Dév.Familial- Cours 4

Question 1

qui est cette personne?
Éthologue, biologiste et zoologiste autrichien.
Un des fondateurs de l’éthologie moderne.
Théorie de l’empreinte.

Answer 1

Konrad Lorenz (1903-1989)

Question 2

qu’est-ce que l’éthologie?

Answer 2

Étude scientifique du comportement des espèces animales, incluant l’humain, dans leur milieu naturel ou dans un environnement expérimental.

Question 3

qu’est-ce que l’empreinte?

Answer 3

Processus d’apprentissage par lequel, pendant une courte période, les animaux s’attachent de manière irréversible au premier objet en mouvement qu’ils voient.
ex: lui avec éclosion de canard

Question 4

qui est Harry F. Harlow (1905-1981)?

Answer 4

Psychologue américain.
Étude du comportement de singes rhésus dans différentes conditions

Question 5

quelles sont les 4 différentes conditions dans l’étude de Harlow sur le cpt des singe rhésus? et que représente chacune d’entre elle?

Answer 5

privation sociale,
substituts maternels,
introduction d’un objet inhabituel,
présence d’autrui

Question 6

qu’est-ce que la privation sociale (condition Harlow)?

Answer 6

1- privation sociale:
Prenait bb naissant et les retirait tout de suite de leur mère, les isolait, les mettait dans une cage seule. Certains pendant, 3-6-9-12 mois. Après cette période de temps, prenait singe et le mettait avec les autres pour voir si s’adapte situation sociale. = difficultés d’adaptation sociale quand réinséré. Dans certains cas, voyait cpt de peur et d’anxiété sociale (se cacher, s’automutiler, tremblement, etc.) . Montre à quel pts il est important d’être exposé rapidement aux autres => présence sociale est très importante pour notre adaptation.

Question 7

que sont les substituts maternels (condition Harlow)?

Answer 7

2- Substituts maternels:
Mis pleins d’objets par terre. Dont une couche pour bb. Il s’est rendu compte que les singes aimaient se coucher dedans car confo. Dès naissance, retiré et cage. Mis dans cage un mannequin de broche et un douillet (avec figure qui ressemble un peu plus). Mettait le lait dans le mannequin de broque à chaque fois qu’il devait le nourrir. Voulait vérifier si vrai que s’attache juste à sa mère car c’est elle qui lui donne son lait. Le bb passait significativement plus de temps sur le mannequin douillet et allait sur l’autre juste pour boire ou pour prendre le lait. => s’y attache car elle est chaleureuse.

Question 8

qu’est-ce que l’introduction d’un objet inhabituel (condition Harlow)?

Answer 8

3- intro objet inhabituel
2 mannequins sont dans la cage et faisait rentrer un objet qui pouvait faire peur dans la cage. Le bb avait peur et sa réaction s’était d’aller se coller sur le mannequin douillet. Le regardait de loin, et finissait par s’en approcher tout en regardant la maman douillette. Si pas du tout de mannequin = le bb anxiété sociale, s’automutiler, cris de frayeur, etc.

Question 9

qu’est-ce que la présence d’autrui (condition Harlow)?

Answer 9

4- présence autrui:
Certains singes avaient appris à ouvrir un levier (mène sur un trou dans une autre salle) => était soi un mannequin de broche, douillet, vrai singe. === bb autant attiré par mannequin douillet ou singe. Mannequin de broche = aucun intérêt donc ouvre pas le levier. La présence des autres est importante pour b-ê. Source chaleureuse = baisse anxiété.

Question 10

qui est John Bowlby (1907-1990)?

Answer 10

Pédopsychiatre et psychanalyste anglais.
Père de la théorie de l’attachement.
Inspirations :
observation d’enfants orphelins et d’enfants hospitalisés pendant une longue période,
théorie psychanalytique,
théorie de l’évolution,
éthologie,
psychologie du développement,
psychologie cognitive,
cybernétique (approche systémique).

contexte: Bowlby a été élevé dans famille favorisé, grande maison, gens d’affaire, mère travaillait. Enfant unique, parent peut à la maison. Voyait sa mère 1x par jour à 16h. Développé bcp attachement avec sa nounou. À 4 ans, elle a arreté de travailler pour lui. L’a vu comme un abandon. 4-7 ans = élevé par différentes personnes. 7 ans = orphelinat (revenait juste pour les fêtes).

Théorie dév. Dans années 60.

Question 11

qui est-ce?
Psychologue américaine.
Principale collaboratrice de Bowlby.
Études sur le développement de la relation mère-enfant en milieu naturel, en Ouganda.
Mise en évidence de trois différents styles d’attachement chez l’enfant : sécurisant, évitant et résistant/ambivalent.
Élaboration de la « Situation étrangère », procédure standardisée pour observer le lien d’attachement à la petite enfance.
A faite ses études à Toronto dans les années 50 (en psychologie). S’est marié et à suivi son mari en Angleterre. A été engagé par Bowlby. Partie faire de la recherche en Ouganda.

Answer 11

Mary D. S. Ainsworth (1913-1999)

Question 12

qui est Mary Main (1943-)?

Answer 12

Psychologue américaine.
Poursuite des travaux de Bowlby et Ainsworth.
Élaboration (avec Carol George et Nancy Kaplan) d’un protocole pour évaluer l’attache- ment adulte : l’Entrevue d’attachement adulte.
Présentation (avec Judith Solomon) d’un quatrième style d’attachement chez l’enfant : l’attachement désorganisé.

Question 13

quelles sont les 2 choses qui ont marqué Mary Main?

Answer 13

2 choses la marqué:
Est-ce que l’attachement des enfants provient de celui des parents (se transmet?)?
Fait des études sur enfant maltraité => il y a des enfants qui correspondaient à aucun style (ambivalent, sécurisant, évitant). Avaient des cpts trop bizarres => a rajouté un nouveau style aka désorganisé

Question 14

quelles sont les 3 différentes approches dans l’étude de l’attachement?

Answer 14

Approche développementale.
Approche psychosociale.
Approche clinique.

Question 15

associe au bon

1- approche dév.
2- approche psychosociale
3- approche clinique

a) Évaluation par observation, entrevues et tests projectifs
b) Processus passifs : pas dans situation anxiogène, son système d’attachement n’est pas activé
c) Évaluation par questionnaires auto-rapportés
d) Développement de l’attachement et transmission intergénérationnelle.
e) Troubles (attachement ou autre) amenant un dysfonctionnement psychologique ainsi qu’une détresse ou des difficultés fonctionnelles au quotidien
f) Perception et attitudes de la personne face à ses relations d’attachement
g) Évaluation clinique approfondie (incluant l’utilisation du DSM-5-TR
h) Processus inconscients
i)Processus conscients
j) Processus actifs : va placer la personne dans une situation que son système d’attachement va être activé et va l’évaluer Ex: conflit relationnel, stress

Answer 15

1) a-d-h-j
2) b-c-f-i
3) e-g

Question 16

qu’est-ce que l’attachement parent-enfant?

Answer 16

L’attachement parent-enfant se définit comme un lien affectif entretenu par l’enfant à l’égard de son parent, dans la mesure où ce dernier prend soin de lui et est considéré par l’enfant comme une personne significative pouvant le protéger en cas de danger.

Question 17

qu’est-ce que l’attachement chez l’adulte?

Answer 17

Chez l’adulte, l’attachement réfère à la tendance de l’individu à chercher réconfort et sécurité, quand il en ressent le besoin, auprès d’une personne en qui il a confiance.

Question 18

Méga Vrai ou faux? (système d’attachement)
1 Il est inné (tout le monde).
2- il a pour but de réguler les comportements de l’enfant servant au maintien de la proximité avec son parent.
3- le plan sociobiologique, sa fonction est d’assurer la survie de l’enfant.
4- Sur le plan psychologique, sa fonction est le maintien du sentiment de sécurité.
5- Il est activé lorsque l’individu sent que son bien-être, sa santé ou sa sécurité est menacé.

Answer 18

tous vrais

Question 19

qu’est-ce que le lien d’attachement?

Answer 19

Lien qu’un individu entretient vis-à-vis un autre individu.
Ce lien n’est pas développé envers n’importe qui. À la base, il faut que l’autre soit perçu comme une source potentielle de réconfort et de protection.

Question 20

qu’est-ce qu’une figure d’attachement?

Answer 20

Pour le jeune enfant, c’est la personne privilégiée pour répondre à son besoin de sécurité.

Question 21

quels sont les 4 critères nécessaires pour être une figure d’attachement?

Answer 21

Critères pour déterminer si une personne est susceptible d’être une figure d’attachement significative pour l’enfant :
- elle doit offrir des soins physiques et émotionnels à
l’enfant;
- elle doit être présente de façon constante ou continue au cours de la vie de l’enfant;
- elle doit s’investir émotionnellement dans la relation avec
l’enfant;
- elle n’est pas interchangeable par n’importe qui d’autre.

Question 22

qu’est-ce que la relation d’attachement?

Answer 22

Histoire et organisation des interactions liées à l’attachement entre l’individu et sa figure d’attachement.

Question 23

Vrai ou faux? (relation d’attachement)
La relation doit toujours être considérée en tenant compte de l’interinfluence entre l’individu et sa figure d’attachement.

Answer 23

Vrai

Question 24

qu’est-ce que le cpt d’attachement? nomme des exemples

Answer 24

Tout comportement motivé par le besoin de sécurité et ayant pour but le rapprochement avec la figure d’attachement.
Exemples : regard, orientation de la tête, sourire, pleurs, babil, parole, extension des bras, agrippement, approche.

Question 25

Il y a 2 classes de cpt d’attachement, lesquelles?

Answer 25

les cpts de signal
vs
les cpts d’approche

ex:
Cpt de signal : comme si demande à qqun de venir vers nous ex: pleurs, hey julie vient ici
Cpt approche : enfant va vers le parent ex: agripper jambe

Question 25

les cpts d’attachement varient de 4 façons, lesquelles?

Answer 25

Activation : qu’est ce qui déclenche note système attachement (différences individuelles) ex: être stressé (activé) pour un exposé oral ou non (pas activé)

Forme : type de cpt ex: marcher vite, expliquer au parent

Intensité : plus minime (ex: grimace) vs intense (ex: pleurs à tu- têtes)

Les conditions de terminaison : qu’est-ce que ça prend pour être rassurée? Pas les mêmes pour tous

Question 26

vrai ou faux?
On ne peut pas avoir une grille précise pour évaluer l’attachement. Tous les cpts possibles peuvent être activé de différentes façon, diff intensité, etc.

Answer 26

vrai

Question 27

qu’est-ce que la stratégie d’attachement?

Answer 27

Façon par laquelle l’individu exprime habituellement son besoin de sécurité à sa figure d’attachement.
Les expériences relationnelles étant différentes d’un individu à l’autre, il en découle que les stratégies développées diffèrent également.

Question 28

Vrai ou faux?
Le système d’attachement ne fonctionne pas en équilibre avec le système d’exploration.

Answer 28

Faux, il fonctionne en équilibre avec.

Lorsque l’enfant sent que sa sécurité est menacée, son système d’attachement est activé. Mais lorsque la menace disparaît, l’activation du système d’attachement décroît pour laisser place au système d’exploration.

Question 29

associe à la bonne phase

1- Phase 1
2- Phase 2
3- Phase 3
4- Phase 4

a) 3 ans et +
b) 12 semaines à 6 mois
c) naissance à 12 semaines
d) 6 mois à 3 ans
e) Maintien de la proximité avec une figure discriminée au moyen de la locomotion aussi bien que des signaux
f) Orientation et signaux dirigés vers une figure discriminée
g) Formation d’un partenariat à but rectifié
h) Orientation et signaux sans discrimination de figure

Answer 29

1-c-h
2-b-f
3- d-e
4-a-g

Question 30

qu’est-ce que la phase 1?

Answer 30

Présence de comportements d’attachement innés.
Préférence pour le visage humain et le son de la voix humaine comparativement aux autres stimuli.
Discrimination absente ou très limitée des différentes personnes de l’entourage.
Comportements d’attachement dirigés vers n’importe quel être humain.
Contrôle détenu par le parent pour la satisfaction des besoins de l’enfant.
Tout le monde pour lui sont des personnes importantes
Pas encore développé (attachement)

Question 31

qu’est-ce que la phase 2?

Answer 31

Reconnaissance de la personne qui répond de façon plus fréquente à ses signaux et besoins.
Comportements d’attachement dirigés vers la figure d’attachement principale.
Adaptation des comportements d’attachement au patron comportemental de la figure d’attachement.
Acquisition de nouveaux comportements d’attachement (car dév. Ses capacités motrices).
Apparition de chaînes de comportements plus complexes : agencé des cpts ex: si le parent ne le regarde pas va tirer sur la manche et pleurer quand le regarde. Bcp essai erreur
Prise de contrôle progressive par l’enfant.

Question 32

qu’est-ce que la phase 3?

Answer 32

Discrimination plus marquée des différentes personnes.
Choix de personnes comme figures d’attachement auxiliaires.
Crainte envers les personnes étrangères.
Acquisition de comportements d’attachement liés aux nouvelles habiletés locomotrices et langagières.
Diminution graduelle du besoin de proximité et de contact physique pour être rassuré.
Représentation mentale des chaînes de comportements.
Représentation mentale primitive des intentions de la figure d’attachement. => relié dév. Cognitif (2-3 ans)
Va commencer à imaginer dans sa tête les chaine de cpts.

Question 33

qu’est-ce que la phase 4?

Answer 33

Atténuation des manifestations comportementales.
Ajustement des comportements d’attachement en fonction des réactions de la figure d’attachement, jusqu’à l’atteinte du but.
Ajout de comportements plus intimes avec la figure d’attachement. => regard, clin d’œil, inside, etc.
Développement de représentations mentales de soi, des autres et de l’environnement.
Planification mentale des actions à effectuer pour atteindre le but et prévision des conséquences probables de ces actions. Lié au but rectifié. La personne va peut s’imaginer quelle diff choses qu’elle pourrait faire pour se rassurer et choisir laquelle a plus de chance de réussir. Doit anticiper différentes réactions des figures d’attachement
Augmentation du sentiment de sécurité vis-à-vis les figures d’attachement auxiliaires.

Va organiser sa façon d’agir en fct de ce qu’il s’attend que sa personne significative fasse.

Question 34

que sont les modèles opérants internes?

Answer 34

Ils commencent à se construire à partir des expériences d’attachement vécues à l’enfance.
Ce sont des représentations schématiques, stockées en mémoire, de ce que l’individu connaît sur les relations sociales.
Ils incluent à la fois les informations cognitives et affectives relatives aux expériences relationnelles vécues.
Ils se complexifient à mesure que l’enfant vieillit.
Ils peuvent subir des distorsions mentales.

On a pls modèles. On a un modèle par relation d’attachement

Mémoire épisodique : infos sur nos expériences de vie (sentiments, événements, etc.)

Ce qu’on a mémorisé ne correspond pas nécessairement à la réalité

Question 35

quelles sont les 3 principales fonctions des modèles opérants internes?

Answer 35

Trois principales fonctions :
ils organisent les informations relationnelles en encodant les interactions comportementales, tout en tenant compte des réponses émotives qui y sont liées;
ils permettent d’anticiper les comportements et intentions
de l’autre;
ils permettent d’interpréter les comportements et intentions de l’autre.

Question 36

vrai ou faux? (M.O.I.)
1- L’individu entretient différents modèles simultanément, ciblant chacun un partenaire dyadique en particulier.
2- Les premiers modèles sont résistants, mais non étanches aux changements.

Answer 36

1-2 vrai

2: Peuvent changer si la relation change BCP avec cette personne-là. Ex: maman vit pls mois de dépression post-partum, et retrouve sa santé mentale = bcp changement => n’efface pas les infos mémorisées, mais peut venir jouer sur les % ex: 10% insécurisant vs 90% sécurisant

Question 37

quelles sont les 2 catégories de M.O.I.? et que représentent chacune d’elle?

Answer 37

Modèles internes de soi => Façon dont nous nous percevons dans nos relations avec les autres.

Modèles internes des autres => Façon dont nous percevons les autres en relation avec nous.
Joue un rôle sur confiance en soi et ES de l’enfant

Question 38

quels sont les 4 types d’attachement et leur lettre associée?

Answer 38

sécurisant (B)
évitant (A)
résistant/ambivalent (C)
désorganisé (D)

Question 39

lesquels des 4 types d’attachement, représentent une stratégie vs lequel représente une absence de stratégie?

Answer 39

stratégie : sécurisant, évitant/résistant
absence stratégie: désorganisé, car le système d’attachement est désorganisé. l’enfant ne sait pas quoi faire et cela sort de façon incohérente

Question 40

vrai ou faux?
Les troubles de l’attachement sont dans l’approche développementale?

Answer 40

faux, clinique. Ne peut pas dire que c’est pire que l’attachement sécurisant.

Question 41

nomme le pourcentage associé pour chaque type d’attachement

Answer 41

B => 60%
A => 15%
C => 10%
D => 15%

Question 42

comment est la qualité de la relation dans le type B (sécurisant)?

Answer 42

Synchronie entre les demandes de l’enfant et les réponses du parent.
Interactions détendues et agréables.
Collaboration dans les activités communes. : s’entraide, partages, personne ne contrôle l’autre. Partage d’affects + régulation des émotions
Partage ouvert des affects.

Les parents répondent assez rapidement et de manière adéquate

Question 43

nomme les cpts typiques de l’enfant dans le type B (sécurisant)?

Answer 43

Bonne confiance envers le parent.
Utilisation du parent comme base de sécurité rassurante en situation de danger, de menace ou d’inconfort.
Bon équilibre attachement/exploration.
Bonne autonomie et facilité à demander l’aide du parent au besoin.
Bonne capacité à exprimer et à réguler ses affects.

Rassuré rapidement, fait confiance. Vite retourner à l’exploration.

Explore, il s’amuse avec son parent (bcp de regards, les 2 se regardent, complicité), quand détresse, exprime signe d’attachement ex: tend bras, câlins, parler face à face.

Question 44

comment est la qualité de la relation dans le type A (évitant)?

Answer 44

Absence de synchronie entre les demandes de l’enfant et les réponses du parent. => décalage, répond très tard ou jamais.
Interactions fermées, distantes et concises.
Tendance à ne pas collaborer; activités parallèles.
Peu de partage affectif.

Question 45

nomme les cpts typiques de l’enfant dans le type A (évitant)?

Answer 45

Confiance non optimale envers le parent.
En situation de danger, de menace ou d’inconfort, peu ou pas de recherche de sécurité ou de réconfort auprès du parent.
Mauvais équilibre attachement/exploration : concentration sur les objets ou l’environnement, mais exploration inefficace.
Minimisation de l’engagement dans la relation.
Maintien d’une distance physique et affective avec le parent.
Retenue dans l’expression des besoins et des émotions.

Image: enfant est anxieux, au lieu d’aller vers son parent, il reste avec ses jouets mais ne joue pas
Il a l’air calme, mais est stressé.

Question 46

comment est la qualité de la relation dans le type C (résistant)?

Answer 46

Irrégularités dans les réponses du parent en lien avec les signaux que lui envoie l’enfant.
Interactions instables et tendues.
Tendance à ne pas collaborer; volonté de contrôler l’activité.
Expression mutuelle d’affects négatifs.

Des fois le parent répond des fois non et des fois c’est satisfaisant et des fois non.
Des fois joyeuses des fois colériques

Le parent veut dire à l’enfant quoi faire et l’enfant veut dire au parent quoi faire => si veut pas la même chose = chicane en affect négatif (surviennent + par rapport aux autres types attachement).

Question 47

nomme les cpts typiques de l’enfant dans le type C (résistant)?

Answer 47

Confiance non optimale envers le parent.
Ambivalence en situation de danger, de menace ou d’inconfort : tendance à s’accrocher au parent ou à demeurer à proximité de lui, tout en montrant de la difficulté à accepter les tentatives d’approche de ce dernier (incluant des comportements timides, enfantins, colériques, d’opposition ou d’hostilité).
Mauvais équilibre attachement/exploration : difficulté à se calmer et à retourner à l’exploration après une situation anxiogène.
Manque d’autonomie et parfois difficulté à se séparer du parent.
Maximisation de l’expression des besoins et des émotions (pour attirer l’attention du parent).
Continue à exprimer de la colère/pleurs même si le parent s’occupe de lui

Question 48

quelle est la différence entre résistant et désorganisé?

Answer 48

C: résistant
Va aller voir le parent mais une fois qu’il est allé le voir, il va tenter de s’en aller ex: demander à sa mère de venir s’asseoir ici près d’eux, mais finalement veut pu. Pleurs pour se faire prendre et pleurs pour se faire déposer => sent pas qu’il est bien avec son parent

D: désorganisé
Peut aller vers le parent mais va jamais l’approcher complètement, tourner autour, mais réussi jamais. Si c’est le parent le prend, se retourne = cherche évitement, veut pas le contact.