COURS6-psy2003 Flashcards by Théo Leblanc

Quels sont les 3 types de théories de l’intelligence?

Psychométriques : classiques (théorie du facteur G et théorie des facteurs multiples) & hiérarchiques (intelligences fluide/cristallisée et synthèse de Carroll)

Développementales

Traitement de l’info / Biologiques (tâches cognitives élémentaires & théorie des intelligences multiples)

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« Théorie du facteur G (Spearman) » : l’expliquer et quel type de théorie?

Fortes corrélations entre plein de tests d’aptitudes précis = 1 seul facteur commun (g) = Intelligence

**théorie classique/factorielle psychométrique*

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« Théorie des facteurs multiples (Thurstone) » : l’expliquer et quel type de théorie?

9 facteurs + ou - corrélés (différents) qui créent l’intelligence!

9 facteurs :
- Spatial
- Numérique
- Verbal
- Inductif
- Raisonnement
- Déductif
- Perceptuel
- Mémoire
- Fluidité vocabulaire

**théorie classique/factorielle psychométrique*

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« Théorie des intelligences fluide et cristallisée » : l’expliquer et quel type de théorie?

Intelligence séparé en 2 types : l’intelligence fluide (gf) et l’intelligence cristallisée (gc), chacune sous-divisée en facteurs!

gf : INNÉ (puissance cognitive brute)
gc : ACQUIS (expérience, éducation, etc.)

finné / kaki
**théorie hiérarchique psychométrique

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« Théorie de la synthèse de Carroll » : l’expliquer et quel type de théorie?

3 NIVEAUX/STRATES :

Aptitudes spécifiques
Types intelligence = gc, gf, mémoire, vitesse de traitement, etc.
Intelligence globale (g)

plus la ligne de lien est courte dans le schéma, plus le lien est fortt avec intelligence globale! ex : gf/gc > mémoire

[faite à partie de centaines d’analyses factorielles ! ]

**théorie hiérarchique psychométrique

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Quelle est la meilleure théorie psychométrique?

Synthèse de Carroll!

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Expliquer les théories développementales de l’intelligence.

Concept des STADES caractérisés par des changements qualitatifs. Les stades sont SÉRIELS, IRRÉVERSIBLES et NON-SAUTABLES. (penser au développement d’un papillon)

ex : Théorie de Piaget

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Par quoi se caractérisent les théories du traitement de l’info et les théories biologiques en intelligence? (2)

Elles s’intéressent au COMMENT plutôt qu’au QUOI !
Elles sont indépendantes à la culture!

Elles sont plutôt utilisées en recherche!

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C’est quoi les « tâches cognitives élémentaires » ?

Exemple de théorie du traitement de l’info (= processus cognitifs).
Temps de réaction ou temps de choix

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Quelle est la principale théorie biologique de l’intelligence?

Théorie des intelligences multiples (Gardner)

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Expliquer la Théorie des intelligences multiples (Gardner). Son impact et ses problèmes?

11 types d’intelligence :

Linguistique
Logico-mathématique
Verbale
Spatiale
Musicale
Kinesthésique
Intra personnelle
Inter personnelle
Morale
Spirituelle
Naturaliste
Existentielle

Impact : Gros héritages dans milieu scolaire québécois (à chacun sa force!)

Problème : relate plutôt de la personnalité que de l’intelligence…

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Entre les théories psychométrique, développementales et TTI/Bio, lesquels sont les + populaires?

Théories psychométriques

+ recherche et + instruments

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Expliquer le concept d’interaction réciproque entre l’hérédité et l’environnement dans le dév. de l’intelligence.

L’hérédité influence l’environnement.
L’environnement influence l’hérédité.

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Exemple preuve de l’influence de l’hérédité sur l’intelligence.

Twin ID ensemble > Twin ID séparés > Twin DIF ensemble
Ressemblance aptitude verbales = augmentent davantage avec le temps entre [Adopté + parents génétiques] > [Adopté + parents adoptifs…]
Preuve GÈNES

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Est-ce que l’influence de l’hérédité augmente ou diminue avec l’âge? (corrélation hérédité-intelligence)

Elle AUGMENTE (contre-intuitif)

*Exemple de la vidéo :

Ressemblance aptitude verbales = augmentent davantage avec le temps entre [Adopté + parents génétiques] > [Adopté + parents adoptifs…]
Preuve GÈNES

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Exemple preuve influence de l’environnement sur l’intelligence

Expérience orphelinat = Aucun stimuli VS les éduquer (hausse aptitudes)
Preuve ENVIRONNEMENT

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Quelles sont les caractéristiques des tests individuels? (8)

[1FADaCLI1]

1 à 1
Formation exigée
Plusieurs aptitudes mesurées
Règles de départ et d’arrivée
Correction en direct
Réponses libres
Observation informelle possible
Durée = 1h

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Exemple d’un test d’intelligence individuel

WAIS-IV : Échelle d’intelligence de Weschler pour adultes

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WAIS-IV (but)

Évaluer aptitudes intellectuelles d’un individu

WAIS-IV (acteurs)

Utilisateurs = formation
Administrateurs = formation
Bénéficiaires = 16-90 ans
Concepteur = Weschler

WAIS-IV (conditions d’admin.)

10 sous-test (+ 5 pour vérifier anomalies) –> 70 min

Quels sont le 4 sous-dimensions de l’intelligence selon le WAIS-IV?

Raisonnement perceptif
Mémoire de travail
Vitesse de traitement
Compréhension verbale

WAIS-IV (type de test) x5 catégories

Vitesse ET puissance (
Performance (actions)
Performance maximale
Individuel
Normé

WAIS-IV (correction)

4 scores (1 score/sous-dimension) et leur somme donne 1 score global de QI

Moyenne = 100 (é-t. = 15)

WAIS-IV (fidélité)

COHÉRENCE INTERNE et TEST-RETEST QI : 0,95 Compréhension verbale* : 0,95 Trois autres sous-dim. : 0,90

WAIS-IV (validité)

Validité CRITÉRIÉE : - Corrélations avec autres tests :) - Groupes contrastés :) Validité DE CONSTRUIT : - Analyses factorielles confirment construit:)

WAIS-IV (usage recommandé = scores et normes)

COURBE NORMALE DES QI !!! (moins fidèle pour scores extrêmes)

Autres exemples de tests individuels de l'intelligence? (3)

- WISC-IV = WAIS pour enfants (en FR au QC!) - WASI-II = WAIS abbrévié - Stanford-Binet = règles de départ

Caractéristiques des tests collectifs? Utilisés + dans quels contexte?

[G-QCM-A-D-S] - En groupe - Réponses choix multiples - Correction automatique - Durée fixe - Contenu semblable à tests individuels *Utilisés en recherche, sélection et école*

Quel test collectif d'intelligence est très utilisé?

Matrices progressives de Raven

MATRICES PROGRESSIVES DE RAVEN (résumé?)

RAVEN (but)

Évaluer aptitudes intellectuelles (au Québec : évaluer paralysie cérébrale, DI, etc.)

RAVEN (acteurs)

Administrateurs = pas de formation! car QCM Utilisateur = courte formation Bénéficiaires = selon la version des matrices (bas QI, moyenne, haut QI) : colorées, standard, avancées Concepteur = Raven

RAVEN (théorie)

Facteur G

RAVEN (type de test) x5 catégories

- Papier-crayon (QCM) - Vitesse et puissance - Performance maximale - Collectif - Normé

RAVEN (fidélité)

Excellente COHÉRENCE INTERNE (0,88)

RAVEN (validité)

- Validité CRITÉRIÉE (corrélations confirment lien avec autres tests) - Validité DE CONSTRUIT (analyses factorielles confirment structure)

RAVEN (utilité)

Matrices COLORÉES : Normes pour enfants Matrices STANDARD : Normes pour pop. générale Matrices AVANCÉES : Normes pour pop. universitaire & supérieure

Autres exemples de tests collectifs d'intelligence (3)

- SAT (test d'admission usa) - Wonderlic (sélection du personnel) - BGTA (batterie générale des tests d'aptitudes) québec++

5 facteurs testés pour la différences (intelligence) entre les groupes

SÂGESse = BOONO Sexe, âge, générations, ethnie, SSE

À quoi faut-il faire attention en considérant les différences entre les groupes (intelligence) ? (3)

- Ce sont des études CORRÉLATIONNELLES (pas de causalité = autres variables influencent) - On travaille avec des MOYENNES (variabilité intra-groupe) - Ces différences changent avec le TEMPS - « Testing biais » (vidéo) & Menace du stéréotype!

SEXE est-il facteur de différences entre les groupes au niveau de l'intelligence?

BOF... La moyenne est égale. Mais il y a une plus grande variabilité chez les hommes, il y en a plus aux deux extrémités. *Différences au niveau des aptitudes précises*

ÂGE est-il facteur de différences entre les groupes au niveau de l'intelligence?

OUI ++ jusqu'à 12 ans + jusqu'à 16-25 ans -/= jusqu'à 60 ans -- après 60 ans (selon aptitudes)

GÉNÉRATIONS est-il facteur de différences entre les groupes au niveau de l'intelligence?

OUI - QI moyen augmente de 12pts par génération depuis 60 ans! (hérédité>acquis) *Expliqué par +scolarisation, +conditions de vie, etc.* - On a par contre atteint un plafond / on commence pt même un déclin...

ETHNIE est-il facteur de différences entre les groupes au niveau de l'intelligence?

NON *Faire attention influence autres variables (rappel : corrélationnelles)* *Études faites aux USA...* *Lien entre SSE-ETHNIE* *Différences diminuent + en +* 1. Tests verbaux = Grosse différence (mais en anglais... pas valide, biais culturel) 2. Tests non-verbaux = Moins différence ! 3. Tests chez bébés = Aucun différence! (preuve de l'influence d'autres facteurs)

SSE est-il facteur de différences entre les groupes au niveau de l'intelligence?

SSE (variable continue) & QI : r=0,30 SSE (variable catégorielle) & QI : Différences entre les groupes!! - +5-10pts / groupe [90, 95, 100, 105, 110] *Chevauchement entre les groupes...*