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Dév.Famillial > Dév.Familial - Cours 2 > Flashcards

Dév.Familial - Cours 2 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 7 étapes de l’écoute active?

A

1- Message
2- Entendre
3- Porter attention
4- Comprendre
5- Mémoriser
6- Interpréter
7- Répondre

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Q

Vrai ou faux?
L’écoute active est présente lorsqu’au moins 5 des 7 étapes fonctionnent bien

A

Faux, toutes ces étapes doivent être bien faite pour que cela fonctionne

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3
Q

Nomme le type de chacune des étapes (excluant message) => ex: sociale

A

2- Entendre : physiologique
3- Porter attention : physiologique et psychologique
4- Comprendre : cognitive
5- Mémoriser : cognitive
6- Interpréter : cognitive
7- Répondre : comportementale

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4
Q

Qu’est-ce que l’étape d’entendre?

A

Entendre : physiologique. Si capable d’entendre ou des autres sens et est ce que l’environnement est propice ex: enfant qui pointe qqch. Voir visuellement. Sentir son chandail se faire tirer

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5
Q

Qu’est-ce que l’étape de porter attention?

A

Attention : physiologique et psycho. On la entendu mais qu’est ce qu’on en fait par la suite. Ex: un parent qui est très préoccupé, peut entendre son enfant, mais ne pas être en mesure de répondre car obstacle psychologique. Obstacle physiologique: TDA

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6
Q

Qu’est-ce que l’étape de comprendre?

A

Comprendre : cognitive : capable de comprendre le SENS du message. Ex: dit jme suis faite frappé par qqun à l’école => comprendre que qqun d’autre qui la frappé. Certains parents ont des déficits cognitifs, pas capable de lire le message, etc.

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7
Q

qu’est ce que l’étape de mémoriser?

A

Mémoriser : Cognitive: conserver en mémoire l’info. Important. Si arrivé une situation ne veut pas se reproduire doit s’en rappeler si veut éviter qu’elle se reproduise

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8
Q

Qu’est-ce que l’étape d’interpréter?

A

Interpréter : cognitive : pas juste comprendre le message mais implique de FAIRE DES LIENS ET D’ANALYSER LE MESSAGE. Ex: enfant a une faible note et dit qu’elle est déçue. Comprendre ce qui se passe = comprendre VS interpréter : se demander pourquoi elle est autant déçue, est ce que c’est pcq elle va au cégep l’an prochain, veut plaire, etc. On mémorise ce qu’on a interprété.

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9
Q

Qu’est-ce que l’étape de répondre?

A

Répondre : comportementale : verbale, non-verbale, cpt, réactions, actions, etc. => la réponse va être plus approprié si le parent a bien compris le message de l’enfant.

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10
Q

Quels sont les 3 besoins psychologiques fondamentaux?

A

1- autonomie
2- compétence
3- relation à autrui (besoin d’affiliation

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11
Q

Qu’est ce que le besoin d’autonomie?

A

Décision volontaire d’exécuter une action qui est en cohérence avec le soi et dont la cause perçue vient de l’intérieur.

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12
Q

Qu’est ce que le besoin de compétence?

A

Sentiment d’efficacité sur l’environnement, incluant un sentiment de prise en charge personnelle de l’effet produit.

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13
Q

Qu’est ce que le besoin d’affiliation (relation à autrui)?

A

Sentiment d’appartenance et sentiment d’être lié à des personnes importantes pour soi. sentir qu’il y a des gens qui sont présents pour nous.

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14
Q

Lequel des 3 besoins psycho fondamentaux à un lien important avec l’Estime de soi et pourquoi?

A

Autonomie,
voir que mes décisions m’amènent à bien fonctionner dans la vie. Aide à continuer à prendre des initiatives

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15
Q

Quelles sont les 6 stratégies qui nourrissent et satisfont le besoin d’autonomie de l’enfant?

A

1- Écouter l’enfant. => écoute active!!!!!!
2- Permettre à l’enfant de faire ses tâches et activités à sa manière.
3- Nourrir les ressources motivationelles internes de l’enfant. Motv. intrinsèque
4- Utiliser un langage informatif. : dire ce que tu devrais faire pour y arriver sans critiquer (dire ce qu’il n’a pas fait de correct).
5- Encourager et valoriser les efforts. : tu as fait mieux de la dernière fois, tu as fait un effort pour tenter de t’améliorer et cela c’est très bon
6- Reconnaître et accepter les expressions d’affect négatif. : reconnaitre l’émotion et la valider

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16
Q

Quelle stratégie on NE veut PAS faire (Pour le Besoin d’autonomie) ?

A

Les contraintes / surcontrôle

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17
Q

Quelles sont les 5 stratégies qui nourrissent et satisfont le besoin de compétence de l’enfant?

A

1- Communiquer clairement les attentes et les procédures.
2- Fournir des défis optimaux.
3- Fournir des encouragements, des astuces, des conseils pour progresser (discours informatif).
4- Fournir un guidage qui favorise la construction de
compétences et qui est riche en informations.
5- Donner une rétroaction sur la performance en temps opportun et de manière consistante, prédictible et contingente.

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18
Q

Quelles sont les distinctions entre “Favoriser le besoin de compétence”, “Compétence” et “Besoin de compétence” ?

A

Favoriser le besoin de compétences : capable de faire qqch
Compétence: capacité
Besoin de compétence: savoir qu’on est capable

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19
Q

Quelles sont les 6 stratégies qui nourrissent et satisfont le besoin de relation à autrui de l’enfant?

A

1- S’intéresser à l’enfant : ce qui l’anime, ce qu’il fait, ce qu’il ressent, etc.
2- Prendre du temps pour les préoccupations de l’enfant.
3- Montrer de la bienveillance.
4- Exprimer de l’affection, de l’amour et de l’appréciation.
5- Profiter pleinement du temps passé avec l’enfant.
6- Partager des ressources personnelles, telles que le temps, l’attention, l’énergie, l’intérêt et le soutien affectif.

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20
Q

Quelles stratégies on NE veut PAS faire (Pour le Besoin de relation à autrui) (3) ?

A

1- Le manque de qualité dans la relation
2- Les absences psychologiques => sont là physiquement mais pas psychologiquement
3- Rejet/maltraitance/négligence

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21
Q

Lire diagramme d.43

A

:)

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22
Q

Associe
1- Soutien à l’autonomie
2- Structure
3- Implication

a) affecte le besoin de relation à autrui
b) affecte le besoin d’autonomie
c) affecte le besoin de compétence
d) ce qui affecte le niveau d’engagement

A

1-b-d
2-c-d
3-a-d

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23
Q

Qu’est-ce que l’engagement?

A

Intensité et qualité émotionnelles que les gens montrent lorsqu’ils entreprennent et exercent des activités.

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24
Q

Complète

Quand l’enfant se sent engagé, il montre des niveaux plus élevés d’X, d’effort, de X, de participation verbale et d’émotion X.

A

attention
persistance
positive

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25
Q

Qu’est-ce que la guidance?

A

Action de guider les comportements de l’enfant en lui donnant de l’information, des conseils et du soutien.

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26
Q

Vrai ou faux?
La guidance est une extension de la relation.

A

Vrai. Dans la relation parent-enfant, le parent va être un modèle pour l’enfant => tout ce qu’il fait peut guider l’enfant

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27
Q

Dans la guidance, le parent doit éviter 3 choses, lesquelles?

A

Contrôle, critique négative et blâme

*Ces 3 éléments vont faire en sorte que l’enfant se referme, ne veut pas essayer, se tromper, etc.

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28
Q

Vrai ou faux?
Le parent ne doit pas avoir une bonne connaissance des règles?

A

Faux, il doit

Les appliquer soit même. Exception : se coucher à 20h ahah.

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29
Q

Vrai ou faux?
Il n’y a pas de différence dans la guidance entre une famille et une autre

A

Faux, il peut y avoir des différences d’une famille à l’autre.
*Différentes règles, valeurs, fonctionnement familiaux

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30
Q

Lire graphique d.45 (guidance constructive)

A

:)

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31
Q

Quels sont les 6 pts possibles dans la guidance constructive?

A

Rigidité
Critique
Règles non négociables
Règles négociables
Permissivité
Abandon

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32
Q

Vrai ou faux?
Le meilleur, dans la guidance constructive c’est de rester dans le milieu (parentage constructif : règles n-négo et négo)

A

Vrai

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33
Q

Donne un exemple de règles non négociables

A

Tout ce qui touche la sécurité, le développement et la santé.

Ex: je ne veux pas aller à l’école le lundi => non-négociable, mais explicable

34
Q

Qu’est-ce qu’une règle négociable?

A

Si on les modifie, ne va pas avoir d’impact sur son dév., sa sécurité, etc.

Ex: mettre le pyjama après l’histoire au lieu d’avant

35
Q

Vrai ou faux?
On ne doit jamais critiquer négativement

A

Faux, ça peut arriver

Ex: s’il est violent et la dit “Non, ce n’est pas permis cela”

36
Q

Vrai ou faux?
On ne peut pas être permissif pour être dans le parentage constructif

A

Faux, peut si ce n’est pas trop souvent

Ex: laisser l’enfant choisir entre un gâteau et de la crème glacée pour sa fête

37
Q

Dans les résultats négatifs (guidance constructive), qu’est ce que la critique Vs qu’est ce que la rigidité?

A

Critique: critiques négatives : on ne doit pas faire cela comme cela

Rigidité : aucune écoute, tu ne parles pas ta rien à dire

38
Q

Dans les résultats négatifs (guidance constructive), qu’est ce que la permissivité Vs l’abandon?

A

Permissivité : laisse l’enfant décidé. Laisse bcp trop de place à l’enfant.
Abandon : pas présent

39
Q

Qu’est-ce que l’équifinalité?

A

Capacité des processus vivants à atteindre le même état final à partir de différents états de départ.

40
Q

Qu’est-ce que l’équifinalité pour la guidance?

A

On veut apprendre à qqun à faire qqch. Il y a pls moyens pour que la personne y arrive. Peut faire autrement que ce qu’on avait prévu. Ne pas s’entêter quand on fait de la guidance à la solution qu’on avait initialement choisie. L’important c’est le résultat final => doit s’adapter à l’enfant pour y arriver.

41
Q

Qu’est-ce que l’empathie?

A

Capacité à comprendre les états internes de quelqu’un d’autre.

42
Q

Qu’est-ce que l’empathie dans la guidance?

A

Empathie : Se mettre à la place de l’autre et penser/ressentir comme l’autre => pour le comprendre. Elle demande de l’écoute.
Sympathique : vivre l’émotion de l’autre avec l’autre

43
Q

Quelles sont les 7 règles à privilégier dans la guidance constructive?

A

1- Viser l’équifinalité.
2- Démontrer de l’empathie.
3- Expliquer et raisonner.
4- Être constant.
5- Utiliser le renforcement.
6- Favoriser l’autonomie.
7- Favoriser l’individualité.

44
Q

Vrai ou faux?
On doit renforcer les efforts/les améliorations plutôt que les résultats

A

Vrai

45
Q

Dans la stratégie de l’autonomie, qu’est ce qu’on doit fait (2) et qu’est ce qu’on ne doit pas faire (1)?

A

À faire:
1- Laisser faire l’enfant à sa manière si cela amène au même résultat.
2- Offrir des occasions de prendre des décisions.

À NE PAS faire:
FAUT ÉVITER DE LE FAIRE À LA PLACE DE L’AUTRE!!!

46
Q

Que représente la stratégie d’individualité?

A

Accepter que l’enfant est différent, a ses propres goûts. Donner la chance de faire certains choix qui respectent ses gouts. Parent pose des questions ouvertes afin de mieux comprendre son individualité

47
Q

Quelles sont les 8 caractéristiques d’une discipline appropriée?

A

1- Être adaptée au développement de l’enfant.
2- Mener l’enfant à des choix comportementaux appropriés.
3- Encourager l’intériorisation des règles, valeurs et croyances.
4- Soutenir l’autorégulation et l’autoefficacité.
5- Guider les habiletés sociales, faciliter les interactions sociales et le travail avec autrui.
6- Avoir des actions positives, raisonnables et tempérées.
7- Être constant tout en étant flexible.
8- Fournir une structure au moyen de règles dans le système familial (tous doivent la respecter).

48
Q

Que représente la caractéristique d’intérioriser (discipline appropriée)?

A

Veut que l’enfant se discipline seul => il doit comprendre pourquoi la règle est là. Si comprend que c’est une bonne règle et pourquoi, il va l’intérioriser, elle va être à lui, pas juste imposer par l’extérieur.

49
Q

Que représente la caractéristique d’autorégulation (discipline appropriée)?

A

gérer elle-même ses cpts et ses émotions

50
Q

Que représente la caractéristique d’auto efficacité (discipline appropriée)?

A

Organiser nos compétences pour s’adapter à un contexte ex: appris à nager dans sa piscine (compétence) et sait qu’il est capable de le faire (besoin de compétence). Et va dans un chalet et ses amis veulent nager dans le lac. L’enfant sait qu’il est capable de s’adapter au nouveau contexte (lac) (auto efficacité bonne)

51
Q

Que représente la caractéristique de flexibilité (discipline appropriée)?

A

Doit s’adapter que des fois il doit changer de cpt selon le contexte (parent)

52
Q

Quels sont les 5 C de la règle disciplinaire?

A

1- Claire
2- Concrète
3- Cohérente
4- Constante
5- Conséquente

53
Q

Qu’est-ce que le Claire veut dire (5 C)?

A

savoir à quel moment la règle va être appliquée et quelles sont les conséquences qui peuvent se produire s’il ne la respecte pas. Ex: sait qu’il doit se brosser les dents avant d’aller se coucher => peut avoir des carries ou arrêter de manger des bonbons car trop de carries.

54
Q

Qu’est-ce que le Concrète veut dire (5 C)?

A

doit savoir exactement le cpt qu’on attend de lui. Ex: on s’en va chez ta tante, je veux que tu sois gentil? (ca veut dire quoi?? Pas bon) => je m’attends à ce que tu restes assis pendant le souper, que tu ne cours pas dans la maison. ÉVITER LES NE PAS!!! => dire ce que je veux qu’il fasse = facile à imaginer.

55
Q

Qu’est-ce que le Cohérente veut dire (5 C)?

A

Éviter qu’une règle contredise une autre règle ex: je veux que tu fasses tous tes devoirs avant de te coucher. Mais là à 20h (l’heure du dodo, je n’ai pas fini, qu’est-ce que je dois faire?). Éviter qu’un enfant suit une règle mais pas un autre

56
Q

Qu’est-ce que le Constante veut dire (5 C)?

A

règle doit TOUJOURS être appliquée. Ex: on s’en va en visite, s’endort dans l’auto, donc pas brosser les dents => lui expliquer le lendemain. La règle doit être appliquée PAR LES DEUX PARENTS.

57
Q

Qu’est-ce que le Conséquente veut dire (5 C)?

A

quand la règle n’est pas respectée la conséquence arrive (à chaque fois).

58
Q

Quelles sont les différences entre la discipline et la punition pour les pts suivants? :
- But
- Action
- Contrôle
- Habiletés
- Estime de soi
- Relation parent-enfant

A
  • But: Veut lui apprendre les bons cpts (D) Vs veut arrêter les mauvais cpts (P)
  • Action: Avant le cpt (D) Vs après le cpt (P)
  • Contrôle : L’enfant a plus de contrôle, il décide de faire l’effort de la respecter (D) Vs c’est le parent qui a le contrôle
  • Habiletés : développe des habiletés (D) Vs n’apprend pas ce qu’il doit faire, seulement ce qu’il ne doit pas faire (P)
  • Estime de soi : Favorise (D) Vs Défavorise (P)
  • Relation parent-enfant : se passe bcp mieux quand comprend/explique (D) Vs nuit à cette relation
59
Q

Quelles sont les 6 influences sur le style parental?

A

1- Influences de la famille d’origine
2- Influences socioculturelles
3- Influences bidirectionnelles
4- Moment de développement
5- Personnalité, tempérament
6- Structure familiale

60
Q

Qu’est ce que l’influence de la famille d’origine?

A

De manière inconsciente on a tendance à reproduire ce que nos parents ont fait avec nous. Consciemment, c’est possible que certains adultes se disent à ça je n’ai vraiment pas aimé ca donc j’aimerais faire plus attention.

61
Q

Donne un exemple d’influence socioculturelle

A

Certaines cultures = punition corporelle.

62
Q

Quels sont les 2 types d’influences bidirectionnelles?

A

Dans la relation avec les gens
a) Relation parent-enfant : selon la réaction de l’enfant, il se peut que le parent adapte son style disciplinaire
b) Les 2 parents: ils s’influencent entre eux pour adapter/ajuster

63
Q

Qu’est ce que l’influence du moment de développement?

A

peut avoir un style avec un jeune enfant et le changer avec un plus vieux. Ex: plus autoritaire avec jeune enfant et plus permissif avec ado

64
Q

Qu’est ce que l’influence de la famille d’origine?

A
65
Q

Qu’est ce que l’influence de la personnalité, tempérament?

A

autant de enfant et du parent : plus ouvert = démocratique. Turbulent = plus autoritaire, etc.

66
Q

Qu’est ce que l’influence de la structure familiale?

A

changer leur style parental selon la composition de la famille ex: 1 enfant VS 4 enfants. Parent biologique Vs parent alliance

67
Q

Baumrind (1966, 1972, 2013) se focalise sur quatre caractéristiques du fonctionnement familial pour décrire les styles parentaux, lesquelles? (Théorie de Baumrind)

A

La chaleur et l’affection.
L’encadrement avec des règles claires et appliquées de façon constante.
Les attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement de l’enfant.
La qualité de la communication parent-enfant.

68
Q

Dans la Théorie de Baumrind, qu’est ce que la structure représente?

A

inclut les limites, le contrôle, les règles et la guidance.

69
Q

Dans la Théorie de Baumrind, qu’est ce que l’acceptation représente?

A

chaleur et affection, bienveillance, la communication, ouverture aux idées de l’autre

70
Q

Vrai ou faux?
Faut que les attentes soient réalistes selon l’âge et le stade de l’enfant

A

Vrai

71
Q

Les parents devraient viser lequel des 3 styles et pourquoi?

A

démocratique car garde équilibre entre structure et acceptation (lui laisser de la place)

72
Q

Quelles sont les 2 critiques de la Théorie de Baumrind?

A
  • Cette théorie est liée à un contexte historique.
  • Cette théorie ne tient pas suffisamment compte de la situation dans laquelle se déroule l’interaction parent-enfant

*Après 2e guerre mondiale. S’intéressait bcp à humanisme (viser plein potentiel)
Style cpt = très autoritaire avant l’époque humaniste

73
Q

Maccoby et Martin (1983) proposent une variante à la théorie de Baumrind. Leur théorie est basée sur deux dimensions: la structure et l’acceptation. La combinaison de ces dimensions crée quatre styles parentaux, lesquels?

A

1- autoritaire
2- désengagé
3- démocratique
4- permissif

74
Q

Qu’est-ce que le style démocratique?

A

Le parent fixe et applique des règles claires tout en répondant aux besoins de l’enfant.
Le parent met l’accent sur l’autonomie de l’enfant, tout en offrant un encadrement et des limites appropriées selon le niveau développemental.
La stratégie de raisonnement est utilisée, tout en laissant de l’espace à l’enfant pour qu’il puisse s’exprimer, dans un esprit de collaboration.
Les opinions de l’enfant sont considérées et respectées.
Les décisions parentales unilatérales sont expliquées.
*Unilatérale: le parent donne une règle et l’enfant ne peut pas négocier => par contre il doit l’Expliquer pq c’est pas négo

75
Q

Qu’est-ce que le style autoritaire?

A

La structure est rigide et le parent est contrôlant.
Les règles ne sont pas négociables.
Cela peut inclure : la critique, le sarcasme, le harcèlement, le dénigrement, la culpabilisation, la punition.
Le parent est le seul qui peut décider; l’opinion de l’enfant n’est pas considérée.
Il y a plus de risques d’abus parental.

76
Q

Qu’est-ce que le style permissif?

A

Le parent évite le contrôle.
Le parent permet à l’enfant de gérer ses propres activités.
L’autonomie et l’indépendance sont encouragées et, parfois, même si l’enfant n’a pas atteint le stade de développement nécessaire à la maîtrise de la tâche ou de l’activité.
Le parent laisse l’enfant faire ses propres expériences, et l’encourage en ce sens, mais en lui offrant peu ou pas de structure.

77
Q

Qu’est-ce que le style désengagé?

A

Le parent semble complètement indifférent aux comportements de l’enfant et à ses responsabilités parentales.
Le parent peut être physiquement ou psychologiquement absent.
Les communications sont limitées.
Il y a plus de risques de négligence parentale.

78
Q

Lire d.60-61 pour exemple de dialogue sur les styles parentaux

A

:)

79
Q

Associe chaque partie d’énoncé au bon terme

1- Style démocratique
2- Style autoritaire

a) Meilleure estime de soi Vs Plus faible estime de soi
b) Moins bonnes habiletés sociales avec les pairs Vs Meilleure confiance en soi
c) Plus d’autonomie Vs parfois renfermé
d) Parfois agressif Vs plus d’initiative
e) Plus grand respect des règles et des exigences de ses parents Vs difficulté à se maitriser
f) Plus altruiste
g) Plus de motivation à l’école (vise réussite scolaire) et meilleures notes Vs Moins bons résultats scolaires

A

évident quand tu lis

80
Q

Nomme ce que chacun des styles parentaux amène? (1 élément ch. ex: plus de risque d’abus parental)

A

Démocratique : semble être celui qui amène plus d’effets positifs pour le développement de l’enfant
Désengagé : amène le plus d’effets négatifs au niveau du développement de l’enfant
Autoritaire: plus risque abus parental
Permissif: plus risque négligence parentale

81
Q

Lire d.63 pour style permissif et désengagé

A

:)

82
Q

Nomme 2 exemples qui explique ce que les études suggèrent => Des études suggèrent que les effets du style parental peuvent dépendre du contexte culturel dans lequel vivent les familles.

A

Les parents américains d’origine asiatique affichent davantage un style autoritaire. Toutefois, nous constatons également que les enfants de ces parents ont des scores plus élevés dans presque toutes les mesures de compétences cognitives.

Le style parental permissif chez les parents autochtones du Canada est associé à moins de conséquences négatives chez leurs enfants.

*Il y a des variations culturelles, donc on doit tenir compte des valeurs surtout celles culturelles.

Dév.Famillial (10 decks)

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