacité illimitée (dite illimité mais difficile à tester)

Question 2

Q

Quel est le contenu de la MLT ?
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Nos \_\_\_\_\_\_\_\_\_
• Les faits

Caractéristiques de la MLT vs. MCT:
• La lente vitesse d’oubli
• La capacité ________ (dite________ mais difficile à tester)

Phénomène du mot sur le bout de la langue
(MBL)
Déf :

Answer

A

Contenu de la MLT :
• Nos expériences
• Nos connaissances
• Nos habiletés
• Les faits

Caractéristiques de la MLT vs. MCT:
• La lente vitesse d’oubli
• La capacité illimitée (dite illimité mais difficile à tester)

Phénomène du mot sur le bout de la langue
(MBL)
Déf : Phénomène MBL = diff aller chercher info dans mémoire.

Question 3

Q

Le modèle d’Atkinson-Schiffrin (1971)

Les processus de contrôle = les stratégies d’acquisition des connaissances. Ils font le transfert d’informations depuis la MCT vers la MLT

3 principales stratégies d’acquisitions selon ce modèle :
1.
2.
3.

Answer

A

La répétition verbale (à voix haute ou mentalement)
- jusqu’à impression de l’avoir appris
Le codage (mise en contexte, « trucs »
mnémotechniques)
-stratégie codage. Place info qu’on veut remémorer parmis d’autres info. (Mais où est donc carnior)
L’imagerie mentale (mise en images visuelles)

Question 4

Q

Le modèle d’Atkinson-Schiffrin (1971), utilise un matériel dépourvu de sens pour favoriser l’utilisation de la répétition.

Selon Atkinson et Shiffrin, la répétition est utilisée pour le transfert vers la MLT et l’apprentissage dépend de :
• Du nombre ….
• Du nombre …..

Dépend aussi des effets suivant :
- La courbe de position sérielle:
• Effet de récence
• Effet de primauté

Answer

A

Du nombre de répétition de l’item (répétition )

* Du nombre d’essais entre la dernière apparition de l’item et le rappel (interférence)

Question 5

Q

Rundus (1971): tester la proposition d’Atkinso selon laquelle la répétition verbale entraîne un apprentissage (MLT)

• Tâche:
- Présentation individuelle de mots (n = 20)
- Durée de presentation individuelle de 5 sec.
- Les sujets devaient répéter le(s) _________
pendant chaque intervalle de 5 sec (_______)

Rappel libre des mots à la fin de la présentation
L’expérimentateur note le nombre de répétition pour
chaque item pendant les intervalles

• Résultats :
Plus de répétition entraine une plus forte probabilité de _______________. MAIS le fort taux de _________ n’est pas associé à mots de fin de liste. Si rappel vite, meilleurs résultats

-Effet de primauté:
Récupération des premiers items dans la _______
Associé avec un nombre élevé de _______
-Effet de récence:
Maintien des derniers items en ______
Présent malgré un nombre _______ de _________

• Conclusion:
- Le taux ________ est en relation directe avec
_____________ (_____) mais indépendant de l’effet de récence
- Les résultats sont cohérents avec le modèle d’Atkinson et Shiffrin (MCT vs MLT).

Answer

A

• Tâche:
- Les sujets devaient répéter le(s) mot(s) de leur choix
pendant chaque intervalle de 5 sec (voix haute)

• Résultats :
Plus de répétition entraîne une plus forte probabilité transfère en MLT. MAIS le fort taux de répétions n’est pas associé à mots de fin de liste. Si rappel vite, meilleurs résultats

-Effet de primauté:
Récupération des premiers items dans la MLT
Associé avec un nombre élevé de répétitions
-Effet de récence:
Maintien des derniers items en MCT
Présent malgré un nombre minimal de répétitions

• Conclusion:
- Le taux d’auto-répétition est en relation directe avec l’effet de primauté (MLT) mais indépendant de l’effet de récence
- Les résultats sont cohérents avec le modèle
d’Atkinson et Shiffrin (MCT vs MLT).

Question 6

Q

Fischler, Rundus et Atkinson (1970):

Méthode semblable à Rundus (1971)

• MAIS:
Nombre égal de répétitions pour tous les items
=
- L’effet de _______ disparu

Ils forcent le nbre égal de répétition. Effet de primauté est disparu quand on force personne à répété mm nombre de fois les items de leur liste.

Answer

A

L’effet de primauté disparu

Question 7

Q

Qu’est-ce que la métacognition ?

Answer

A

La métacognition = la sélection des stratégies de

traitement de l’information

Question 8

Q

Qu’est-ce que la rétention ?

Answer

A

rétention = maintient des connaissances

Question 9

Q

Vrai ou faux

Le temps a un effet sur la MLT

Question 10

Q

L’acquisition est synonyme _______

Answer

A

d’encodage

Question 11

Q

La métacognition :

a. Acquisition / encodage
b. ________
c. Récupération

Answer

A

La métacognition :

a. Acquisition / encodage
b. Rétention
c. Récupération

Question 12

Q

Afin d’optimiser l’acquisition, on doit choisir la stratégie la plus efficace.

Juger de l’efficacité des stratégies
Mesurer l’apprentissage acquis (le jugement
retardé est plus efficace)
Juger de la difficulté des items

Il est mieux de retarder le moment où on dit ‘’ I got this’’. Bien mesurer l’attribution du temps d’étude, décision de
terminer l’étude.

Cette remise à plus tard du jugement / le jugement retardé a été testé par Dunlosky et Nelson (1994)

• TÂCHE :
Apprentissage de paires de mots, moitié moitié:
- Stratégie de répétition
- Stratégie d’imagerie mentale
50 répétition 50 imagerie (pour chaque sujet = 2 types d estratégies) Ensuite, rappel & jugement d’efficacité de l’appren (de ces méthodes)

• Rappel
- Jugement d’efficacité de l’apprentissage (immédiat ou retardé)

Permet d’évaluer quelles stratégies fct mieux et quelles sont les items méritant d’être retenu

• Résultats :
concernant le rappel:
- Répétition: 25% de rappels corrects
- Imagerie mentale: 59% de rappels corrects

Jugements d’efficacité du type d’apprentissage:
Les jugements retardés (après 30 sec) sont plus précis que les jugements immédiats

• Conclusion :
Les jugements retardés aident à ….

Answer

A

• Conclusion :
Les jugements retardés aident à identifier précisément les items qu’ils ont appris et ceux qui doivent être plus
remémorés

Participant juge mieux de la meilleure stratégie après un certain moment après la fin de la tâche.

Question 13

Q

Craik, 1970

• Effet de récence négatif :

Answer

A

l’effet de récence qui permet un bon rappel des
derniers items lorsque le rappel est immédiat,
devient un effet de récence négatif (rappel
diminué pour les mots en fin de liste) lorsque le
rappel est retardé.

Question 14

Q

Craik, 1970

Fluidité de la récupération:

Answer

A

Facilité perçue par la personne à se rappeler un item

Question 15

Q

Craik, 1970

Effet trompeur de la fluidité de la récupération:

Answer

A

les items faciles a récupérer lors du rappel immédiat
(MCT) sont difficiles à récupérer lors du rappel différé

-donc fluidité de la recuperation peut-être trompeur des items vraiment les mieux appris

Question 16

Q

Là où on se trompe : jugement plus _____ après un certain temps qu’immédiatement après apprentissage

Answer

A

Là où on se trompe : jugement plus fiable après un certain temps qu’immédiatement après apprentissage

Question 17

Q

Son et Metcalfe, 2000 : temps d’étude réduit

• Tâche:

Apprendre 8 biographies et poèmes
2 conditions principales:
Manque de temps (moy de 12 min.)
Plus de temps (moy de 43 min)

• Résultats principaux:
Manque de temps:
- Plus de temps accordé à l’acquisition du materiel jugé facile
Plus de temps:
- Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé
difficile

• Utilisation de la ___________

Answer

A

• Utilisation de la metacognition

Question 18

Q

Mueller & Oppenheimer (2014): La prise de notes

Papier-crayon ou ordinateur portable?

• Tâche (Expérience 1)
2 groupes: Portable vs. cahier de notes (stratégie
habituelle)

• Labo: 30 minutes de distraction

• Questionnaire avec 2 types de questions :
rappel de faits VS. application conceptuelle

Expérience 1
• Résultats:
- Pas de différence pour le rappel des faits
- MAIS avantage pour l’application conceptuelle
avec la prise de notes ______________

Expérience 2
2 groupes: Cahier de notes vs. Portable
Sous-groupes:
période d’étude de 10 min OU non
• Résultats (test une semaine plus tard):
- Avantage pour ceux qui avaient pris des notes à______
- Avantage pour ceux qui avait eu accès aux notes juste avant (avantage plus grand pour les notes à _______)
- Désavantage pour les 2 groupes sans la période d’étude

Answer

A

Expérience 1
• Résultats:
- Pas de différence pour le rappel des faits
- MAIS avantage pour l’application conceptuelle
avec la prise de notes papier-crayon

Expérience 2
• Résultats:
- Avantage pour ceux qui avaient pris des notes à la main
- Avantage pour ceux qui avait eu accès aux notes juste
avant (avantage plus grand pour les notes à la main)
- Désavantage pour les 2 groupes sans la période d’étude

Question 19

Q

Mueller & Oppenheimer (2014) ont montré que pour la prise de notes,

Notes sur le portable _____ notes à la main

Nombre de mots pris en notes sur le portable _____ notes à la main

mais :

Traitement plus ________ avec un portable
(tendance à transcrire du verbatim)
Traitement plus ________ avec notes individualisées
(tendance à résumer la matière)

Answer

A

Mueller & Oppenheimer (2014) ont montré que pour la prise de notes,

Notes sur le portable < notes à la main

Nombre de mots pris en notes sur le portable > notes à
la main
oui
mais :

Traitement plus superficiel avec un portable
(tendance à transcrire du verbatim)
Traitement plus approfondi avec notes individualisées
(tendance à résumer la matière)

Question 20

Q

Estimation de rappel selon l’expérience VS théorie :

• Les jugements qui portent sur la fluidité de la récupération sont influencés par ___________.

-Lorsque nous sommes capables de récupérer facilement la réponse, nous croyons qu’il en sera de même plus tard.

• Les jugements basés sur la théorie dépendent de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention.

Answer

A

• Les jugements qui portent sur la fluidité de la récupération sont influencés par l’expérience.

-Lorsque nous sommes capables de récupérer facilement la réponse, nous croyons qu’il en sera de même plus tard.

• Les jugements basés sur la théorie dépendent de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention.

Question 21

Q

Koriat et al., 2004

• Tâche:

1) Apprentissage de 60 paires associées
2) Estimation immédiate de la performance pour un intervalle
3) Test: Présentation d’un mot et le sujet doit nommer le 2e

Groupe-exp 1: Chaque participant donne son
estimation pour un seul intervalle:
- rappel immédiat
- le lendemain
- une semaine plus tard

Groupe-exp. 2:
- Jugement sur la performance des sujets de l’exp 1
pour chaque groupe d’intervalle

• Expé 1 : estimation pour un d’intervalle seulement

estimations semblables (40% de rappel) pour tous les sous-groupe (test immédiat, 1 jour, 1 semaine)
basé sur expérience immédiate
Rappel: ____________ avec l’intervalle

• Expé 2 : Estimer performances du groupe 1

Selon la théorie
Conscience de l’augmentation de l’oubli avec le temps
________________ (_________ que grp 1)

Answer

A

• Expé 1 : estimation pour un d’intervalle seulement
- estimations semblables (40% de rappel) pour tous les sous-groupe (test immédiat, 1 jour, 1 semaine)
-basé sur expérience immédiate
-Rappel: diminue avec l’intervalle
• Expé 2 : Estimer performances du groupe 1
-Selon la théorie
- Conscience de l’augmentation de l’oubli avec le temps
- Estimations précises (meilleure que grp 1)

Question 22

Q

Zhao et Linderholm (2008)
Nuance Koriat et al., 2004

Ils affirment que plusieurs de nos décisions méta-cognitives se basent sur une combinaison de la ________ et de ____________

Answer

A

Plusieurs de nos décisions métacognitives se basent

sur une combinaison de la théorie et de l’expérience

Question 23

Q

Comment favoriser le maintien de l’information ?

Answer

A

C’est une révision périodiques du matériel **

Permet le maintien de l’information plus longtemps.
Étudier souvent.

Question 24

Q

La vitesse de la récupération varie beaucoup. Quels sont ses deux étapes suggérés :

Recherche préliminaire dans la mémoire
- Évaluer si on possède des informations en MLT en
rapport avec la question
Élaborer un plan de _____ et de ______
- Ex: Rappel par ordre alphabétique ou par
position géographique

Answer

A

Recherche préliminaire dans la mémoire
- Évaluer si on possède des informations en MLT en
rapport avec la question
Élaborer un plan de recherche et de récupération
- Ex: Rappel par ordre alphabétique ou par
position géographique

Question 25

Q

Décrivez le phénomène du Mot sur le Bout de la Langue (MBL)

État de la récupération dans lequel nous……

Answer

A

État de la récupération dans lequel nous savons
que nous détenons l’information mais sommes
incapables de la récupérer immédiatement

Question 26

Q

-
-

Answer

A

Stratégie qui favorisent rappel MBL :

Prod autres mots plausibles,
utilisation info contexte,
usage info partielle dont celle en rappot avec épellation (taille mots)

Question 27

Q

étudier les MBL :
Brown et McNeil (1966) - Tentent de crée MBL

• Ex; Définitions de mots peu fréquents:
« Quel est l’instrument qui utilise la position du soleil
et des étoiles pour la navigation? »

• Ex; Images ou descriptions verbales:
« Il a joué dans la série télé… »

Donnent une des 3 stratégies :

Answer

A

Les strategies qui favorisent la récupération des MBLs:
• Production de d’autres mots plausibles
• Utilisation d’informations contextuelles
• Usage d’informations partielles, dont celles en rapport
avec l’épellation du mot (ex., sa longueur ou sa
première lettre)

Question 28

Q

Nommez les 3 stratégies qui favorisent la récupération pour MBL :

Answer

A

Les stratégies qui favorisent la récupération des MBLs:
• Production de d’autres mots plausibles
• Utilisation d’informations contextuelles
• Usage d’informations partielles, dont celles en rapport
avec l’épellation du mot (ex., sa longueur ou sa
première lettre)

Question 29

Q

Pour l’étude des MBL, le labo est peut écologiquement valide. = Étude naturalistes !

Les études naturalistes:
• Tenir un journal de bord lorsqu’ils sont confronté à des MBL dans la vie
• Information récupérées lors de la recherche et
indices qui ont provoqué la récupération

Brown (1991):
• Revue de la littérature par Brown (1991):
-MBL; _____ fois par semaine moyenne, récupéré en __ min____, et plus fréquents avec l’âge ;
-Stratégies tel que signification et épellation.
-________ qui domine comme stratégie de
récupération (ex., deviner la première lettre du mot)

Answer

A

-MBL; Une fois par semaine en moyenne, récupéré en 1 minute, et plus fréquents avec l’âge.

-L’épellation qui domine comme stratégie de
récupération (ex., deviner la première lettre du mot)

Question 30

Q

La revue de la littérature par Brown (1991) permet de voir que le MBL arrive, en moyenne, ______ par semaine et est récupéré en ________.

Answer

A

Une fois par semaine en moyenne, récupéré en 1 minute, et plus fréquents avec l’âge.

Question 31

Q

La revue de la littérature par Brown (1991) permet de voir que la stratégie favorisée pour récupérer un MBL est _________.

Answer

A

-L’épellation qui domine comme stratégie de

récupération (ex., deviner la première lettre du mot)

Question 32

Q

Dans l’étude des MBL, on retrouve quelques différences entre les 2 méthodes :

• Les études en laboratoire:
- Peu de récupérations spontanées-sans effort (5% et moins)
• Les études naturalistes:
- Plus de récupérations spontanées (17 – 41%)

Kvavilashvili et Mandler, 2003 expliquent pourquoi :
• Les récupérations spontanées se produisent plus pendant des activités relativement automatiques, qui sont plus fréquentes dans la vie quotidienne qu’en laboratoire

• En laboratoire les sujets cherchent des mots particuliers activement

Autres explications possibles: intérêt, etc.

Answer

A

Kvavilashvili et Mandler, 2003 expliquent pourquoi :

Les récupérations spontanées se produisent plus pendant des activités relativement automatiques, qui sont plus fréquentes dans la vie quotidienne qu’en laboratoire
En laboratoire les sujets cherchent des mots particuliers activement

Question 33

Q

Quels sont les différences entre les 2 méthodes d,investigation dans l’étude des MBL ?

• Les études en laboratoire:
- Peu de récupérations __________ (5% et moins)

• Les études naturalistes:
- Plus de récupérations_________(17 – 41%)

Answer

A

• Les études en laboratoire:
- Peu de récupérations spontanées-sans effort (5% et moins)

• Les études naturalistes:
- Plus de récupérations spontanées (17 – 41%)

Question 34

Q

L’identification chez les témoins oculaires
Étude de Loftus (1980):

Question trompeuse (l’intrus qui portait la moustache…)

Test de mémoire 2 jours plus tard: les étudiants rapportent que l’individu portait une moustache, et ne se rappellent pas avoir lu cette information.
Une photo présentée dans le cadre d’une identification judiciaire donne l’impression que la personne nous est plus familière (possibilité de fausse reconnaissance)

Limitation perceptive
• Condition de luminosité et distance

Autres: indices volontaires par les enquêteurs (langage
corporel, la voix)

Answer

A

possibilités de fausse reconnaissance

Question 35

Q

Interrogatoire standard
Interrogatoire sous hypnose
Interrogatoire cognitif - mieux -

4 techniques de récupération mnésique pour aider les sujets à:

se replacer dans le _______des faits
rapporter le moindre détail
se remémorer les faits dans _______ ordres
se remémorer les faits selon différents ____________

Answer

A

se replacer dans le contexte des faits
rapporter le moindre détail
se remémorer les faits dans différents ordres
se remémorer les faits selon différents points de vue

Fct mieux = Interrogatoire cognitif - mieux - avec ces 4 techniques

Question 36

Q

Nommez les 4 techniques de récupération mnésique pour aider les sujets lors d’un Interrogatoire cognitif :

Answer

A

se replacer dans le contexte des faits
rapporter le moindre détail
se remémorer les faits dans différents ordres
se remémorer les faits selon différents points de vue

Question 37

Q

Décrivez ce que sont les tests directs de mémoire :

Donnez un exemple :

Answer

A

Test qui demande que l’on se rappelle ou que l’on
reconnaisse des événements passés

ex., les tests de reconnaissance et de rappel

Question 38

Q

Décrivez ce que sont les tests indirects de mémoire :

Donnez un exemple :

Answer

A

un test qui ne se rapporte pas explicitement à des
événements passés mais qui est influencé par la
mémoire de ces événements.

ex. une tâche de mot fragmentaire

Question 39

Q

Les tests indirects teste la mémoire ________

Answer

A

La mémoire implicite

Question 40

Q

Les tests directs teste la mémoire ________

Answer

A

La mémoire explicite

Question 41

Q

Warrington et Weiskrantz (1970)
• Patients avec amnésie sévère (A) et sjs contrôles (C)

4 conditions :

• Test de _____: Le ______ verbal de mots (DIRECT)
(A ____ C)
• Test de mémoire de reconnaissance: Un mot était-il présent sur la liste? (DIRECT)
(A ____ C)
• Test de __________: Les mots corrects figuraient sur la liste (INDIRECT)
(A ____ C)
• Test des initiales: Créer un mot à partir de trois premières lettres du mot qui était présent sur la liste (INDIRECT)
(A ___ C)

T”IMP.

Avec tests indirect, il y a présence de cette mémoire ________ ****

Answer

A

• Test de rappel: Le rappel verbal de mots (DIRECT)
(A < C)
• Test de mémoire de reconnaissance: Un mot était-il présent sur la liste? (DIRECT)
(A < C)
• Test de mot fragmentaire: Les mots corrects figuraient sur la liste (INDIRECT)
(A = C)
• Test des initiales: Créer un mot à partir de trois premières lettres du mot qui était présent sur la liste (INDIRECT)
(A = C)

Avec tests indirect, il y a présence de cette mémoire implicite ****

Question 42

Q

Quels serait le meilleur teste si on voulait mesure la mémoire explicite ?

Answer

A

Test direct comme les tests de reconnaissance et de rappel

Question 43

Q

Quels serait le meilleur teste si on voulait mesure la mémoire implicite ?

Answer

A

Test indirect une tâche de mot fragmentaire

Question 44

Q

La mémoire de reconnaissance:

permet de décider …..

-

Answer

A

permet de décider si un item a été rencontré auparavant dans un contexte

La mémoire de reconnaissance impliquerait 2 processus:

un jugement de familiarité
une tentative de récupération du contexte

Question 45

Q

Jacoby et Dallas (1981)

• TÂCHE:

Apprentissage d’une liste de mots familiers
manipulations avec les mots

PHASE DE TEST:
1. Test de reconnaissance:
Le mot présenté fait-il partie de la liste des mots appris?
- Teste la mémoire explicite
- Nécessite un jugement de familiarité et récupération du contexte

Test d’identification perceptive :
Identifier un mot après une présentation de 35 ms
- Teste la mémoire implicite
- Nécessite un jugement de la familiarité

• CONDITIONS DE TEST:
A) Varier le niveau de __________

Même modalité que l’apprentissage (visuelle)
VS
Modalité différente que l’apprentissage (auditive)

= Modification de la _________

B) Varier le niveau de Contexte:
Lecture de mots (ex., METAL) VS reconstitution à partir d’anagrammes
(ex., EMTLA), ce dernier donnant + de contexte
- Modification du contexte
-Meilleure performance pour les anagrammes uniquement dans le test direct de reconnaissance
- Tâche de reconnaissance: contexte important

• Résultats:
Performance __________ pour la condition de modalité différente dans les 2 type de tests (pire identification perceptive)
- donc: _______ entre items appris et items-tests est important

Answer

A

Mise davantage sur la mémoire implicite (ais-je vu ce mot là il y a pas longtemps ? : Sentiment de familiarité.

• CONDITIONS DE TEST:
A) Varier le niveau de Familiarité:

Même modalité que l’apprentissage (visuelle)
VS
Modalité différente que l’apprentissage (auditive)

= Modification de la familiarité

B) Varier le niveau de Contexte:
Lecture de mots (ex., METAL) VS reconstitution à partir d’anagrammes (ex., EMTLA), ce dernier donnant + de contexte
- Modification du contexte
-Meilleure performance pour les anagrammes uniquement dans le test direct de reconnaissance
- Tâche de reconnaissance: contexte important

• Résultats:
Performance diminuée pour la condition de modalité différente dans les 2 type de tests (pire identification perceptive)
- donc: familiarité entre items appris et items-tests est important

Question 46

Q

Quelle est la modification et le résultats de Jacoby et Dallas (1981) ?

Answer

A

• CONDITIONS DE TEST:
A) Varier le niveau de Familiarité:

Même modalité que l’apprentissage (visuelle)
VS
Modalité différente que l’apprentissage (auditive)

= Modification de la familiarité

B) Varier le niveau de Contexte:
Lecture de mots (ex., METAL) VS reconstitution à partir d’anagrammes (ex., EMTLA), ce dernier donnant + de contexte
- Modification du contexte
-Meilleure performance pour les anagrammes uniquement dans le test direct de reconnaissance
- Tâche de reconnaissance: contexte important

• Résultats:
Performance diminuée pour la condition de modalité différente dans les 2 type de tests (pire identification perceptive)
- donc: familiarité entre items appris et items-tests est important

Question 47

Q

Jacoby et Dallas (1981) affirme que la différence entre les tests ______ et ______ se fonde sur les différentes exigences de traitement

Les tests ______: un jugement de familiarité + tentative de récupération du contexte
Les tests ______: un jugement de familiarité

Answer

A

Jacoby et Dallas (1981) affirme que la différence entre les tests directs et indirects se fonde sur les différentes exigences de traitement

Les tests directs: un jugement de familiarité + tentative de récupération du contexte
Les tests indirects: un jugement de familiarité

Question 48

Q

Les tests directs de mémoire évaluent les ……..

• Les processus influencés par les stratégies personnelles, l’élaboration et l’organisation de l’information

Answer

A

Les tests directs de mémoire évaluent les processus orientés par les concepts

Question 49

Q

Les tests indirects de mémoire évaluent les ……….

• les processus guidés par l’information perceptive
des stimuli, tel que familiarité des stimuli

Answer

A

Les tests indirects de mémoire évaluent les processus orientés par les données

Question 50

Q

Tulving (1972, 1985, 2002) affirme que les tests directs et indirects évaluent des _____________

Answer

A

Tulving (1972, 1985, 2002) affirme que les tests directs et indirects évaluent des mémoires différentes

Question 51

Q

Tulving (1972, 1985, 2002) affirme que les tests directs et indirects évaluent des mémoires différentes.

Ces mémoires sont :
• 
- Test \_\_\_\_\_\_\_
• 
- Test \_\_\_\_\_

Answer

A

• La mémoire épisodique: la mémoire des événements
particuliers (autobiographique) (le moment et le lieu où ils se sont produits)
–> Tests directs (contexte est important)

• La mémoire sémantique: la mémoire des connaissances générales, indépendantes des contextes particuliers
–> Tests indirects

Question 52

Q

Selon Tulving (1972, 1985, 2002), qu’est-ce que la mémoire épisodique et quel test y est associé ?

Answer

A

• La mémoire épisodique: la mémoire des événements
particuliers (le moment et le lieu où ils se sont produits)
–> Tests directs (contexte est important)

Question 53

Q

Selon Tulving (1972, 1985, 2002), qu’est-ce que la mémoire sémantique et quel test y est associé ?

Answer

A

• La mémoire sémantique: la mémoire des connaissances générales, indépendantes des contextes particuliers
–> Tests indirects

Question 54

Q

la mémoire des connaissances générales, indépendantes des contextes particuliers … est la définition de la mémoire ;

A) Épisodique
B) Sémantique

Answer

A

B)
• La mémoire sémantique: la mémoire des connaissances générales, indépendantes des contextes particuliers
–> Tests indirects

Question 55

Q

Quel est le type de mémoire où le contexte est important ?

Answer

A

• La mémoire épisodique: la mémoire des événements
particuliers (autobiographique.) (le moment et le lieu où ils se sont produits)
–> Tests directs (contexte est important)

Question 56

Q

Les tests indirects dépendraient plus de la mémoire ____________

Answer

A

Les tests indirects dépendraient plus de la mémoire procédurale

Question 57

Q

Qu’est-ce que la mémoire procédurale ?

Answer

A

La mémoire procédurale:

la mémoire des actions, des compétences et des opérations (ex; faire du vélo)

Question 58

Q

Les patients amnésiques sont plus sensibles à
l’oubli des information factuelles que
________
P.ex. :

Answer

A

Les patients amnésiques sont plus sensibles à
l’oubli des information factuelles que
procédurales (par ex., compétences motrices).

Question 59

Q

La mémoire n’est pas une entité unique mais un
ensemble d’entités séparées, dépendantes de
différents _______ _________ (Squire & Zola, 1996)

Answer

A

La mémoire n’est pas une entité unique mais un
ensemble d’entités séparées, dépendantes de
différents systèmes cérébraux (Squire & Zola, 1996)

Question 60

Q

Exemples:
• Lésions au niveau du lobe temporal médian
Mauvaises performance au test directs chez les patients amnésiques
– > Mémoire ________

• ________ : mot fragmentaire (exemple
d’amorçage)
– > Mémoire implicite

Answer

A

Exemples:
• Lésions au niveau du lobe temporal médian
Mauvaises performance au test directs chez les patients amnésiques
– > Mémoire explicite

• Néocortex : mot fragmentaire (exemple
d’amorçage)
– > Mémoire implicite

Question 61

Q

• Mémoire implicite
Pas de récupération
consciente ou intentionnelle
• Mémoire sémantique
Les connaissances que nous
possédons du monde qui
nous entoure, les
connaissances générales
• Mémoire procédurale
La mémoire perceptivomotrices

Importance de la familiarité
Orienté par les données
TEST _________

Answer

A

• Mémoire implicite
Pas de récupération
consciente ou intentionnelle
• Mémoire sémantique
Les connaissances que nous
possédons du monde qui
nous entoure, les
connaissances générales
• Mémoire procédurale
La mémoire perceptivomotrices

Importance de la familiarité
Orienté par les données
TEST INDIRECTS

Question 62

Q

-
-

Answer

A

• Mémoire implicite
Pas de récupération consciente ou intentionnelle

• Mémoire sémantique
Les connaissances que nous possédons du monde qui nous entoure, les connaissances générales

• Mémoire procédurale
La mémoire perceptivomotrices

Importance de la familiarité
Orienté par les données

Question 63

Q

• Mémoire explicite
Récupération consciente de l’information

• Mémoire épisodique
Informations sur des épisodes datés, évènements spécifiques

Importante du contexte et de
la familiarité
Orienté par les concepts

• TESTS ________

Answer

A

• Mémoire explicite
Récupération consciente de l’information

• Mémoire épisodique
Informations sur des épisodes datés, évènements spécifiques

Importante du contexte et de
la familiarité
Orienté par les concepts

• TESTS DIRECTS

Question 64

Q

-

Answer

A

• Mémoire explicite
Récupération consciente de l’information

• Mémoire épisodique
Informations sur des épisodes datés, évènements spécifiques

Importante du contexte et de
la familiarité
Orienté par les concepts

• TESTS DIRECTS

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E1 - C5 - Mémoire LT Flashcards

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