Cours 9: Développement affectif 3-5 ans Flashcards
Qu’est-ce que la pragmatique?
La pragmatique réfère aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication.
Quelles sont les 3 formes de langage selon la théorie développementale du langage chez Vygotsky.
Le langage extérieur :
→ Langage social utilisé pour communiquer avec les autres.
→ Fonction de communication.
Le langage égocentrique :
→ Langage parlé à voix haute, mais dirigé vers soi-même.
→ Sert à guider ses propres actions (ex. : « Je mets ça ici »).
→ Transition entre le langage social et le langage de la pensée.
Le langage intérieur :
→ Langage silencieux, utilisé pour penser.
→ Sert à planifier, raisonner, se parler mentalement.
→ Produit de l’intériorisation du langage égocentrique.
Qu’est-ce que la littératie précoce?
l’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés, de connaissances et d’attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture.
Quelle est la différence entre les habiletés de langage vs phonologique?
🗣️ Habiletés langagières
Ce sont les compétences globales liées à l’usage du langage pour communiquer.
* Vocabulaire (mots connus et utilisés)
* Syntaxe (ordre des mots, structure grammaticale)
* Structure narrative (capacité à raconter, organiser une histoire)
🔎 But : permettre la communication efficace (parler, écouter, comprendre, raconter).
🔤 Habiletés phonologiques
Ce sont les compétences liées aux sons du langage oral, essentielles pour l’apprentissage de la lecture.
Conscience phonémique (reconnaître et manipuler les sons – ex : /p/ dans « papa »)
Rimes (savoir que « chat » rime avec « rat »)
Syllabes (identifier ou couper des mots en syllabes)
Fusion et segmentation (fusionner des sons pour faire un mot ou décomposer un mot en sons)
🔎 But : permettre la compréhension et la manipulation des sons dans les mots.
Explique l’évolution des stratégies d’écriture chez l’enfant, en lien avec le développement de la conscience phonologique
🧠 Étapes de l’évolution de l’écriture :
Picturale
→ L’enfant dessine des objets ou des personnes pour représenter ce qu’il veut écrire.
🔹 Ex : dessins de visages, de formes.
Spatiale
→ Traces ressemblant à des lignes ou gribouillis, mais sans lien avec les sons.
🔹 Ex : lignes verticales, répétées.
Sémiotique
→ Utilisation de symboles inventés (non conventionnels) qui peuvent rappeler des lettres.
🔹 Ex : formes variées, souvent proches de l’écriture, mais sans correspondance phonologique.
Phonographique et alphabétique
→ L’enfant commence à représenter les sons entendus avec des lettres (ou sons approximatifs).
🔹 Ex : « B » pour « ballon », ou « BLLN » pour « ballon ».
Orthographique
→ L’enfant écrit correctement selon les conventions de l’orthographe.
🔹 Ex : « BALLON »
La conscience phonologique :
Capacité à détecter et manipuler les sons du langage oral (phonèmes, syllabes, rimes). Elle permet à l’enfant de comprendre que les sons (phonèmes) peuvent être représentés par des lettres ou des mots écrits (graphèmes).
Comment le langage écrit et la lecture se développe de 3 à 4 ans?
De 3 à 4ans
Lecture:
L’enfant comprend que les lettres ont un nom.
L’enfant joue avec les sons du langage.
Écriture:
Certains enfants récitent l’alphabet en chantant sans être en mesure de nommer les lettres individuellement dans l’ordre sans chanter.
L’enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom.
Comment le langage écrit se développe à 5 ans.
5ans
Lecture:
L’enfant commence à comprendre que les sons sont liés à des lettres.
Écriture:
L’enfant a une prise tridigitale incomplète.
L’enfant est capable de segmenter les mots en syllabes.
Tous les types de jeux contribuent au développement cognitif de l’enfant en lui permettant de développer ses habiletés langagières et sa capacité à résoudre des problèmes. Quelles sont les 4 catégories de jeux?
🎲 1. Jeu fonctionnel
Actions répétitives avec des mouvements musculaires.
Typique chez les tout-petits (ex : secouer un hochet, empiler/déplacer des objets).
🔹 Fonction : exploration sensorimotrice.
🧱 2. Jeu constructif
L’enfant utilise des objets pour construire ou créer autre chose.
Ex : blocs, pâte à modeler.
🔹 Fonction : créativité, coordination œil-main, début de planification.
🎭 3. Jeu symbolique
L’enfant utilise des objets ou gestes comme symboles (ex : un bloc devient une voiture).
Aussi appelé jeu de faire semblant ou jeu dramatique.
🔹 Fonction : imagination, compréhension sociale et langage.
🧩 4. Jeu formel
Jeux avec des règles connues de tous (ex : jeux de société, sports).
Aussi appelé jeu de règles.
🔹 Fonction : raisonnement logique, contrôle de soi, coopération.
explique l’aspect social du jeu chez le petit enfant, en présentant les types de jeux sociaux selon Parten (1932)
Les types de jeu social sont classés du plus isolé au plus coopératif :
Comportement oisif
→ L’enfant n’interagit pas, observe passivement sans but clair.
Comportement du spectateur
→ Il observe activement les autres jouer, peut poser des questions, mais ne participe pas.
Jeu solitaire indépendant
→ Il joue seul, sans tenter d’interagir avec les autres, même s’il est proche d’eux.
Activité parallèle
→ Il joue à côté des autres avec des jouets similaires, sans véritable interaction.
Jeu associatif
→ Interaction sans organisation claire : partage de matériel, imite les autres, mais chacun garde son objectif.
Jeu coopératif
→ Jeu organisé collectivement, avec des règles, un but commun et une division des rôles.
À quoi sert un ami imaginaire?
Personnage fictif créé par l’enfant.
Forme de jeu symbolique : l’enfant distingue réalité et fiction.
Sert au développement de l’imagination, du langage et des habiletés sociales
Explique l’évolution des types de jeux sociaux selon l’âge, en mois.
🧩 Jeu solitaire
Présent dès 12 mois
Persiste au-delà de 48 mois
➤ L’enfant joue seul, sans interaction.
🧱 Jeu parallèle
Émerge vers 18 mois
Pic vers 24-30 mois, puis diminue
➤ L’enfant joue à côté des autres avec des jouets similaires, sans interagir directement.
🤝 Jeu associatif
Débute vers 30 mois
Plus fréquent entre 36 et 48 mois
➤ Il y a interactions, échanges, mais pas de règles ou objectifs communs.
🎯 Jeu coopératif
Apparaît vers 36 mois
Devient dominant après 4 ans (48 mois)
➤ Organisation, règles communes, but partagé, division des rôles.
Comment les enfants apprennent les règles de société?
Les enfants apprennent les règles de vie en société au contact des autres
Parents.
Éducatrices et éducateurs de la petite enfance: ils remplissent les mêmes fonctions que les parents lorsque ceux-ci sont absents.
Fratrie.
Pairs: les pairs permettent aux enfants d’apprendre à adopter des comportements socialement acceptables et à freiner ceux qui ne le sont pas.
Relation avec les parents
Au fil des années, l’enfant nouera deux types de relations: lesquelles?
Relations verticales: type de relation entre deux personnes où l’une est en position d’autorité, assurant un encadrement et fournissant des réponses au besoin.
Relations horizontales: type de relation entre deux personnes ayant des connaissances ou un pouvoir de nature équivalente et offrant plaisir et réciprocité.
Bien qu’ayant des fonctions différentes, les deux types de relations sont essentiels dans l’acquisition de compétences sociales.
Quelle est la fréquence des familles biparentales dans différents pays industrialisés, selon les données de l’OCDE (2010).
📊 Lecture du graphique :
Axe vertical : pourcentage d’enfants vivant dans une famille biparentale.
Pays : classés en ordre croissant de pourcentage.
🔍 Constats principaux :
États-Unis : seulement 69 % des enfants vivent en famille biparentale.
➤ Un des plus faibles taux, proche du Royaume-Uni (70 %), Lettonie (65 %) et Belgique (65 %).
Tendance générale : Les pays d’Europe du Sud et de Scandinavie affichent un pourcentage élevé d’enfants vivant dans des familles biparentales.
Les États-Unis se distinguent par un taux plus bas que la majorité des pays industrialisés.
Le fait de vivre dans une famille biparentale varie fortement selon les cultures et contextes nationaux.
Qu’est-ce qui détermine le plus le développement de l’enfant en contexte familial ?
« Le développement des petits est davantage influencé par la qualité des interactions parents-enfant que par le type de structure familiale dans lequel il évolue. »
✅ Une dynamique familiale saine
➤ Environnement affectif, stable et respectueux.
🗣️ Qualité des interactions parents-enfant
➤ Communication, soutien, attention, bienveillance.
⚖️ Structure familiale = moins importante
➤ Le développement de l’enfant n’est pas affecté négativement si les parents sont :
Mariés ou non
De même sexe
Monoparentaux
En union libre, etc.
Que sont des comportements typiques du développement socio-affectif à partir de 37 mois (≈ 3 ans et 1 mois).
🤝 Solidarité avec un parent
L’enfant montre une préférence ou une allégeance affective à un parent (souvent du sexe opposé).
➤ Peut refléter une identification ou un attachement différencié.
🧍♂️ Recherche de contact avec d’autres adultes
Il commence à s’ouvrir socialement à des figures autres que les parents habituels.
➤ Début de socialisation élargie (garderie, éducateurs, etc.).
🚶♀️ Volonté d’indépendance
L’enfant veut faire les choses seul, affirme ses choix.
➤ Début de l’autonomie (ex : « Moi tout seul ! »).
Les premières relations amicales qu’établit l’enfant lui permettent d’apprendre l’empathie et la résolution des conflits.
Que recherchent les enfants dans l’amitié?
Avoir des amis qui ont des caractéristiques similaires aux leurs (sexe, âge) et qui adoptent des comportements prosociaux.
Faire des activités ensemble, s’apprécier et s’aider. Habiter à proximité et aller à la même école.
À l’âge préscolaire, 75 % des enfants entretiennent des amitiés mutuelles.
Les enfants d’âge préscolaire jouent dans des groupes séparés en fonction du genre. Cette ségrégation sexuelle renforce l’adhésion aux stéréotypes sexuels par l’influence mutuelle à l’intérieur de ces groupes de pairs.
Explique le premier stade du développement de l’amitié selon Selman (1976).
🧑🤝🧑 Stade 0 — Amitié momentanée (de 3 à 6 ans)
📍 Fondation de l’amitié :
➤ Basée sur le plaisir immédiat et la proximité géographique.
🧸 Critères d’amitié :
➤ Possession d’objets attrayants (ex : jouets),
➤ Apparence physique,
➤ Participation à des jeux ou activités communes.
🧠 Compréhension encore limitée de la réciprocité ou de la perspective de l’autre.
➤ L’enfant pense : “C’est mon ami parce qu’on joue ensemble aujourd’hui.”
Explique les deux dimensions du concept de soi chez l’enfant.
🧠 Définition :
Le concept de soi est la représentation globale que nous avons de nous-mêmes, incluant nos caractéristiques, nos traits, nos capacités.
📊 Les deux dimensions du concept de soi (Figure 6.1) :
Image de soi
➤ Dimension cognitive
➤ Comment l’enfant se perçoit (ex. : « Je suis bon en dessin. »)
Estime de soi
➤ Dimension affective
➤ Jugement de valeur qu’il porte sur lui-même (ex. : « Je suis fier de moi. »)
🌍 Facteurs influençant le concept de soi :
Culture
Âge de l’enfant
Relations avec les adultes de l’entourage
➤ Ces facteurs orientent la construction cognitive du concept de soi.
Explique l’évolution du concept de soi à travers ses différentes composantes cognitives et affectives, en lien avec le développement de l’enfant.
🧠 Le concept de soi se divise en :
🔷IMAGE de soi (dimension cognitive) :
Moi objectif
Ce que l’enfant observe de lui-même
Exemples :
* Traits physiques (ex : « J’ai les cheveux bruns »)
* Préférences (ex : « J’aime les dinosaures »)
* Réussites (ex : « Je sais compter »)
Moi émotionnel
Capacité à reconnaître et gérer ses émotions
➤ Régulation émotionnelle
→ mène à :
* Agressivité vs empathie
* Culpabilité vs honte vs fierté → fondement de la moralité
Moi social
Prise de conscience de sa place dans le réseau social
➤ Émergence du rôle social (ex : « Je suis un bon ami »)
🔴 ESTIME de soi (dimension affective) :
Moi sexué
Construction de l’identité sexuelle
Compréhension des notions de sexe biologique vs genre
Explique l’évolution du concept de soi de 3 à 5 ans
Concept de soi concret: la description de soi se limite à des traits physiques et à des comportements observables.
Les enfants se différencient des autres en se basant sur des traits physiques et sur des possessions matérielles.
Les enfants commencent à intégrer des traits psychologiques à leur description de soi.
La description de soi est parfois irréaliste.
pratiques éducatives qui favorisent le développement de l’estime de soi chez l’enfant, à travers quatre composantes fondamentales.
🌱 1. Sentiment de sécurité
Pratiques éducatives :
Reconnaître les besoins de l’enfant
Créer un environnement stable, cohérent, prévisible
Établir des règles claires
🧍♂️ 2. Identité positive
Pratiques éducatives :
Respecter ses préférences (sans stéréotypes)
Aider à nommer ses émotions
Mettre en valeur ses forces
Employer un langage valorisant et précis
Aider à se projeter dans l’avenir après un échec
👥 3. Sentiment d’appartenance
Pratiques éducatives :
Activités de groupe et sorties
Rituels partagés
Modélisation de comportements prosociaux
🏆 4. Sentiment de compétence
Pratiques éducatives :
Offrir des défis adaptés
Donner des responsabilités
Souligner les efforts plus que les résultats
Quelles sont les trois composantes du développement émotionnel chez l’enfant : expression, compréhension et régulation des émotions, avec leurs acquisitions et limites?
🧠 1. Expression des émotions
Ressent des émotions autoévaluatives complexes :
➤ Honte, fierté, culpabilité
Développe de l’empathie :
➤ Réagit aux émotions des autres
🧩 2. Compréhension des émotions
Comprend que :
L’émotion dépend de la perception, de l’expérience et des désirs de la personne
Le souvenir d’un événement passé ou l’anticipation d’un événement futur peut influencer les émotions
Les expressions faciales ne correspondent pas toujours aux émotions réelles
Limite :
➤ Ne comprend pas encore les émotions contradictoires (ex. : être triste et content à la fois)
🧘♂️ 3. Régulation des émotions
Développe progressivement des habiletés pour mieux gérer ses émotions (ex. : en parler)
Le parent agit encore comme régulateur externe (aide à nommer, calmer, structurer les réactions)
L’enfant apprend peu à peu à s’auto-réguler
Comment la peur se développe de 2 à 5 ans?
Les peurs peuvent survenir devant l’inconnu ou à la suite de l’observation des réactions excessives chez les personnes de l’entourage.
Peurs:
Peur des personnages imaginaires et fantastiques.
Peur du noir, des gros animaux, etc.
