COURS3-psy2003 Flashcards
Quels sont les objectifs de l’étape 2 de la CONCEPTUALISATION?
- Définir phénomène
- Organiser ses composantes
- Positionner le phénomène avec son environnement
DONC :
- Plusieurs définitions
- Choisir la nôtre (énoncé général)
- Structure du phénomène (sous-dimensions)
- Indicateurs + Exemples précis
- Position du phénomène avec Autres Vriables (Hypothèses!)
entonnoir
Quels sont les moyens de l’étape de la Conceptualisation?
- Synthèse du phénomène (car + déf. : les lire)
- Synthèse des aspects conceptuels des instruments
- Lectures & consultations…
La cohérence est importante à l’étape de la conceptualisation. Donner un exemple de manque de cohérence.
2 définitions contradictoires
2 indicateurs contradictoires…
2 exemples contradictoires…
Qu’est-ce que la validité?
Degré auquel un test mesure ce qu’il prétend mesurer!
Quels sont les 4 types de validité?
ACCC : Appartenance, critériée, de contenu, de construit
C’est quoi la validité d’apparence?
À quel point le test SEMBLE mesurer ce qu’il doit mesurer.
- Moins important, car c’est une preuve non-empirique! (jugement subjectif)
Faible/Forte : Parfois bien qu’elle soit faible (duperie)
Dans quel contexte une faible validité d’apparence peut être souhaitable…?
Un test qui utilise la technique de duperie! (on veut pas que ça ait l’air de mesurer ce que ça mesure)
Qu’est-ce qu’un critère? À quoi ça sert?
Manifestation externe au phénomène (N’IMPORTE QUOI RELIÉ AU PHÉNOMÈNE DE MON INSTRUMENT)
Ça sert à prouver la validité de l’instrument (étape 5) en créant un système hypothético-déductif (relation entre critère et construit : +/-)
3 types de critères dans la validité critériée?
- Critère réaliste externe (2e instrument mesure la MÊME chose
- Autres tests (autre teste RELIÉ au phénomène)
- Groupes contrastés (UN test DIFFÉRENCIE 2 groupes)
Qu’est-ce qu’un critère réaliste externe? Donner un exemple.
Fait partie de la validité critériée à l’étape de la Conceptualisation.
–> Quand un 2e instrument mesure l’exact MÊME phénomène que mon instrument
EXEMPLE : Niveau de stress / Niveau de cortisol
EXEMPLE : Questionnaire de « Dépression » / Évaluation de 3 psychologues
Qu’est-ce qu’un critère « autres tests » ? Donner un exemple.
Fait partie de la validité critériée à l’étape de la Conceptualisation.
Un autre test RELIÉ au phénomène de mon instrument
EXEMPLE : Niveau Anxiété / Niveau Dépression
4 types : Validité concomitante, prédictive, convergente, divergente
Qu’est-ce qu’un critère de groupes contrastés? Donner un exemple.
Fait partie de la validité critériée à l’étape de la Conceptualisation.
Le fait qu’un test différencie deux groupes. Un groupe obtient un certain résultat au test et un second (différent) obtient un résultat différent au test.
- Forte / Faible différenciation
EXEMPLE : Groupe enfants AVEC tdah / Groupe enfants SANS tdah
Qu’est-ce qu’un « critère » ?
N’IMPORTE QUOI relié au phénomène de mon instrument (formant corrélations avec celui-ci)
Qu’est-ce qu’un « sytème hypothético-déductif » ?
Créer des hypothèses des corrélations entre critères et mon construit pour vérifier plus tard la validité de l’instrument!
4 types de « autres tests » dans la validité critériée. Expliquer chacune et en donner un exemple.
Rappel : tout ça, c’est pour un autre test qui est relié à mon phénomène
- Validité concomitante (temps)
–> Instrument et critère en même temps (ex : test anxiété + test dépression en même temps) - Validité prédictive (temps)
–> Délai entre instrument et critère
(test d’admission et résultats scolaires) - Validité convergente (relation)
–> Instrument/Critère = relation dans même direction (corrélation positive, anxiété/burn out) - Validité divergente (relation)
–> Instrument/Critère = relation dans sens opposé (corrélation négative, stress/calme)
Qu’est-ce qu’une différenciation forte ou une différenciation faible?
À quel point un test différencie deux groupes (forte diff. = bien & bonne validité critériée!)
Visuellement = chevauchement des courbes
VALIDITÉ DE CONTENU (C’est quoi?)
La correspondance entre le contenu du test & le domaine de connaissances et comportements qu’on mesure
À quelle question répond la validité de contenu?
« Quel domaine et quels thèmes précis je veux représenter avec mon instrument? »
À quelle question répond la validité de construit?
« Quelle est la définition du phénomène que je veux mesurer? »
Qu’est-ce qu’un CONSTRUIT?
Concept abstrait qui tente de représenter la réalité (souvent abstrait en psycho!)
Dans la validité de construit, que serait considéré la « mesure valide » ?
Le chevauchement entre les infos de l’instrument et les infos du construit!
Comment nomme-t-on la partie des résultats qui vont chercher de l’info non-reliée au construit?
Variance non-relié au construit
(causée par influence d’éléments extérieurs au construit)
Comment nomme-t-on la partie des résultats qui fait abstraction d’infos reliées au construit?
Sous-représentation du construit
Comment peut-on illustrer une parfaite validité de construit?
- Un chevauchement complet des infos mesurées par l’instrument et des infos du construit
- Aucune variance non-reliée au construit
- Aucune sous-représentation du construit
