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Dév de l'enfant > Dév socio-affectif à l'âge scolaire > Flashcards

Dév socio-affectif à l'âge scolaire Flashcards

1
Q

comment est le concept de soi à l’âge scolaire?

A
  • Concept de soi + raffiné qui organise observations selon des qualiticatifs (traits)
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Q

Que permet les comparaisons sociales envers le concept de soi?

A

Se comparer permet de trouver ses traits positifs et négatifs ce qui amène de la nuance à soi même

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3
Q

Comment le dév cog influence le concept de soi?

A

Structure du moi change, on considère donc plus d’Aspects

Comprend qu’un trait est associé à des désirs et cause le cmpt

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4
Q

que veut-on dire quand on dit que le contenu du moi change avec l’âge scolaire?

A

On comprend le pov de l’Autre et infère ce qu’ils pensent = incorpore dans moi

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5
Q

Que crée un grand écart entre le soi réel et le soi idéal?

A

Nuit ES, peut entrainer tristesse/désespoir/dépression

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6
Q

Quelles influence à l’aspect socio-culturelle sur le concept de soi?

A

conversation avec parent aide moi : complexe et cohérent

reçoit aussi info autres groupes sociaux

COntenu moi influencé par culture

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7
Q

Comment est l’estime de soi?

A

Plus réaliste et se différencie des autres par comparaisons

Structure hiérarchique : ES générale avec domaines spécifiques (sous-domaines)

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8
Q

Quelles sont les 4 sous-doamines à L’ES générale?

A
  1. Compétence académique
  2. Compétence sociale
  3. Compétence physique
  4. Apparence physique
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9
Q

Pourquoi disons-nous que les différences dans l’ES sont plus stables avec le temps?

A

On s’auto-évalue dans un domaine, puis on accorde de la valeur au activités dans lesquels on est bon, ce succès aide notre ES

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10
Q

Qu’amène une ES générale faible et élevée?

A

Faible : Anxiété, dépression, antisocialité

Élevée : sociable, ajusté, conscienceux

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11
Q

Comment est-ce que la culture influence l’ES?

A

Les enfants au ÉU ont une plus grance ES que ceux d’Asie, car on valorise la modestie + en Asie

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12
Q

Les filles ont une ES plus élevés dans :

A

Langues
Arts
ES sociale

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13
Q

Les gars ont une meilleur Es dans :

A

Math, sciences
Athlétique
physique

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14
Q

Nomme et explique comment les différents types de parentage affecte l’ES.

A

Démocratique : accepté + compétent

COntrôlant : inadéquat

Permissif : trop élevée

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15
Q

C’est quoi l’attribution?

A

L’explication des causes d’un cmpt ou d’une performance

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16
Q

C’est quoi l’attribution de maitrise?

A

attribuer succès aux habiletés
attribuer échec à facteurs qui peuvent être changés

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17
Q

C’est quoi l’impuissance acquise?

A

attribuer échec aux habiletés
attribuer succès à facteurs hors de son contrôle

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18
Q

Quels sont les buts de l’attribution de maitrise?

A

Buts d’apprentissage :
comment améliorer habiletés, persistance

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19
Q

C’est quoi les buts de l’impuissance acquise?

A

Buts de performance, comment ébiter mauvaise évaluation

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20
Q

Quels compliments marche mieux qu’un autre type de compliment?

A

Compliment basé sur le processus > Compliment basé sur la personne

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21
Q

V ou F : un jugement positif sur la personne est positif sur l’ES

A

Faux, cela est néfaste

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22
Q

Selon la culture, qui à un vision des habiletés plus malléables?

A

Les enfants chinois s’améliore plus sans la mère aka sans attribution

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23
Q

Comment est-il possible d’intervenir pour diminuer l’impuissance acquise?

A

par entrainement : faire face à l’échec et encourager l’effort

focaliser maitrise tache/amélioration

Montrer stratégies efficaces, soutenir auto-régulation

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24
Q

Quels sont des émotions liées à la conscience de soi?

A
  • Honte/culpabilité (trangression)
  • Fierté (accomplissement)
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25
V ou F : la culpabilité qui suit une transgression est un facteur de protection?
Vrai
26
Comment évolue la compréhension des émotions à l'âge scolaire?
- Causes nommées sont internes - Émotions multiples : + conscients - COmprend mieux émotion liés conscience de soi - Soutenue cognition
27
Comment change l'auto-régulation durant l'âge scolaire?
- Dès 10 ans, change type coping, façon adaptée - utilise plus strat verbale, souci émotiosn de l'autre
28
C'est quoi l'auto-efficacité émotionnelle?
Se sentir en contrôle de l'expérience émotive (lié ES, optimisme)
29
Nomme et explique les deux stratégies de coping en état de stress?
coping centré sur le problème : Situations semblent modifiables, identifier diff décider quoi faire Coping centré sur l'émotion : coping centré sur le problème ne fonctionne pas interne, privé contrôler détresse
30
Comment se développe notre moral?
- Règles sont intérioriséees + en +, fil du temps - Réfléchit activement à propos du bien/mal, tient compte plus infos - Compréhension + flexible règles morales - capacité juger acceptable frapper qqn dans contexte
31
Comment les enfants d'âge scolaire développe leur compréhension des conventions?
Capable faire lien entre convetions sociales et impératifs moraux Distingue conventions sociales avec c. sans raison = rôle contexte et intentions pour juger gravité
32
Si un enfant défie l'autorité des adultes, ils le font dans le domaine...
personnel
33
Les enfants de diverses cultures raisonnent de façon similaire à propos de :
- Conventions sociales - COnventions morales - intérêts, choix personnels
34
V ou F : dès le début de l'âge scolaire, les enfants associent le pouvoir et les privileges aux personnes blanches.
Vrai
35
Comment est-ce que les caractéristiques positives attribuées au blancs dès 5-6 ans?
- Enfants blancs évaluent leur groupe positivement, autres négativement - Enfants groupes minoritaires font favoritisme envers groupe majoritaire
36
V ou F : les préjugés augmentent vers 7-8 ans?
Faux, ils diminuent
37
Décrit la préférence de leur propre groupe de 7-8 ans.
- Plus attention traits intérieurs - Capables catégoriser plusieurs variables - Déclin attitudes négatives - disent qu'il est mal de discriminer - mais discriminent
38
qu'a trouvé l'étude sur la sensibilité implicite aux attitudes dominantes?
Enfant blanc, souvent catégorisé les personnes heureuses comme blanche et fachés comme afr-am ou asiat enfant afr-am, n'avaient pas ce biais
39
Il a plus de préjugé chez les enfants si :
- Vision fixe, rigide, figée et non modifiable - Es + démesuré
40
Nomme trois endroits qui permettent de diminuer les préjugés.
1. École : expostion, enseignement 2. favoriser contact inter-groupe : statuts égaux, buts communs 3. Groupe apprenitssage, coopératif diversifié
41
Quels sont les moyens de diminuer les préjugés?
- Contact, long-terme - comprendre, valoriser différences - connaitre torts causés par préjudices
42
V ou F : les enfants dans la période scolaire, possèdent un grand désir d'appartenance à un groupe.
Vrai
43
Un groupe d'appartenance contient :
Des codes, des valeurs, une structure sociale
44
Définit l'exlcusion dans le contexte de groupe de pairs
évaluer si bien ou mal : complexité du raisonnement, justifiée si menaçait fonctionnement groupe
45
C'est quoi évincer qqn d'un groupe de pairs?
Souvent injuste avec aggressivité relationnelle
46
Que permet le fait d'être accepté par ses pairs?
Compétence sociale élevée, plus amis et meilleure relationa avec eux prédicteur puissant de l'ajustement
47
Qu'arrive-t-il aux enfants qui sont rejetés?
Causent de nombreux problèmes émotifs et sociaux
48
v ou f : Les comportements sociaux des enfants contribuent, par ce qu’ils évoquent chez leurs pairs
Vrai
49
Il existe deux types de popularité, nomme-les et explique ce qu'elles évoquent.
Prosocial : compétence sociale/académique anti social : défie autorité, compétence sportive, agression relationnelle
50
qu'évoque la controverse et la négligence?
Controverse : cmpt hostile et prosociaux négligence : ajustement, habiletés sociales
51
il a deux types de rejet que peuvent vivre un enfant, nomme-les et ce qu'ils évoquent.
Rejet- agressif : conflits, inattention, impulsivité Rejet - retiré : timide passif, maladroit, attentes négative
52
quels types de rejetés vivent plus d'indimidation?
les deux ont un risque, retiré = intimidé, agressifs = risque intimidateur
53
Nomme 4 façons d'intervenir pour diminuer le rejet.
1. tutorat académique 2. entrainement prise perspective + résolution problèmes 3. Enseignants : aider pairs à modifier opinion réputation 4. QUalité relation parent-enfant
54
V ou F : le cyberbullying et l'intimidation trad sont concomitants.
Vrai
55
Qu'est ce qui peut expliquer que des pairs aident peu des victimes d'intimidation?
les gens veulent préserver leur statut, car les victimes sont déjà rejetés
56
Nomme des déficits socio-cognitifs chez les intimidateurs.
ES démesurés fierté des attaques manque culpabilité
57
Nomme des effets physiques de la victimisation.
Stress chronique et système physiologique de réponse de stress altérée
58
Quel aspect de l'enfant est affecté par les stéréotypes?
Les traits de personnalité, provient obs et traitment des adultes Ex : type aide offerte (maitrise, G)
59
Quels matières sont stéréotypés à chaque genre?
Gars : math, sport, mécanique Fille : langue, arts
60
V ou F : Opinion mère (compétence math) influence choix de carrière de leurs filles
Vrai
61
Comment se développe la flexibilité des stéréotypes de genre?
chevauchement caractéristiques M et F (augmente 7 ans) Incorpore indices sociaux distincts, réalisent que le sexe ne détermine pas trait, cmpt
62
Sur quoi se base les gars et les filles en général pour se décrire?
Gars : traits/intérêts (J'aime camion...) Fille : apparence physique (je porte une robe)
63
V ou F : les filles et garçons ne suivent pas la même trajectoire
Vrai, Garçons : plus masculins que d'autre FIlles : Moins féminines que d'autre
64
Quels auto-évaluations sont inclues dans l'identité de genre?
- Correspondance au genre - Satisfaction liée au genre - Pressions à se conformer
65
pk est-ce que la relation parent-enfant est-elle un peu moins importante durant la période scolaire?
Car, à cause de l'école, amis, loisirs, on passe moins de temps avec nos parents
66
Comment est-ce que la relation parent-enfant permet la co-régulation?
superviser de plus loin communiquer ses attentes enfants informent les parents base de coopération/respect mutuel
67
V ou F : la rivalité de fratrie diminue avec l'âge scolaire.
Faux, elle augmente
68
comment se définit la comparaison entre siblings?
plus comparaison si même sexe et proche en âge Effet nocif si parent stressée
69
Quels sont les bénéfices d'un enfant unique ni n'est pas gâté?
Meilleur ES, motivation, perf. académique, nb et qualité amitié ex : Chine : 1 enfant = bénéfice cog, acad, sécurité émotive
70
Qu'a révélé les études sur les parents du même sexe?
Parent autant engagé et efficace (même parfois plus) Enfants : même santé mentale, relations avec pairs etc...
71
Qu'est ce qui peut protéger contre les effets négatifs de harcèlement des enfants avec des parents du même sexe?
Relation parentale chaleureuse, école soutenante et relations positives avec d’autres familles homosexuelles
72
V ou F : faire du cohabiting avec des couples non-mariés est tout aussi stable que des couples mariés
Faux, c'est moins stable que des couples mariés
73
Quels sont les effets néfastes d'un père qui ne s'implique pas?
Plus problèmes cognitifs Plus antisociabilité (comparé faible SSE)
74
V ou F : Même si l'enfant vit juste avec sa mère, un père soutenant apporte quand même des bénéfices.
Vrai
75
V ou F : Un enfant avec des parents célibataires ont un plus grand risque de trouble de conduite si leur père est antisocial.
Vrai
76
V ou F : les divorces sont associés à 1 évènement.
Faux, cest une transition, associée à plusieurs changements
77
Nomme des conséquences immédiates du divorce?
- Conflits - Diminution revenus, déménagement - Stress, dépression, anxiété maternelle, désorganisation à la maison - Quantité/qualité contact père diminuent souvent, (surtout si conflit) - Discipline moins positive
78
Qu'est ce qui peut faire varier la réaction des enfants au divorce?
- Âge de l'enfant : plus jeunes se blâme (anx/col) Plus vieux réagit fortement ainés aident mais risque demandes exagérées - Tempérament : enfants difficiles ont + problèmes - Sexe : graçons : prob extériorisé, moins coping et moins soutien émotif reçu
79
Quels sont les conséquences à long terme du divorce?
Améliorations ajustement pour plupart, en moins de 2 ans, mais scores moins élevés (c. famille intacte): 1. ES, compétence scolaire, socio-affective 2. Temp. diff. : risque décrochage, dépression, antisocialité 3. Problèmes intimité, sexualité Certains : probl. relationnels long-terme
80
les garçons vont mieux si ... ont la garde
le père, mais le coparentage aide le plus les enfants
81
Qu'est ce qui peut aider les familles pendant le divorce?
1. Médiation: rencontres pour diminuer les conflits associée à coopération 2. Éducation parentale: Résolution conflits, coparentage coopératif et bien-être enfants 3. Garde partagée: les deux parents ont autant poids pour prendre décisions 4. Soutien $ du parent absent Plus probables pères paient
82
Explique les aspects de la famille recomposé mère + conjoint.
- Plus fréquent - garçon adapte bien -filles moins bien - enfant plus vieux réagissent plyus fortement
83
Explique les aspects de la famille recomposé père et sa conjointe.
- Mène moins contact avec père - enfants avec père réagisse mal - fille + belle-mère = adaptation moins facile
84
Comment est-il possible d'aider les familles recomposées?
- Éducation, counseling - Nouveau rôle: graduellement - Relation chaleureuse pour débuter - Constance, cohérence, attentes réalistes
85
Qu'arrive-t-il si la mère aime son travail et reste impliquée avec ses enfants?
- Meilleure estime de soi - Relations familiales et avec les pairs - Meilleures notes - Moins de stéréotypes de genre (filles: rôle/image compétence féminine) - Plus implication paternelle = Meilleur QI, perf scolaire, Maturité sociale, flexibilité rôles de genre Santé mentale à âge adulte
86
Si le travail est un fardeau stressant, cela est un risque de?
parentage inadéquat
87
Quel est l'importance du SDG à l'âge scolaire?
Besoin supervision, surtout avant 10 ans Personnel formé, activités structurées enrichissantes = meilleur ajustement scolaire et socio-affectif, surtout si SSE faible

Dév de l'enfant (11 decks)

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