E1 - C4 - Mémoire CT Flashcards
La mémoire à court terme est un ensemble de processus qui permettent de maintenir l’information active nécessaire à ….
P.ex. :
Ensemble de processus qui permettent de maintenir l’information active nécessaire à l’exécution des activités cognitives courantes
P.ex: Lecture, prise de décision, résolution de
problèmes, etc.
(tiré de Fortin & Rousseau)
La mémoire de _________ :
• Lorsque la MCT est utilisée pour stocker des
informations nécessaires à l’accomplissement
d’une tâche particulière.
ET
• Implique une manipulation de l’information (dans notre tête)
Mémoire de travail
Un des principaux modèle de la MCT (et un des premier), est le modèle d'Atkinson et Shiffrin (1971). Ils décrivent 4 processus de contrôle : 1. 2. 3. 4.
Ce modèle met l’emphase sur la ________ pour
encodage en MLT. Plus il y a de _______, plus de chances cette information a d’aller en MLT. Oui, plus de chances mais _____________
- Répétition
- Codage
- Décisions
- Stratégies de rappel
Ce modèle met l’emphase sur répétition pour
l’encodage en MLT.
+ répète, plus de chances d’aller en MLT.
Oui + chances, mais ne le garanti pas
Quelles sont les limites de la MCT ?
Elle est limité en capacité et en durée si on ne répète pas l’information après ___________. Après ce délais, l’information non répétée n’est plus accessible en MCT.
La MCT peut seulement manipuler environ ______ items.
Limité capacité et durée (MCT) si on ne répéte pas info après 20-30 sec, informaiton pu accenssible en MCT.
Peut seulement manipuler +/- 7 items. Limité MCT
MCT = garder actif nos tâches de tous les jours.
P.ex. :
MCT et MLT sont des ______ différents.
Dans le modèle Atkinson, l’nformation doit d’abord passer par ______ pour être encodé dans MLT
P.ex. : Comment écouter phrase pendant écriture = MCT
MCT et MLT sont des modules différents.
Dans le modèle Atkinson, l’nformation doit d’abord passer par la MCT pour être encodé dans MLT.
La courbe de position sérielle :
- Tâche : Apprendre une liste de mots puis la rappeler : rappel libre sans ordre.
- Résultats : La moyenne d’un groupe normal apparaît comme un U (bonne réponses). Comment expliquer que les mots en début de liste et en fin de liste soient mieux rappelé ?
Pour les mots vu en premier, on appel cela l’effet de _________
Pour les mots vu en dernier (mais les plus récent en tête), on appel cela l’effet de ________
Pour les mots vu en premier, on appel cela l’effet de primauté
Pour les mots vu en dernier (mais les plus récent en tête), on appel cela l’effet de récence
- Tâche: Rappel libre (sans tenir compte de l’ordre de présentation)
- Résultats suggèrent 2 systèmes de mémoire:
-Effet de ________:
Associé au maintien des derniers items de la liste en MCT.
- Effet de _________:
Accès des premiers items en MLT.
• Résultats suggèrent 2 systèmes de mémoire:
- Effet de récence:
Associé au maintien des derniers items de la liste en MCT. - Effet de primauté:
Accès des premiers items en MLT.
Glanzer et Cunitz (1966)
• TÂCHE: - Mémoriser la liste de mots. ET - Après la présentation des mots, il faut compter par 3 à partir de 2. Ex., 2 – 5 – 8 – 11 – 14 etc.
- Commencez à compter par 3 à partir de 2.
Ex., 2 – 5 – 8 – 11 – 14 etc. - Rapportez par écrit les mots
1) Liste: Table-Crayon-Cave-Mot-Jeux-Piano-Patate Radio-Tasse Boîte-Journal-Café-Télé-Bébé
2) décompte
• Résultats et conclusions IMP
Pendant 2–30 seconde peut pas ______ l’information en tête car on compte. Cela entraîne une disparition de __________ mais garde intact l’effet ___________
• Résultats et conclusions IMP
Pendant 2–30 seconde peut pas répété l’information en tête car on compte. Cela entraîne une disparition de l’effet de récence mais garde intact l’effet de primauté.
Glanzer et Cunitz (1966)
• Tâche:
- Rappel libre
- Calculs mentaux entre la présentation et le rappel libre (0, 10 et 30 s)
• Hypothèses:
- Le calcul va empêcher l’autorépétition après la présentation de la liste;
- L’effet de primauté devrait être intact (MLT)
- L’effet de récence devrait disparaître (MCT)
• Résultats:
- Délais avant le rappel de 0, 10 et 30 s = ………
- Tâche de calcul avant le rappel
- Effet de _______ toujours présent
- Avec le délais de 30 s.; l’effet de ______ disparaît
Après 10 sec, commence à perdre l’effet de récence, après 30 sec, reste pu d’effet de récence.
- Effet de primauté toujours présent
- Avec le délai de 30 s.; l’effet de récence disparaît
Quelles sont les trois conclusions de Glanzer et Cunitz (1966) :
• L’absence de _________ après la fin de la liste n’a pas affecté l’effet de _________ (_______ mots de la liste), car les items sont déjà dans la _____.
Et
• L’absence de ___________ affecte l’effet de ________, car les items dans la _____ ne sont par stockés très longtemps (derniers items de la liste), s’ils ne sont pas gardés actifs par l’autorépétition.
Et
• Quand ________ est impossible à cause de calcul mental, ces derniers items quittent la ______ (après un délai de ____ secondes) = perte de l’effet de ______.
Quelles sont les trois conclusions de Glanzer et Cunitz (1966) :
• L’absence de l’auto-répétition après la fin de la liste n’a pas affecté l’effet de primauté (premiers mots de la liste), car les items sont déjà dans la MLT
Et
• L’absence de l’auto-répétition affecte l’effet de récence, car les items dans la MCT ne sont par stockés très longtemps (derniers items de la liste), s’ils ne sont pas gardés actifs par l’autorépétition.
Et
• Quand l’auto-répétition est impossible à cause de calcul mental, ces derniers items quittent la MCT (après un délai de 30 secondes) = perte de l’effet de récence.
• Patient H.M. :
- Excision bilatérale d’une partie des lobes temporaux
- Incapacité à apprendre du nouveau matériel verbal ou non verbal
• MCT ______ :
- Empan _____ (MCT)
- Effet de récence _______ dans les tâches de rappel libre (MCT)
- Effet de _________ diminué (problème d’encodage
en MLT)
• CONCLUSIONS :
- Dissociation MCT / _____ : systèmes indépendants
- Déficit de transfert de l’information entre la MCT et la MLT
• Patient H.M. :
- Excision bilatérale d’une partie des lobes temporaux
- Incapacité à apprendre du nouveau matériel verbal ou non verbal
• Mais MCT normale :
- Empan normal (MCT)
- effet de récence intact dans les tâches de rappel libre (MCT)
- Effet de primauté diminué (problème d’encodage
en MLT)
• CONCLUSIONS :
- Dissociation MCT / MLT: systèmes indépendants
- Déficit de transfert de l’information entre la MCT et la MLT
• K.F.: - Le cas inverse de H.M.: - Lésion de la région pariétale - Empan verbal (MCT) réduit mais apprentissage verbal normal (MLT)
Pour K.F., l’information ne doit pas nécessairement passer par la MCT pour accèder la MLT (effet de primauté conservé)
• Conclusion:
- H.M. vs K.F:
K.F. Ne peut pas être expliqué par le modèle ______________ (1968)
Autre modèle proposé : Mémoire de travail de Baddeley & Hitch, 1974; Hitch & Baddeley, 1976).
• K.F.: - Le cas inverse de H.M.: - Lésion de la région pariétale - Empan verbal (MCT) réduit mais apprentissage verbal normal (MLT)
Pour K.F., l’information ne doit pas nécessairement passer par la MCT pour accèder la MLT (effet de primauté conservé)
• Conclusion:
- H.M. vs K.F:
K.F. Ne peut pas être expliqué par le modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968)
Autre modèle proposé : Mémoire de travail de Baddeley & Hitch,
1974; Hitch & Baddeley, 1976).
• Distinction MCT / MLT importante à faire :
- Oubli _______ en MCT (Contrairement à MLT)
- Capacité _____ en MCT (contrairement à MLT)
Contenu (forme, code) de l’information :
- MCT : _________
- MLT : _________
T.IMP
- Oubli rapide en MCT
- Capacité limité en MCT
Contenu (forme, code) de l’information :
- MCT: phonologique
- MLT: sémantique
Brown (1958) et Peterson et Peterson (1959)
• Tâche
- Brève presentation de stimuli ex., 3 consonnes (1 sec)
- Intervalle variable (1 à 30 sec) pendant laquelle une tâche de distraction est effectuée : compter à rebours (pour éliminer repetition)
• Peterson et Peterson (1959)
- C H J (les lettres à rappeler)
- 506 (compter à rebours) Dans : Intervalle de rappel (variable – 3, 6, 9, 12, ou 15 sec après l’énonciation des lettres)
- Un signal lumineux (indice pour le rappel des 3 consonnes)
- Réponse (rappel de C H J)
• Résultats:
Taux d’oubli _____ rapidement sans _______
Donc,
Plus longtemps tu fais tâche,_____________. Ces résultats donne un indice que nous devons _________ l’information pour la conserver en MCT.
• Résultats:
Taux d’oubli croit rapidement sans répétition
Donc,
Plus longtemps tu fais tâche, moins tu rapporte. Taux d’oubli croit rapidement.
Indice que nous devons répéter information pour la conserver en MCT
Brown (1958) et Peterson et Peterson (1959) (surtout) montrent que la probabilité d’un rappel exact _______ avec l’augmentation du _________ sans
______________
La probabilité d’un rappel exact décline avec l’augmentation du temps de rétention sans auto-répétition.
Nommez et définissez deux hypothèse pour la cause d’oubli en MCT :
• Selon la théorie de ______________ :
Proposition selon laquelle l’oubli se produit parce qu’un autre matériel __________ avec l’information en mémoire
• Selon la théorie de la ________ :
Proposition selon laquelle l’information est spontanément perdue au cours _______, y compris lorsqu’il n’y a pas _________ avec un autre matériel.
• Selon la théorie de l’interférence :
Proposition selon laquelle l’oubli se produit parce qu’un autre matériel interfère avec l’information en mémoire
• Selon la théorie de la dégradation :
Proposition selon laquelle l’information est spontanément perdue au cours du temps, y compris lorsqu’il n’y a pas d’interférences avec un autre matériel.
Waugh et Norman (1965) veulent tester la nature de l’oubli. I.e. : Interférence ou dégradation !?
• Tâche :
-Liste de chiffre où le dernier chiffre sert de REPÈRE.
On demande ensuite au participant de rapporter le chiffre qui suivant la 1er apparition du repère.
P.ex. : 126543213456 (Repère 6, réponse 5)
• 2 conditions:
-Nombre d’items entre l’item-test et la fin de la série
(mesurer effet d’interéférence)
- La fréquence de présentation (1 ou 4 chiffres par sec.) (mesurer effet de degradation)
Les chercheurs ont manipulé ….
Ils on manipulé l’interférence en manipulant le nombre et la fréquence de présentation. (1 chiffre / sec ou 4 chiffres / sec)
Waugh et Norman (1965)
• Deux (2) HYPOTHÈSES:
- Si le rappel chute à mesure que le nombre d’items ________ augmente =
l’effet de l’interférence - Si le rappel chute à mesure que le _______ de rétention augmente ( = fréquence de présentation plus
______ = plus de ____ passé) =
l’effet de la ____________
• RÉSULTATS :
- la fréquence de présentation a eu _______ d’effet sur la probabilité de rappel
- le nombre _____________ a eu un grand effet sur le rappel
• Conclusions:
- La cause principale de l’oubli est _________et
non la ____________.
Note: Il y a une _________ dans la MCT mais ce n’est
pas la cause majeure de l’oubli.
• Deux (2) HYPOTHÈSES:
- Si le rappel chute à mesure que le nombre d’items interférants augmente =
l’effet de l’interférence
- Si le rappel chute à mesure que le temps de rétention
augmente (= fréquence de présentation plus
lente=plus de temps passé / écoulé) =
l’effet de la dégradation
• RÉSULTATS :
- la fréquence de présentation a eu très peu d’effet sur la probabilité de rappel
- le nombre d’items interférant a eu un grand effet sur le rappel
• Conclusions:
- La cause principale de l’oubli est L’interférence et
non la dégradation.
Note: Il y a une dégradation dans la MCT mais ce n’est
pas la cause majeure de l’oubli.
Vrai ou faux
Il y a une dégradation dans la MCT mais ce n’est
est c’est la cause majeure de l’oubli.
FAUX
VRAI =
Il y a une dégradation dans la MCT mais ce n’est
pas la cause majeure de l’oubli.
- La cause principale de l’oubli est L’interférence et
non la dégradation.
Waugh et Norman (1965)
Quels sont les deux types d’interférences en MCT ?
Inhibition __________ :
- Oubli dû à des interférences causées par des données perçues après l’apprentissage.
Inhibition __________ :
Oubli dû à des interférences causés par des données perçus avant l’apprentissage.
T.IMP
Inhibition rétroactive :
- Oubli dû à des interférences causées par des données perçues après l’apprentissage.
Inhibition proactive :
Oubli dû à des interférences causés par des données perçus avant l’apprentissage.
Interférence ________ :
Expé :
Apprentissage X —> Apprentissage Y –> RAPPEL X
Interférence plus grande car apprentissage de Y après X.
Interférence rétroactive :
Interférence ______________
Expé :
Apprentissage X —> Apprentissage Y –> RAPPEL Y
Interférence plus grande car apprentissage de X avant Y.
Interférence proactive.
Donnez des exemples des 2 types d’interférence :
• L’inhibition (l’interférence) _________ :
Waugh et Norman (1965)
5 1 9 6 3 5 1 4 2 8 6 2 7 3 9 4
• L’inhibition (l’interférence) __________ :
Keppel et Underwood (1962)
Tâche de Brown-Peterson et Peterson
- bon rappel pour les premiers essais
- la détérioration s’observe après les premiers essais
- l’interférence de l’info des premiers essais sur le
rappel des essais suivants
Exemples des 2 types d’interférence:
• L’inhibition (l’interférence) rétroactive:
Ex; Waugh et Norman (1965)
5 1 9 6 3 5 1 4 2 8 6 2 7 3 9 4
• L’inhibition (l’interférence) proactive:
Keppel et Underwood (1962)
- Tâche de Brown-Peterson
- bon rappel pour les premiers essais
- la détérioration s’observe après les premiers essais
- l’interférence de l’info des premiers essais sur le
rappel des essais suivants
Est-ce que l’effet de l’inhibition est différents si les derniers items se diffèrent des premiers ?
Wickens, Born & Allen (1963)
• Cause première d’interférence proactive dans une tâche de Brown-Peterson:
- Utilisation d’items similaires
• Hypothèse:
- On observe une ______ de l’interférence si les derniers items se _________________
• Tâche:
-3 premiers essais: trois stimuli (mots ou chiffres)
- 4e essai:
2 groupes :
- Groupe contrôle: stimulus de la même catégorie
- Groupe expérimental: catégorie opposée
• RÉSULTATS :
l’affranchissement de l’inhibition proactive = Une diminution de l’interférence si les …..
• Hypothèse:
- On observe une diminution de l’interférence si les derniers items se distinguent des premiers
• RÉSULTATS :
l’affranchissement de l’inhibition proactive; diminution de l’interférence si les derniers items se distinguent des premiers.
Vrai ou faux
relâchement / réduction
de l’interférence proactive sont des synonymes
VRAI
Gunter, Clifford & Berry (1980), expé similaire à Wickens, Born & Allen (1963) sur l’affranchissement de l’inhibition proactive.
• Tâche:
- Stimuli plus complexes:
- Items des nouvelles sportives
- Items des nouvelles politiques
• RÉSULTATS similaire.
Tout ______________________ provoque
l’affranchissement de l’inhibition proactive.
Wickens, Dalezman & Eggmeier (1976)
• Application:
Organiser le matériel pour essayer de réduire _______
Tout changement d’ordre sémantique provoque
l’affranchissement de l’inhibition proactive.
Wickens, Dalezman & Eggmeier (1976)
• Application:
Organiser le matériel pour essayer de réduire l’interférence
