Dvlpt Cognitif Flashcards
Def intelligence Piaget
C’est l’adaptation, être capable de s’adapter au milieu dans lequel on vit
2 manières de s’adapter : assimilation et accommodation :
- soit le sujet assimile : il intègre les nouvelles données aux structures déjà existantes = comprendre
- soit le milieu résiste et le sujet doit s’accommoder : il va transformer ses propres outils de connaissances pour les adapter = inventer
Comment se forment connexions neuro ?
Grâce aux interactions et expériences variées, tout ce qu’il perçoit du monde
Def elagage synaptique
Avec l’âge les synapses les plus utilisées vont se renforcer et celles qui le sont - vont disparaître
Ce qui explique pourquoi on n’a plus de connexions nerveuses enfant que adulte
Période dvplt cognitif selon Piaget avec limites âges
0 - 2 ans : période sensori motrice
2 - 5 ans : période symbolique
6 - 12 ans : période des opérations concrètes
12 - 16 ans : période des opérations formelles
Caractéristiques période sensori motrice
Exercices des réflexes pour les adapter au milieu
Réaction circulaires : le résultat intéressant d’une action est conservé par répétitions
Découverte du monde par les 5 sens
Coordination entre actions ds situations nouvelles -> début dissociation but et moyen
Constructions période sensori motrice
Temps :
- Expériences de l’attente -> construit notion de durée
- Expériences d’activités différentes -> construit principe de successions entre actions
- Expériences de rituels
Espace : construit en fonction de l’expérience de BB ds chaque lieu -> puis petit à petit va assembler grâce à ses souvenirs
Pourquoi la période sensori motrice est une période critique ? Qui l’explique ?
A 2 ans l’enfant a dégagé les fondements de son architecture cérébrale à partir des expériences les + fréquentes, il est important qu’ils vivent des expériences varies et des relations avant que son cerveau ne soit trop spécialisé (problème avc écrans qui empêchent de vivre expériences sensori motrice)
Céline Alvarez
Quels sont les 2 caractéristiques qu’explique Héloïse Junier par rapport au dvlpt du cerveau ?
- Normal qu’ils mettent du temps à réagir à nos demandes car leurs neurones ne sont pas encore assez myélinisés donc vitesse de compréhension + lente (att au -5 sec avant de répéter)
- Affordance : propriétés physiques des objets envoient un signal au cerveau de l’enfant qui lui dit de faire une action, besoin pr lui de faire ce que son cerveau lui dit de faire -> ne pas trop limiter leurs actions car cela les freine ds leurs expériences
Transition entre période sensori-motrice et symbolique ?
Image mentale : capacité intellectuelle à se représenter en esprit quelque chose qui est absent
Preuves de sa construction : langage dessin, jeux de faire semblant sans imitations
Caractéristiques période symbolique
Égocentrisme intellectuel : se croit au centre du monde, pense que tout le monde pense et voit comme lui (épreuve des 3 montagnes avec la poupée)
Pensée centrée sur l’expérience perceptible -> argument : «parce que ça se voit»
Tout ce qu’ils ont expérimentés sur plan sensori moteur est à réorganiser sur plan de la représentation
Constructions période symbolique
Dénomination des temps : avant, après, hier…
Dénomination des espaces : dessus, dessous, à côté, derrière …
Transition entre période symbolique et opérations concrètes
Decentration : capacité intellectuelle à se mettre à place d’autrui, à s’imaginer ce qu’il voit / pense
Comprend que l’autre ne pense pas et ne voit pas comme lui
Entre 3 et 5 ans (période symbolique) qu’est-ce qui se développe à grande vitesse ? Grâce à quoi ? (3 éléments)
Fonctions exécutives
Grâce aux activités, essais, erreurs
- Mémoire de travail
- Contrôle inhibiteur : capacité de s’empêcher de faire quelque chose
- Flexibilité cognitive : nécessaire pr être créatif et ajuster stratégies en cas d’erreurs
Plasticité cérébrale
Capacité d’adaptation, qd BB naît il peut s’adapter à n’importe quelle culture
A quoi sert les fonctions exécutives ? Qu’elle doit être la posture de l’adulte ?
Permet de réaliser n’importe quelle tâche avec succès
Posture de l’adulte : aider, encourager «tu vas y arriver !»
