Développement moteur Flashcards
Historique :
Début du XXème siècle : première observation avec la visée descriptive de Darwin et la visée diagnostique (type échelles normatives de Binet)
on cherche à voir si oui ou non l’individu à un retard pour voir dans quelle école il va se situer. Cela représente la moyenne pour acquérir une habileté.
Gesell (1928) :
Il utilise un échantillon de 51 enfants pour décrire le développement moteur universelle. C’est une étude descriptive avec des normes prescriptives
Il postule qu’il y aurait des séquences développementales universelle au niveau moteur, composé de stade précis. Ces stades sont considérés comme les étapes qualitativement différentes d’une séquence universelles, ordonnées (sans saut ni régression) dont chaque stade englobe les acquis du précédent. Cela va inspirer les échelles encore utilisé aujourd’hui
Enfant « culture free » ;
Il y a une remise en question de la _______ _________. Par exemple, la précocité en Ouganda : ils s’assoient vers 4 mois vs us 6, debout vers 7 mois vs 11 us, marche 10 mois vs 12 us, course à 14 mois vs us 18. Il y aura une réplication et une confirmation des décalages en 70b
séquence universelle
Débat nature – nurture :
Est-ce que ces développements proviennent uniquement de la génétique ou c’est la culture qui nourrit l’éducation et donc qui créer une différence.
Enfant « culture free » ;
On créer une réplication méthodologiquement plus fiable en 80 :
Conclusion ?
nouveau-nés Zambien et ougandais // US, nouveau-nés Kenyans et tonus, perte de la capacité de la précocité africaine en cas d’éducation occidentale.
Conclusion : différence plutôt NON liés à la génétique
Enfant « culture free » ;
Quelques différences : Décalage du Crawling :
stade clé chez Gesell et Bayley mais en Afrique ce stade est tard ou même absent, en Jamaïque : il y a que 30 % qui le pratique et c’est plus tard tandis qu’au UK c’est 83 % : On ne peut pas dire que ce stade est universel. Il y a un ordre variable des compétences motrices. Cette différence remet en question a notion de séquence développementale.
Enfant « culture free » ;
Points communs pour chaque enfant :
marcher, attraper, s’assoir sont des choses universellement acquis puisque c’est des comportements généraux qui sont important pour l’humain et sa survie.
Vrai ou faux : à l’intérieur d’un même stade , il peut avoir des différences ?
vrai
Conclusions : équifinalité générale, trajectoire différentes, décalages horizontaux (donc peut arriver plus tard ou plus tôt)
Nb : Décalage horizontale de Piaget : à l’intérieur d’un même stade, non généralisation des performances. Hypothèse du retard et précocité vs culture fit
Culture et développement moteur :
:
la maturation des possibilités biologiques et les compétences socialement désirables viennent s’entremêler pour faire apparaitre le développement moteur d’un individu : Il y a un renforcement ou non des priorités motrices en fonction de leur valeur adaptative qui créer un développement optimal.
Ex. tenir un verre sur la tête car il est important d’aller cherche de l’eau ou renforcement de la danse car cela est valorisé dans certains pays, produit qui protège le soleil, masse le nez car standard de beauté.
vrai ou faux :
la culture -» ethnothéories -» pratiques parentales (formelle ou informelle) -» développement
vrai
Pratiques formelles :
stimulation volontaire du développement moteur. L’objectif est d’atteindre + vite ce qui est socialement désirable. Composante environnementale et ces pratiques (occident ; extérieur ex. aller dans un par cet ailleurs au quotidien)
Ex. : massage et élongation : pour nous relationnel il y a une adaptation des pratiques à la maturation de l’enfant. Stimulation en fonction ethnothéories sur l’âge d’acquisition ex. doit marcher à 1 ans en Jamaïque.
Pratiques informelles :
stimulation incidente du développement moteur lors d’activité quotidiennes ou ayant un autre objectif que le développement moteur mais qui va en avoir. Stimulation vestibulaire, visuelle et proprioceptives, renforcement musculaire par ajustement du corps
Ex. les kung : stimulation globale par le portage + motricité fine grâce aux bijoux de la maman
Pratiques et développement :
les pratiques ont un impact sur le développement. Les compétences sur - / sous- exercées car sur – ou sous- valorisées seront en décalage (avance ou retard) -» décalage horizontale. Décalage plutôt en défaveur des occidentaux.
Observation des décalages : Nommez les différents types d’études (3) :
- In-situ (directement dans le milieu de vie) :
- Immigration
- Expérimentale
- Déprivations (sous-stimulation)
Observation des décalages : différents types d’études :
In-situ (directement dans le milieu de vie) :
Avantages, inconvénients, pistes :
- Avantages : validité écologique
- Inconvénient : distinction culture et autres facteurs
- Pistes : observation de populations géographiquement et SES (sociaux, économique et statut), pas culturellement
Observation des décalages : différents types d’études :
- In-situ (directement dans le milieu de vie) :
Exemple d’étude :
Étude in situ sur le crawling : Teso / Kipsigis : c’est important ou non d’acquérir certaines aptitudes donc stimulation formelle ou non ex. 5.5 mois plûtot que 8 mois apparait le crawling
Étude in situ sur les sandbags : En chine du nord, les maman laisse leur bébé dans des sandbags de leur 12 à 24 mois -» le mouvement des jambes est restreint pendant 16h / jour. Il y a un retard pour s’assoir et marcher de 2 mois.
Étude in situ : émmaillottage : pratique ancestrale et très répandu, beaucoup davantage ; pas de décalages horizontaux, car contraction isométrique ou adaptative à l’évolution ??
Étude in situ : sécurité :
- Ache (Paraguay) : marche beaucoup en foret qui peut être dangereuse donc les bébé doivent resté à 1 m autours de la maman. Ainsi, elle le porte ce qui retarde le moment où il sera apte à marcher seul. À 3-4 ans en âge chronologique, ils ont 17 mois de retard. En revanche, à l’âge de 5 ans, il explore davantage car ils savent gérer le danger et à 8 ans ils seraient plus habiles que les jeunes du us. Cela est une preuve de la flexibilité du développement moteur.
- En occident, nous utilisons aussi différents objets pour prévenir et garder en sécurité nos enfants. Ils seront différents que ceux qu’on retrouve dans d’autre pays ex. protection pour les fils électriques car nous avons de l’électricité.
- Sleep campaign : En 1992, lien démontré entre la position ventrale et SIDS. Ainsi, il y aura une campagne de sensibilisation qui sera présente en 1994. Depuis, les parents diminuent le dodo sur le ventre et il y a une diminution du SIDS. Il y aura des conséquences au niveau du développement moteur : à 4 mois 75 % passent plus de 20’ éveillé sur le ventre et à 6 mois 50 %. 22 % des
Observation des décalages : différents types d’études :
- Immigration : étude
Étude liée sur l’immigration : mère jamaican en UK : si la maman garde la pratique traditionnelle du massage, le bébé porte sa tête à 1 mois et sera en position assis et marche plus tôt tandis que si la maman pratique comme le font les mamans au UK, leur développement sera le même.
NB : importance de la pression sociale de la société d’accueil
Observation des décalages : différents types d’études :
- expérimentale : étude
Étude expérimentale : déprivation : il y a une réplication des conditions d’orphelinat, éthique -, sous-stimulation de deux petites filles : retard de 2 à 10 mois par rapport à la norme. Attrapent à 8 mois, assises à 10 mois, debout à 12 mois et marchent à 17 et 26 mois.
Étude expérimentale : stimulation :
- McGraw co-twin study 1935 : nage à 9 mois ; rollers à 12 mois ; plan incline à 70 degré à 21 mois
- Zelazo & Weiss 2006 : nage à 12-16 mois
Observation des décalages : différents types d’études :
- dépravations (sous-stimulation) : étude
Étude de la déprivation précoce : Liban : de 3 à 12 mois d’AC, score de 63 aux échelles de développement, en Iran 15 % marche à 3 ans
NB : abandonnées potentiellement plus porteurs de handicap
Incidence culturelle sur les trajectoires
Courbes de progression différentes :
déplacement en Occident : progrès rapide suite à l’Acquisition de la marche (attendu à 1 ans) puis stagnation entrée à l’école et puis course (donc augmente)
Incidence culturelle sur les trajectoires :
Périodes d’intermittence :
compression des périodes d’intermittence par pratiques parentales, en raison des attentes sociales / adaptation (position assise en Afrique)
Incidence culturelle sur l’end-point :
Endpoint of motor development + exemples :
niveau ultime de développement d’une performance lié à une compétence particulière (motrice, cognitive, sociale etc.) et qui est désiré par une population pour un individu moyen (percentile 50) donc but de socialisation.
Ex. Tarahumaran indians (nord Mexique) : ils sont capables de courir 300 km en 48 h avec des sandales, Kenya, ils ont la capacités de porter 70 % de leur masse et 20 % sans dépense énergétique supplémentaire ; il y a un entrainement dès l’enfance car utilité ; change le corps.
EX. endpoint avec moins grande performance, 19 turcs qui ont marché tard, 5 restés en bear crawling, difficulté neuronale + non stimulation par environnement (difficulté avec le cervelet car co-sanguinité) ; entrainement âge adulte -» marchent pour la 1ère fois -» plasticité ++
Incidence culturelle sur la forme des mouvements
Culture et forme des mouvements :
Exemple : Influence implicite (dév. Modifié par enculturation)
(dév. Modifié par enculturation) ex. en Italie : plutôt large et symétrique et euro-américains sont plus anguleux et saccadé
Incidence culturelle sur la forme des mouvements
Culture et forme des mouvements :
Exemple : influence explicite :
(valeur macro -» ethnothéories -» pratiques parentales -» développement moteur) ex. certaines positions dont nous sommes pas capable d’accomplir ou qui ne signifie pas la même chose dans différentes situations. Ex. pieds en lotus flower ; ancienne pratique chinoise ; conséquence ; réorganisation mouvements, petits pas rapides désirable socialement, transfert de la force vers l’aine (reproduction)
