Dejavniki ne/usp. učenja

Question 1

Notranji dejavniki

Answer 1

Fiziološki (stanje čutil, živčevja, zdravstveno stanje), Psihološki (motivacija, stil učenja, spoznavanja, osebn ostne lastnosti..)

Question 2

Zunanji dejavniki

Answer 2

Fizikalni (opremljenost, hrup, prostor, miza..), Socialni (Izvirajo iz družbenega okolja, šole)

Question 3

Efektivno okoljo/Objektivno okolje

Answer 3

Na učenca vpliva / učenca obdaja - vidi ga opazovalec

Question 4

Kognitivna shema dejavnikov učenja

Answer 4

1.Predhodnji:
Učenčevi (izkušnje, zdravje, predznanje, motivacija, sposobnosti, samopoodba, oblikovani z okoljem, šolanjem)
Učiteljevi (izkušnje, usposobljenost, stili poučevanja, oblikovani skozi osebno / poklicno socializacijo)

2. Vmesni/procesni (učne strategije, učne okoliščine, stili učenja)
3. Izid (kakovost rezultatov, stopnja razumevanja, stopanja uporabnosti, globinsko / površinsko znanje)

Question 5

Bližnji/neposredni dejavniki in Oddaljeni/posredni dejavniki

Answer 5

1. Značilnosti učencev (sposobnosti, predznanje, čustveno vedenjske značilnosti, metakognicija, učne strategije)
2. Dogajanje v razredu (pravila vedenja, komunikacije, metode, interakcija)
3. Domače razmere (socialno ekonomski stastus družine, podpora staršev, vrstniki)
4. Kurikularno načrtovanje/izvajanje (izbor vsebin, metod, oblik, individualiz, diferenciac, IKT, učbeniki, sistem ocenjevanje/preverjanja,integracija PP)
5. Dejavniki s strani šole (vodenje, odločanje, šolska klima, odnosi, velikost, pravila reda..)
6. Šolska politika (šolski sistem, način odločanja - centralizacija, sistem preverjanja..)

Question 6

Komulacija
Osrednji pomen pri kognitivnem modelu?
Skrivni učni načrt

Answer 6

Kopičenje dejavnikov, razlaganje zahtev,

Učitelj govori da se je potrebno učiti iz člankov, študent ve da so dovolj PPT

Question 7

Atribucijska teorija

Answer 7

1. Mesto (zunaj, znotraj nas) - ali je problem v meni, v učitelju
2. Stabilnost (ali je spremenljivo ali ne)
3. Možnost nadzora (ali lahko spremenim ali ne, vplivam)

Question 8

Čemu prepisuješ glavni razlog ne/uspeha

Answer 8

1.Premalo časa sem se učila (možnost vplivanja)

Question 9

Opiši in analiziraj atribucijsko teorijo in vzorce pripisovanja + konkretni primer kako to vpliva na učence.

Answer 9

1. Mesto nadzora (zunaj / snotraj nas)
2. Spremenljivost (je spremenljivo ali ne)
3. Lokus kontrole (imam nadzor)

Teorija pripisovanja ali atribucije razlaga prepričanja o vzorčnih povezavah in vpliv takih prepričanj na čustvovanje in nadaljnje ravnanje. Predvsem nas zanimajo čemu vse pripisujemo vzroke za lastno (ne)uspešnost v storilnostnih situacijah. V glavnem lahko vzroke za (ne)uspeh razvrstimo glede na 3 dimenzije: stalnost (stalne/spremenljive), lokacijo (zunaj/znotraj nas), možnost vplivanja (na tiste, na katere lahko ali ne moremo vplivati). Čustva ob (ne)uspehu niso le rezultat neskladja med zastavljenimi in doseženimi cilji ampak tudi naša dojemanja vzrokov za to neskladje. Osebno dojemanje pa ni vedno v skladu z resničnimi vzroki. Bistvene razlike v načinu pripisovanja so ugotovili med ljudmi s prevladujočo željo po uspehu in tistimi, pri katerih prevladuje strah pred neuspehom. Pri pogosteje pripisujejo uspehe notranjim dejavnikom, zlasti lastnemu naporu, neuspehe pa spremenljivim, slučajnim vzrokom. Drugi pa svoje uspehe pripisujejo zunanjim, spremenljivim dejavnikom, neuspehe pa predvsem lastni nesposobnosti. Pri mladostnikih in odraslih najdemo dva osnovna vzorca pripisovanja: prepričanje v osebno kontrolo ali notranji lokus kontrole. (»Uspeh je stvar mojih sposobnosti, napora in dobrih strategij«); verovanje, da sem nemočen, da ne morem bistveno vplivati na rezultate ali zunanji lokus kontrole oz. naučena nemoč. (»Moji uspehi so stvar srečnih naključij, neuspehi pa prenizkih sposobnosti«). Eno od pomembnih učiteljevih nasvetov za razvijanje kakovostnejše motivacije je torej vplivanje na pozitivni vzorec pripisovanje pri učencih. Učitelj naj ravna tako, da pripisovanje uspeha ali neuspeha usmeri na notranje dejavnike, na katere je moč vplivati, da učenci povežejo uspeh z lastnim naporom.

Question 10

Neposredni in posredni dejavniki uspešnega učenja

Answer 10

1. Neposredni
   - Značilnosti učencev (motivacija, predznanje, izkušnje, učni stili, sposobnosti)
   - Dogajanje v razredu (šolska klima, temovalno / sodelovalno vzdušje, pravila vedenja in komunikacije, metode poučevanja)
   - domače razmere (spodbudno okolju, pomoč, socialnoekonomski status, podpora, vrstniki..)
2. Posredni
   - kurikularno narčtovanja in izvajanje pouka (izbor metod, oblik dela, vsebin, diferenciacija, učna tehnologija, IKT, učbeniki, velikost razreda, sistem ocenjevanja..)
   - na šolski ravni/dejavniki s strani šole (način vodenja, odločanja, šolska klima, odnos med učitelji, šolska kultura, velikost šole..)
   - šolska politika (šolski sistem, stopnja centralizacija, izobraževanje učiteljev)

Question 11

Na konkretnem primeru pojasnite interaktivnost dejavnikov uspešnega učenja?

Answer 11

a našteješ lastnosti notranjih/zunanjih dejavnikov tle? Kao sprošeno stanje, naspanost, urejena okolica, tišina, spodbudno okolje..