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Dév de l'enfant > Cours 10 - dév cognitif âge scolaire > Flashcards

Cours 10 - dév cognitif âge scolaire Flashcards

1
Q

Quel âges sont concernés par l’âge scolaire?

A

7 à 11 ans

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2
Q

Quel stage de Piaget correspond à l’âge scolaire?

A

le stade opératoire concret

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3
Q

Que représente le stade opératoire concret?

A

La pensée est plus logique, flexible et organisée

L’enfant devient capable d’opérations (actions mentales, logique)

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4
Q

Donne des exemples d’opérations du stade opératoire concret

A
  1. Conservation
  2. Décentration : focalise sur plus d’un aspect, les relie
  3. Réversibilité : suivre série étapes, puis ordre inverse
  4. Classifications : inclusion (hiérarchique), 3 relations même temps

Sériation : Mettre des items en ordre sans erreur

Raisonnement spatial : comprendre espace qui nous entoure.

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5
Q

Quel habileté est développé par le raisonnement spatial?

A

Les cartes cognitives

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6
Q

C’est quoi une carte cognitive?

A

des représentations mentales de grands espaces familiers
ex : école/quartier

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7
Q

comment est la capacité des jeunes de se représenter une pièce?

A

-Points repères, arrangement
parfois erroné
-Rotation=défi

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8
Q

comment est la capacité des jeunes de se représenter de grands espaces?

A
  • pas capable placer marqueur repère carte avant 9 ans
  • utilisent stratégies = + performance
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9
Q

Quels sont les limites de la pensée opératoire concrète?

A
  • incapacité pensée abstraite (juste logique)
  • ne maitrise pas les tâches d’opérations conctrètes = maitrise graduelle
  • pensée relié à expérience, résoud un problème à la fois
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10
Q

selon Piaget, tous atteignent ce stade, grâce au dév.
cérébral, avec un env. suffisamment stimulant MAIS…

A

l’expérience, contexte, culture vont aussi avoir une influence

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11
Q

Que propose les Néo-Piagétiens comme Case en général?

A

Que le dév de la pensée est dû à la capacité grandissante du traitement de l’info

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12
Q

Selon Case : avec la pratique, des schèmes cognitifs deviennent :

A

Automatiques = libère mémoire travail

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13
Q

À quoi sont applicables les structures conceptuelles centrales selon Case?

A

à des situations variées qui favorisent l’efficacité de la pensée.

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14
Q

Qu’arrive-t-il à la pensée logique durant l’âge scolaire?

A

La pensée devient plus logique, flexible et organisée

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15
Q

Comment évolue la pensée logique d’un point de vue continu vs discontinu?

A

Elle semble avoir un changement qualitatif soudain, mais en vraie, elle change au jour le jour.

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16
Q

Quels sont les progrès des fonctions exccutives durant l’âge scolaire selon l’approche de traitement de l’information?

A
  1. vitesse du traitement de l’information
  2. capacité de MT
  3. stratégies mnémoniques
  4. attention
  5. planification
  6. auto-régulation
  7. théorie de l’esprit
  8. Meilleure intégration de ces fonctions
  9. Soutien du dév. cortex pré-frontal
  10. Hérédité est très déterminante…
  11. Soutien de l’environnement non-négligeable
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17
Q

comment se développe la capacité de la MT?

A

Traitement de l’info plus rapide et plus efficace = + de gestion d’infos

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18
Q

pourquoi est-ce que le temps requis pour le traitement de l’info diminue énormément de 6 à 12 ans?

A

Myélinisation et élagage synaptique tjrs en cours de + en +

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19
Q

Durant l’âge scolaire, comment devient l’attention?

A
  1. Sélective :
    - Sait sur quoi porte l’Attention
    - Sait inhiber distraction
  2. Flexible :
    - Peut adapter son attention
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20
Q

C’est quoi la capacité de la planification en lien avec l’attention?

A

progrès pours tâches avec plusieurs étapes = prévoit quoi faire quand

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21
Q

C’est quoi la différence entre la planification avancée vs séquentielle?

A

Séquentielle = une étape après l’autre

Avancée : une étape pour préparer le terrain avant l’autre étape de «Base»

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22
Q

Quelles stratégies développent les enfants en âge scolaire pour résoudre des problèmes complexes?

A
  1. Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative
  2. Organiser une séquence d’étapes efficaces
  3. Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle)
  4. Suivre de près comment le plan fonctionne
  5. Le réviser si nécessaire
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23
Q

Explique la stratégie de dév de la mémoire : répétition

A

prédite compétence langagière, nommer des objets et répéter ce qu’on entend

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24
Q

Quelle stratégie de dév de mémoire suit rapidement la répétition?

A

L’organisation : grouper des items qui vont ensemble

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25
Quelle est la dernière stratégie de dév de mémoire?
Élaboration : créer des liens où la ou il n'y en a pas, efficace mais bcp espace MT
26
Qu'est ce qui permet de mieux intégrer de nouvelles infos que d'autres?
Bien connaître le sujet en question
27
V ou F : des experts ont plus de facilité à retenir de l'info que qqn de novice.
Vrai
28
Comment un pays industrialisé peut-il aider les stratégies de mémoire?
Il favorise les stratégies à l'école, parfois au détriment d'indices plus pratiques.
29
Explique l'axe de la théorie de l'esprit à l'âge scolaire.
l'esprit est + élaboré et rafiné l'esprit n'est pas un simple contenant d,information, c'est un processus actif qui comprend des proc cog et rôle facteurs psychologiques
30
C'est quoi la fausse croyance de second ordre?
La capacité à l'enfant de penser à ce qu'une autre personne croit qu'un autre personne pense
31
Comment se nomme la prise de perspective de 2 perspectives en même temps?
Pensée récursive
32
À quoi contribue la pensée récursive?
Capacité de réaliser que deux personnes peuvent interpréter la même situation différemment.
33
Comment évolue les connaissances des stratégies mentales à l'âge scolaire?
Plus conscient strat utilisées, lesquelles sont efficace et pourquoi? Ex : évaluer possibilités mieux
34
V ou F : Les enfants en âge scolaire ont un déficit au niveau de l'auto-régulation cognitive dû à la haute demande cognitive de cette capacité.
Vrai
35
Que peut faire qqn pour favoriser l'auto-régulation cognitive en âge scolaire?
1. Faire remarquer les aspect importants de la tâche 2. Suggérer des stratégies 3. Expliquer l’efficacité des stratégies
36
Nomme des habiletés cognitives nécessaire pour lire.
1. Conscience phonologique 2. Discrimination visuelle 3. Rapidité en traitement de l’information (ex.: vite convertir symbole visuel en son) 4. Vitesse traitement info … Mémoire de travail 5. Habiletés plus haut niveau (comprendre)
37
C'est quoi la méthode globale?
Exposer les enfants à des textes entiers
38
C'est quoi la méthode phonétique?
Traduire les symboles écrit en son.
39
Quelle méthode est à favorisé? globale ou phonétique
Une combinaison des deux, décoder nouveaux mots sans perdre vue l'objectif.
40
Qu'arrive-t-il vers 7-8 ans en lien avec la lecture?
Apprendre à lire devient lire pour apprendre
41
Quels approche permet un meilleur développement des capacités en maths?
1. S'exercer 2. Comprendre (sens des nombres)
42
Sur quoi se base les connaissances mathématiques?
La connaissance informelle des nombres
43
selon l'approche de trait de l'info et de l'apprentissage scolaire, comment apprennent les enfants?
Par pratique, raisonnement et stratégies
44
Pourquoi est utilisé le test de QI avec les enfants?
Pour aider à la prise de décision concernant l'éducaiton des enfants.
45
Il existe deux types de test de QI, nomme-les
Tests de groupe et Tests adminsitrés individuellement
46
Explique ce qu'est un test de groupe de QI
Permet test grands groupes Requiert peu formation Utile planification éducative identifer élèves nécessitant évaluation individuelle
47
Explique ce qu'est un test administré individuellement de QI
-Formation pointue + exp - Identifier les jeunes à intelligence supérieurs et ceux avec problème apprentissage
48
Quelle type de distribution est utilisé pour comparer les résultats au test de QI?
Une distribution normale (-3 à 3)
49
C'est quoi le test d'échelles d'intelligence de Stanford-Binet, 5e éd.
-Évalue connaissances générales, le raissonement quantitatif, le traitement visuo-spatial, MT et trait info 2 à adulte
50
Explique ce que comporte l'échelles d'intelligence pour enfants Wechsler-V
Mesure raisonnement verbale, perceptuel, la MT et vitesse traitement info 6-16 ans
51
Que permet les tests qui évaluent l'intelligence?
Évaluer les aspects important du traitement de l'info. Chercher à identifier les habiletés cognitives sous-jacents au QI.
52
La mesure globales des fonctions excécutives est reliée au..
QI!
53
Quelle est le problème majeur de l'approche des composantes?
Comme si causes étaient «à l'intérieur» de l'enfant seulement L'intelligence est un ensemble de capacités, pas toutes évaluées par ces test
54
Qui propose la théorie triarchique de l'intelligence «à succès»?
Sternberg
55
Nomme les trois types d'intelligence de Sternberg.
Analytique : Habiletés de traitement de l'info Créative : Résoudre problèmes nouveaux Pratique : adapte pensée aux demandes, change la situation ou sélectionne autre contexte
56
Qui propose la théorie des intelligences multiples?
Gardner
57
Selon Gardner combien y a-t-il d'intelligences?
8 types : 1. Verbo-linguistique * 2. Logico-mathématique * 3. Musicale-rythmique 4. Spatiale * 5. Corporelle-kinesthésique 6. Naturaliste 7. Interpersonnelle 8. Intrapersonnelle
58
V ou F : selon Gardner, il existe malgré tout une intelligence «générale»
Faux, cela n'existe pas selon lui!
59
Comment la communauté scientifique a-t-elle accueillie la théorie des intelligences multiples de Gardner?
Peu de soutien scientifique pour l'Aspect distinct : -Il existe des individus avec des habiletés «large» -certaines intelligence ont aspects communs Aussi habiletés non-évalués par son test : ex : intelligence émot, ES, empathie etc.
60
V ou F : mêne sans tenir compte de facteurs comme le SSE, il existe encore certains écart ethnique.
Vrai, ex : env 3 points noirs/blancs en Am Nord, écart diminue depuis derniere décennies.
61
Selon l'estimé d'héritabilité, quel variance de l'intelligence est expliqué par la génétique?
1/2, encore plus avec un SSE élevé, car atteinte potentiel.
62
C'est quoi l'effet de Flynn?
- Le QI augmente d'une génération à l'autre (env 3 pts par décennie) - Plus grand gains raisonnement spatial - Degré augmentation = degré modernisation : plsu grand gain au départ!
63
Quels biais pourraient potentiellement expliqué les différences de QI entre individus ou groupes?
1. Style de langue/communicaiton 2. Connaissances (biais culturel contenu des tests) 3. Stéréotypes
64
C'est quoi concrètement les styles de communications qui peuvent affecter les résultats au test de QI?
-Dévalorisée en classe, retard lecture -Moins exposé anglais standard SSE élevé = langage maison semblabe test QI et classe
65
Nomme des exemples de biais culturel dans les tests de QI.
Information acquise si élevé dans culture majoritaire : 1. Items de vocabulaire, peut rater (autre sens) 2. Items de compréhension, similitudes, analogies: dépend si les mots/concepts utilisés sont connus! 3. Même non-verbal, dépend expérience avec matériel (ex. vidéo)
66
C'est quoi la menace du stéréotype dans les tests de QI?
Peur d'être jugé sur la base d'un stéréotype négatif
67
Que peut causer les stéréotype envers les enfants?
Un désengagement par autoprotection
68
Quelle est la meilleure stratégie pour réduire le biais culturel en situation d'évaluation
Évaluer le cmpt adaptatif (tâche au quotidien) Évaluation dynamique : introduire enseignement en cours de testing Niveau enseignement de plus en plus explicite Définir l'intelligence par les efforts (Dweck)
69
C'est quoi la conscience métalinguistique?
Penser au langage
70
Décrit le dév du vocabulaire à l'âge préscolaire.
- Quadruple cours primaire - 20 nouveaux mots par jour - même strat préscolaire + autres, analyse structure des mots - Lecture : Vocabulaire diversifié, complexe : prédit taille vocabulaire futur.
71
QUe consitue un récit plus organisés et complexe?
+ information + commentaires évaluatifs
72
Il existe 2 façons d'apprendre deux langues, nomme-les.
1. Apprendre simultanément 2. Apprendre 1re, puis 2e
73
Décrit les caractéristiques linguistiques d'un parent qui parle 2 langues à ses enfants.
- Sépare les deux systèmes - Attein mêmes étapes clés - Bon noveau dans la 2e langue, selon degré d'exposition - Changer de code = adaptatif, car réflète contrôle délibéré deux langues
74
C'est quoi une classe constructiviste?
Classe où l'on suit : - enfant qui construit ses connaissances et évaluer son progrès face à lui-même - gains en pensée critique, maturité scolaire et morale, attitude + positive envers école
75
Quel est l'aspect négatif principal d'une classe traditionnelle?
Pression pour améliorer les notes ce qui réduit le contenu vue en classe
76
C'es tquoi de l'enseignement réciproque?
type de classe constructiviste avec un ensi=eignant et 2-4 élèves qui questionne, résume, clarifie et prédit ensemble
77
Nomme des effets positifs et négatifs de l'intercation enseignant-étudiant sur l'apprentissage des élèves.
+ : Bienvaillant, stimulant, aidant Chaleur : effet accentué chez enfants vulnérables - : Prophéties auto-réalisatrices, pire chez moins performant
78
V ou F : l'homogénité d'un regroupement d'élève peut être un risque de ségrégation.
Vrai

Dév de l'enfant (11 decks)

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