Cours 4: développement physique et cognitif 0 à 2 ans Flashcards
Quelle est la différence entre la motricité globale et la motricité fine?
La motricité globale
Mouvements qui nécessitent la participation du corps ou de parties importantes du corps (p. ex. : se tenir debout, marcher, sauter, etc.)
La motricité fine
Mouvements qui demandent la participation des doigts et des mains (p. ex: manipuler, dessiner, etc.)
Explique la théorie des systèmes dynamiques
le développement moteur est un processus continu qui résulte d’interactions constantes entre le corps, les actions et l’environnement.
Détermine l’ordre de développement de ces habiletés:
Monte un escalier debout
Saisit un objet avec le pouce et l’index
Se tient debout avec un appui
Reproduit un cercle
Rampe ou marche à quatre pattes
Rouler sur lui-même
Marche bien
Construit une tour de deux blocs
Saute sur place
S’assoit sans soutien
Se tient debout sans appui
Rouler sur lui-même → 3,2 à 5,4 mois
S’assoit sans soutien → 5,9 à 6,8 mois
Se tient debout avec un appui → 7,2 à 8,5 mois
Rampe ou marche à quatre pattes → 7,5 à 9,4 mois
Saisit un objet avec le pouce et l’index → 8,2 à 10,2 mois
Se tient debout sans appui → 11,5 à 13,7 mois
Marche bien → 12,3 à 14,9 mois
Construit une tour de deux
blocs → 14,8 à 20,6 mois
Monte un escalier debout → 16,6 à 21,6 mois
Saute sur place → 23,8 mois à 2,4 ans
Reproduit un cercle → 3,4 à 4 ans
Ces exemples sont des exemples de quel type de développement ?
Le bébé de 5 mois est plus habile à saisir les objets qu’à ramper.
À 9 mois, il s’assoit tout seul.
L’enfant de 11 mois se déplace aisément à quatre pattes.
Autour de 13 mois, il fait ses premiers pas.
Céphalo-caudal
L’enfant soulève la tête à 90 degrés en position ventrale, garde le dos droit quand on le tient assis et peut rouler sur le dos depuis le côté.
Ces habiletés motrices se développent quand?
entre la naissance et 3 mois
Il soulève son tronc en position ventrale, 50 % des bébés s’asseyent sans support, et il peut rouler du ventre au dos puis du dos au ventre. Ces progrès moteurs apparaissent quand ?
entre 4 et 6 mois
Le bébé se tient assis sans support.
Le bébé se tient debout en s’appuyant avec les mains.
Le bébé se lève seul en prenant appui sur un meuble ou en saisissant les mains d’un adulte.
Cette motricité globale se développe quand?
entre 7 et 9 mois
Le bébé s’assoit seul, sans se laisser tomber, à partir de la position debout.
Le bébé passe de la position assise à la position ventrale.
Ces habiletés de motricité globale se développent quand?
entre 10 et 12 mois
Le bébé s’assoit seul sur de petites chaises.
90% des bébés restent debout sans appui pendant quelques secondes.
Le bébé monte les escaliers à quatre pattes et, éventuellement, en posant les deux pieds sur chaque marche.
Cette motricité globale se développe quand ?
entre 13 et 18 mois
Le bébé grimpe et s’assoit sans aide sur une chaise d’adulte.
Le bébé botte un ballon sans viser une cible.
Cette motricité globale se développe quand?
entre 19 et 23 mois
L’enfant saute sur place.
L’enfant grimpe sur les meubles et en descend sans aide.
L’enfant monte quelques marches en alternant les pieds, sans se tenir
L’enfant court aisément sans tomber et en évitant des obstacles.
L’enfant enfourche des jouets roulants et les fait avancer en poussant des deux pieds.
Cette motricité globale se développent quand?
2 ans
L’enfant se tient en équilibre sur un pied pendant quelques secondes.
L’enfant monte les escaliers en alternant les pieds.
L’enfant attrape à l’aide des bras un ballon qui rebondit et botte un ballon en visant une cible.
Ces habiletés de motricité globale se développent quand?
3 ans
Le bébé marche à reculons et de côté.
Le bébé commence à courir et améliore cette habileté.
Ces habiletés de locomotion se développent quand?
entre 13 et 23 mois
Le bébé saisit des objets à sa portée.
Le bébé prend les objets par le dessus avec les doigts et les presse contre la paume, le pouce en adduction (prise digitale).
Ces habiletés de motricité fine se développent quand?
entre 4 et 6 mois
Le bébé saisit un objet entre le pouce et l’index.
Le bébé utilise ses mains pour effectuer diverses opérations sur les surfaces.
Ces habiletés de motricité fine se développent quand?
entre 7 et 12 mois
Le bébé emboîte ou sépare des objets.
Le bébé a une prise palmaire (L’objet est saisi avec toute la main contre la paume, sans utiliser le pouce)
Ces habiletés de motricité fine se développent quand?
entre 13 et 18 mois
Le bébé construit une tour de 2cubes; la tour peut aller jusqu’à 5 ou 6cubes.
Ces habiletés de motricité fine se développent quand?
entre 19 et 23 mois
L’enfant peut bouger les doigts séparément.
L’enfant peut faire une translation paume-doigts.
L’enfant utilise encore cinq doigts pour tenir un crayon, mais place l’index et le pouce vers le bas.
L’enfant peut ouvrir les ciseaux avec les deux mains.
Ces habiletés de motricité fine se développent quand?
2 ans
Quelle est la différence entre la prise cubitale et la prise en pince
Prise cubitale : L’objet est saisi principalement avec l’annulaire, l’auriculaire et la paume, sans réelle implication du pouce et de l’index. Cette prise est typique des premiers stades du développement moteur chez le bébé.
Prise en pince : L’objet est saisi entre le pouce et l’index, permettant une manipulation plus fine et précise. Elle apparaît généralement autour de 8 à 10 mois et marque une avancée importante dans la motricité fine.
Vers quel âge un enfant peut utiliser un objet comme outil (ex: pour rapprocher un autre objet)
Vers 12 mois
Postural : Redresse légèrement la tête, suit des yeux les objets qui se déplacent lentement.
Manipulatoire : Tient un objet qu’on lui place dans la main.
Locomoteur : A le réflexe de la marche.
Quel est l’âge pour ces habiletés?
1 mois
Postural : En position ventrale, redresse la tête à 90 degrés, peut maintenir la tête dans l’axe du corps.
Manipulatoire : Commence à tendre la main vers les objets qu’il voit.
Locomoteur : Aucun développement noté.
Quel est l’âge de ces habiletés?
2 mois
Postural : Se tient assis avec un support, en position assise tient la tête droite.
Manipulatoire : Cherche à atteindre les objets et les saisit.
Locomoteur : Se tourne sur lui-même, se déplace par reptation (poussée des bras avec appui ventral), se déplace sur les mains et les genoux (rampe).
4 -6 mois
Postural : Se tient assis sans support.
Manipulatoire : Saisit les objets avec ses doigts en opposant le pouce, transfère les objets d’une main à l’autre.
Locomoteur : Marche à quatre pattes.
Quel est l’âge de ces habiletés?
7-9 mois
Pourquoi le langage des signes peut s’apprendre avant le langage parlé?
Motricité des mains avant la langue donc apprentissage de la langue des signes avant la langue verbal possible
Postural : S’accroupit et se penche.
Manipulatoire : Montre des signes de préférence pour une main ; saisit une cuillère mais a des difficultés à diriger la nourriture vers la bouche.
Locomoteur : Se met debout ; marche en se tenant aux meubles (cabotage) ; marche sans aide
Quel est l’âge de développement de ces habiletés?
10-12 mois
Postural : Envoie une balle à un adulte en la faisant rouler.
Manipulatoire : Empile deux cubes ; introduit des objets dans un petit récipient et les lâche.
Locomoteur : Marche à reculons et de côté ; court, puis plus tard, monte un escalier
Quel est l’âge de développement de ces habiletés?
13-18 mois
notes: court (entre 14 à 20 mois) ; monte un escalier (vers 16 mois).
Postural : Saute en l’air (les pieds quittent le sol).
Manipulatoire : Utilise une cuillère pour se nourrir ; peut empiler de quatre à dix blocs.
Locomoteur : Monte et descend les escaliers (deux pieds par marche).
Quel est l’âge de développement de ces habiletés?
19-24 mois
À quel âge on peut commencer à juger si le bébé va être droitier ou gaucher?
10-12 mois
Quelles sont les 2 approches qui étudient les mécanismes d’apprentissage?
béhavioriste et néobéhavioriste
Quelle approche s’intéressent aux changements de comportement en fonction de l’expérience.
béhaviorisme
Quelle approche mesure les différences quantitatives dans les capacités qui composent l’intelligence avec l’utilisation de tests?
approche psychométrique.
Quelle approche examine les changements qualitatifs du fonctionnement cognitif, s’intéresse à la façon dont l’humain structure ses activités et s’adapte à l’environnement par l’intermédiaire de sa pensée.
Approche de Piaget
Quelle approche met l’accent sur la perception, l’apprentissage, la mémoire et la résolution de problèmes.
Vise à découvrir comment les enfants traitent l’information depuis le moment où ils la captent jusqu’à ce qu’ils l’utilisent.
Approche du traitement de l’information
Quelle approche cherche à identifier quelles structures cérébrales sont impliquées dans certains aspects spécifiques de la cognition.
neurosciences cognitives
Quelle approche examine les influences de différents facteurs environnementaux sur le processus d’apprentissage des enfants, en particulier le rôle des parents et des autres personnes qui s’en occupent.
Approche socioculturelle de Vygotsky
Comment le modèle piagétien du développement illustre le processus d’adaptation des enfants à leur environnement?
Trois étapes principales : assimilation, accommodation et équilibration.
Départ : Un schème simple
- L’enfant a un schème cognitif de base : il connaît le concept de “toutou” et l’associe aux chiens qu’il connaît déjà.
Assimilation : Ajout d’une nouvelle information dans un schème existant
- ex: lorsqu’il voit un husky pour la première fois, il l’assimile au schème “toutou” car il présente des caractéristiques similaires aux chiens qu’il connaît déjà.
Il pense donc que le husky est aussi un “toutou”.
Accommodation : Modification du schème existant ou création d’un nouveau schème
- En rencontrant un chat pour la première fois, l’enfant peut d’abord l’assimiler à un “toutou” (car il a quatre pattes et de la fourrure).
Toutefois, en observant les différences (miaulements, comportement, apparence), il réalise que le chat est différent d’un chien. Il doit alors modifier son schème cognitif : il crée un nouveau schème pour les chats qu’il appelle “minou”.
Équilibration : Stabilité cognitive après adaptation
- Une fois que l’enfant a bien distingué les chiens des chats et créé des catégories séparées, il atteint un nouvel équilibre dans sa compréhension du monde.
Les enfants passent de schèmes simples à des schèmes plus complexes en ajustant constamment leur compréhension du monde à travers l’assimilation et l’accommodation.
Quelle est la vision de Piaget sur l’intelligence?
Piaget propose que l’intelligence se développe par le phénomène d’équilibration.
Équilibre initial : l’enfant a des schèmes pour comprendre son environnement
Déséquilibre cognitif : Une nouvelle information qui remet en question le schème.
Rééquilibration : développement ou modification du schème
Nomme les 6 sous-stades dans le stade sensorimoteur de Piaget et les âges associés
Réflexes (0-1 mois)
Réactions circulaires primaires (1-4 mois: stade 2)
Réactions circulaires secondaires (4-8 mois: stade 3)
Coordination de schèmes secondaires (8-12 mois: stade 4)
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois: stade 5)
Permanence de l’objet (18-24 mois)
Au stade 1 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique
Technique cognitive : Exercice des réflexes.
Caractéristiques :
* Utilisation des réflexes innés (vision, audition, succion, préhension).
* Les schèmes primitifs commencent à changer grâce à de petites accommodations.
* Capacité d’imitation limitée, pas d’intégration de l’information entre différents sens.
Au stade 2 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique
Technique cognitive : Réactions circulaires primaires.
Caractéristiques :
* Répétition des schèmes fondamentaux.
* Début de la coordination des données sensorielles (intégration intersensorielle).
* Le bébé regarde vers un son entendu et porte à la bouche ce qu’il attrape.
* Pas encore de compréhension de la causalité.
Au stade 3 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique
Technique cognitive : Réactions circulaires secondaires.
Caractéristiques :
* Prise de conscience progressive des événements extérieurs à son corps et reproduction volontaire.
* Pas encore de compréhension claire de la causalité.
* Premiers comportements d’imitation limités au répertoire existant.
* Début du transfert intermodal (ex : toucher un objet sans le voir et le reconnaître plus tard).
Au stade 4 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique.
Technique cognitive : Coordination des schèmes secondaires.
Caractéristiques :
* Début de la compréhension des liens de causalité.
* Apparition de comportements intentionnels.
* L’enfant commence à planifier une série d’actions pour atteindre un but.
* Développement des capacités d’imitation de nouveaux comportements.
Au stade 5 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique
Technique cognitive : Réactions circulaires tertiaires.
Caractéristiques :
Expérimentation active : l’enfant explore différentes façons de jouer et manipule les objets pour observer leurs effets.
Début d’une démarche expérimentale où chaque variable est étudiée systématiquement.
Au stade 6 de Piaget, explique la technique cognitive acquise, ses caractéristique
Technique cognitive : Représentation symbolique.
Caractéristiques :
* Utilisation de symboles (images, mots) pour représenter les objets et les événements.
* L’enfant peut imaginer un objet en son absence et comprendre que le symbole est distinct de l’objet.
* Développement de l’imitation différée (reproduire une action après l’avoir vue une première fois).
* Abandon progressif de la stratégie d’essai-erreur au profit d’une réflexion plus avancée.
Explique l’évolution du concept d’objet pour chaque stade de la période sensorimotrice de Piaget (0-2 ans)
L’enfant ne possède aucune permanence de l’objet. Il suit un objet ou une personne du regard tant qu’ils sont visibles, mais dès qu’ils sortent de son champ de vision, il perd tout intérêt et ne cherche pas à les retrouver (stades 1 et 2, de 0 à 4 mois).
Progressivement, il commence à développer une première forme de permanence de l’objet : il réagit lorsque l’objet est partiellement caché, mais ne le cherche pas activement s’il disparaît complètement (stade 3, de 4 à 8 mois).
L’enfant comprend que l’objet continue d’exister même lorsqu’il est totalement caché, marquant une avancée majeure dans son développement cognitif. Cependant, il ne réalise pas encore que l’objet peut être déplacé hors de sa vue (stade 4, de 8 à 12 mois).
Avec l’expérimentation active, l’enfant commence à chercher l’objet disparu, mais seulement au dernier endroit où il l’a vu disparaître, sans envisager qu’il puisse être ailleurs (stade 5, de 12 à 18 mois).
Enfin, il atteint l’acquisition définitive de la permanence de l’objet : il comprend que l’objet existe toujours, même s’il ne l’a pas vu disparaître ou changer de place. Il peut désormais imaginer où il pourrait être, développant ainsi une capacité de représentation mentale plus avancée (stade 6, de 18 à 24 mois).
Quand est-ce que les actions du bébé passent de centrées sur soi à centrées vers les autres?
stade 3 (4-8 mois)
Quand est-ce que les actions du bébé commencent à être dirigées vers un but?
Stade 4 (8-12 mois)
Qu’est-ce que l’apprentissage de la permanence de l’objet et quand commencet-elle?
Comprendre qu’un objet ou une personne continuent d’exister même si on ne les voit pas.
ex: adulte jouant à “coucou” avec un bébé
commence vers 8 mois
Qu’est-ce que l’apprentissage de causalité?
Comprendre que certains événements découlent d’autres événements ou en sont la cause.
ex: un enfant jouant avec des objets, semblant tester une relation de cause à effet
Qu’est-ce que l’apprentissage de la représentation mentale?
Se rappeler et se représenter mentalement des objets et des expériences sans l’aide de stimuli, par le recours à des symboles.
ex: un enfant soufflant sur un jouet, semblant faire semblant de jouer de la musique
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Si un jouet roule sous une couverture mais qu’une partie reste visible, il essaiera peut-être de l’attraper. Mais si l’objet est entièrement caché, il l’ignore.
Réactions circulaires secondaires (4-8 mois) : Compréhension partielle de la permanence de l’objet
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Si on cache un jouet sous un coussin A plusieurs fois, puis qu’on le cache sous un coussin B, il cherchera d’abord sous le coussin A même s’il a vu le déplacement.
Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Il peut imaginer où un objet a été déplacé sans le voir et aller directement le chercher, même après un long moment.
Permanence de l’objet complètement acquise (18-24 mois) – Fonction symbolique (mot = objet)
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Si un jouet disparaît sous un meuble, il regardera sous plusieurs angles et essaiera différentes stratégies pour l’atteindre (par exemple, utiliser un bâton pour l’attraper).
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois) : Compréhension avancée et recherche systématique
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Si on cache un hochet derrière son dos, il ne réagit pas et ne le cherche pas.
Réflexes (0-1 mois) : Aucune permanence de l’objet
Indique l’âge et l’étape d’acquisition de la permanence de l’objet
Il peut fixer un objet qui disparaît lentement, comme un mobile qui sort de son champ de vision, mais il ne tente pas de le récupérer.
Réactions circulaires primaires (1-4 mois) : Réaction à la disparition immédiate
Quels sont les 2 apprentissages élémentaires dans le béhaviorisme?
L’habituation
Un organisme en vient à ne plus réagir à un stimulus constant
ex: je n’entends plus les travaux
La sensibilisation
Un organisme en vient à réagir de plus en plus à un stimulus constant.
ex: j’entend juste les travaux et je ne peux plus me concentrer.
Quelle est la différence entre le conditionnement répondant vs opérant?
Le conditionnement répondant (Pavlovien): association entre un stimulus et une réponse involontaire. Un stimulus neutre devient un stimulus conditionné après avoir été associé à un stimulus inconditionnel qui déclenche une réponse automatique.
Le conditionnement opérant (Skinnerien) repose sur les conséquences d’un comportement. Un comportement devient plus ou moins fréquent selon qu’il est suivi d’un renforcement (augmente la probabilité de répétition) ou d’une punition (diminue la probabilité de répétition).
Le conditionnement répondant est passif et basé sur des associations, tandis que le conditionnement opérant est actif et basé sur les conséquences du comportement.
Qu’est-ce qui est à comprendre de l’expérience du petit Albert?
Le bruit fort est le stimulus inconditionnel (SI) qui provoque une réponse inconditionnelle (RI) (peur).
Le rat blanc, d’abord un stimulus neutre (SN), devient un stimulus conditionné (SC) après plusieurs associations.
La peur du rat devient une réponse conditionnée (RC), montrant un apprentissage par conditionnement classique. Les scientifiques ont alors pensé que le conditionnement était l’origine des phobies
Quelle est la différence entre le conditionnement classique et le conditionnement classique d’ordre supérieur?
Conditionnement classique : Association d’un stimulus neutre (SN) avec un stimulus inconditionnel (SI) qui provoque une réponse inconditionnelle (RI), transformant le SN en stimulus conditionnel (SC) provoquant une réponse conditionnelle (RC).
Exemple : Cloche (SN) + Nourriture (SI) → Salivation (RI). La cloche devient un SC qui provoque la salivation (RC).
Conditionnement d’ordre supérieur : Association d’un nouveau stimulus neutre (SN) avec un stimulus conditionnel (SC) déjà établi, sans le stimulus inconditionnel (SI). Le nouveau SN devient aussi un stimulus conditionnel.
Bref: Le chien a appris à saliver en entendant la cloche (SC1).
Maintenant, on associe une lumière (SN2) à la cloche (SC1), sans présenter la nourriture.
Après plusieurs associations, la lumière seule (SC2) déclenche la salivation (RC), même sans le son de cloche.
Explique les 4 types de conditionnement opérant concisement
Renforcement positif : Ajouter un stimulus agréable pour augmenter un comportement.
Exemple : Donner une récompense après un bon résultat.
Renforcement négatif : Retirer un stimulus désagréable pour augmenter un comportement.
Exemple : Enlever une corvée après un bon comportement.
Punition positive : Ajouter un stimulus désagréable pour diminuer un comportement.
Exemple : Donner une amende pour excès de vitesse.
Punition négative : Retirer un stimulus agréable pour diminuer un comportement.
Exemple : Retirer un jouet après une mauvaise action.
Explique l’expérience de Rovee-Collier sur le conditionnement, l’apprentissage et la mémoire des nourrissons ?
Bébé de 3 mois a la jambe attachée, quand il la bouge, fait bouger un stimulus attrayant au dessus de lui, ce qui lui permet de jouer. Il apprend par conditionnement opérant donc bouge toujours sa jambe quand on l’attache même quand le stimulus attrayant au dessus de lui n’est plus la.
Il se souvient de ce lien plusieurs jours plus tard, même sans le stimulus attrayant, montrant que les nourrissons peuvent retenir des associations comportementales simples
Explique le modèle bidimensionnel des émotions
Le modèle bidimensionnel des émotions repose sur deux axes principaux :
Valence (positive ou négative) : Mesure le plaisir ressenti (agréable vs désagréable).
Activation (faible ou élevée) :
Mesure le niveau d’énergie ou d’excitation (calme vs excité).
Les émotions peuvent ainsi être classées selon ces deux dimensions : par exemple, la joie est une émotion positive avec une forte activation, tandis que la tristesse est négative avec une faible activation.
Quel est le lien entre l’expérience de Rovee-Collier et le modèle bidimensionnel des émotions?
Valence positive : Le bébé ressent un plaisir (valence positive) lorsqu’il réussit à faire bouger le mobile, car cela crée une stimulation amusante.
Activation élevée : Donner des coups de pied pour contrôler le mobile nécessite de l’effort physique, ce qui entraîne une activation plus élevée.
Cette expérience montre que les bébés peuvent associer une émotion agréable et stimulante à un comportement (coup de pied), favorisant l’apprentissage et la mémoire.
Comment peut-on tester la réaction des nourrissons à la nouveauté et à la familiarité?
Habituation: Lorsqu’un bébé est exposé plusieurs fois au même stimulus (ex. une photo d’un visage familier), sa réaction (ex. attention, regard) diminue progressivement.
Réaction à la nouveauté : Si un nouveau stimulus apparaît après l’habituation, un regain d’attention indique que le bébé perçoit la différence.
Ex: On présente une photo d’un bébé plusieurs fois jusqu’à ce que l’attention du nourrisson diminue (habituation). Ensuite, on montre une photo d’une personne chauve (un stimulus nouveau). Si le bébé regarde plus longtemps, cela montre qu’il distingue bien le nouveau visage du précédent. Après plusieurs expositions à la personne chauve, il s’habitue aussi à ce visage (habituation). Enfin, on lui représente la première photo du bébé (stimulus familier). S’il regarde davantage cette photo après s’être habitué à la personne chauve, cela pourrait indiquer une préférence pour le familier.
Comment les bébés utilisent l’apprentissage statistique?
L’apprentissage statistique permet aux bébés de repérer des patterns et des répétitions dans l’environnement sans apprentissage explicite. Ils détectent des modèles pour :
Comprendre les frontières des mots dans le langage,
Reconnaître les visages familiers,
Identifier les rythmiques musicales,
Sérialiser et catégoriser des objets,
Apprendre de façon autonome, tout en étant guidés par les parents.
Quel est le but des neurosciences cognitives?
Les neurosciences cognitives visent à identifier les structures cérébrales impliquées dans des fonctions spécifiques de la cognition
Quel est le rôle de la maturation neurologique dans le développement cognitif ?
La maturation neurologique est essentielle pour le développement cognitif, notamment pour la mémoire :
Cortex préfrontal : Mémoire à court terme et de travail.
Hippocampe : Mémoire à long terme explicite.
Comment la théorie du traitement de l’information voit l’attention
l’attention est une habileté cognitive à ressources limitées, car une personne ne peut la diriger vers tout ce qui l’entoure en même temps.
Seules les données qui captent l’attention seront au bout du compte interprétées.
Toutes les informations sensorielles, retenues ou non par l’attention, passent par la mémoire sensorielle. Il y a «oubli» systématique des informations sensorielles qui ne sont pas retenues par l’attention. Les informations sensorielles demeurent dans la mémoire sensorielle pendant un laps de temps variable avant d’être oubliées. L’attention transfère de la mémoire sensorielle à la mémoire à court terme uniquement les informations jugées pertinentes.
Quelles sont les caractéristiques de la mémoire sensorielle (MS) ?
La mémoire sensorielle retient l’information provenant de l’environnement pendant une très courte durée : environ ½ seconde pour les images et 2 secondes pour les sons. Elle est oubliée par détérioration si elle n’est pas prise en compte.
Quelles sont les caractéristiques de la mémoire à court terme (MCT) ?
Le transfert des informations de la mémoire sensorielle à la mémoire à court terme est un processus appelé encodage
La mémoire à court terme emmagasine et traite l’information dite «consciente».
Durée: environ 30secondes.
Capacité (empan mnésique): 7 ± 2éléments.
L’information est oubliée si elle n’est pas encodée.
Qu’est-ce que la mémoire à long terme (MLT) ?
Le transfert des informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme est un processus appelé «stockage».
Le «retour» des informations de la mémoire à long terme à la mémoire à court terme est un processus appelé «récupération».
La mémoire à long terme aurait une capacité infinie. La mémoire à long terme permet de stocker de manière permanente les informations encodées. Elle est nécessaire pour la récupération d’informations afin de comprendre de nouvelles données.
À quoi sert la mémoire de travail, quelle est sa capacité et à quel type de mémoire appartient-elle?
Subdivision de la MCT, la mémoire de travail manipule, organise et transforme les informations.
Capacité: 4 ou 5éléments.
Explique les 3 sous-types de mémoire de la MLT
Mémoire procédurale: souvenirs liés au savoir-faire moteur.
Mémoire épisodique: souvenirs vécus ou dont a été témoin l’individu.
Mémoire sémantique: souvenirs liés aux connaissances générales, aux connaissances propres à un champ d’expertise et aux connaissances usuelles.
Parallèlement à la mémoire à long terme qui évolue avec l’avancement en âge, deux autres types de mémoire peuvent être analysés, lesquelles?
Mémoire de source: capacité de se rappeler d’où provient une information stockée dans la mémoire à long terme.
Mémoire prospective: capacité de se souvenir de tâches à effectuer dans le futur.
comment la MCT évolue de 0 à 2 ans?
Mémoire à court terme (MCT):
Dès la naissance, le bébé peut emmagasiner des informations dans la MCT.
Amélioration rapide de la MCT.
comment la mémoire procédurale évolue de 0 à 2 ans?
Mémoire procédurale (MLT):
Émergence de la mémoire procédurale.
Comment la mémoire épisodique évolue de 0 à 2 ans?
Mémoire épisodique (MLT):
Vers 3mois, le bébé peut récupérer des informations apprises environ une semaine plus tôt.
Vers 9mois, il y a émergence de la mémoire épisodique.
Vers 2ans, le développement du langage améliore la capacité de récupérer les informations.
Comment la mémoire sémantique évolue entre 0 et 2 ans?
Émergence de la mémoire sémantique.
Vers 2ans, émergence de la mémoire générique (connaissance des routines).
Qu’est-ce que l’habituation et à quel âge se développe-t-elle?
Dès la naissance
Réagir de manière moins intense ou cesser complètement de réagir une fois habitué à un stimulus.
Qu’est-ce que la mémoire de reconnaissance visuelle et quand se développe-t-elle?
possible dès 2e jour de vie
Distinguer un stimulus familier d’un nouveau stimulus qui sont présentés en même temps.
Qu’est-ce que l’attention conjointe et quand se développe-t-elle?
émerge vers 6 mois et se développe autour de 10 à 12 mois
Porter attention à la chose que quelqu’un d’autre regarde ou montre.
Explique les 4 types d’attention
Attention sélective: capacité de se concentrer sur un seul aspect ou un seul élément en ignorant les autres.
Attention divisée: capacité de traiter en même temps des aspects ou des éléments provenant de différentes sources sans perdre en efficacité.
Attention soutenue: capacité de se concentrer durant une longue période sur un seul aspect ou un seul élément ((vers 7mois et amélioration progressive)
Contrôle attentionnel: capacité de diriger volontairement son attention vers l’atteinte de buts, de s’adapter aux changements de l’environnement, d’inhiber une réponse émotionnelle ou comportementale, etc. Développement de la capacité d’anticiper une séquence d’événements simples, puis une séquence d’événements plus complexes.
Comment l’attention volontaire se développe-t-elle entre 0 et 1 ans
De la naissance jusqu’à environ 10semaines, le temps que les bébés passent à regarder un nouveau stimulus augmente.
- Entre 4 et 8mois, le temps que les bébés passent à regarder un nouveau stimulus diminue au fur et à mesure qu’ils apprennent à reconnaître l’information plus efficacement.
- À partir de 9 ou 10mois, l’attention va augmenter car elle sera orientée volontairement vers un objectif.
Explique l’évolution de la perception du temps de l’enfant entre 0 et 3 ans
De la naissance à 18mois:
Même si le bébé peut distinguer le jour de la nuit, il n’a pas conscience du temps qui passe.
De 19mois à 2ans:
L’enfant vit dans l’immédiateté.
3ans:
L’enfant peut distinguer le présent de l’avenir proche.
L’enfant connaît son âge actuel.
Quel est le postulat central de la théorie socioculturelle de Vygotsky ?
Les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant. Elles jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage et la progression des compétences.
Qu’est-ce que la zone proximale de développement (ZPD) selon Vygotsky ?
La zone proximale de développement est la distance entre ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il peut réaliser avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent.
Qu’est-ce que la participation guidée dans la théorie de Vygotsky ?
La participation guidée est une interaction entre un adulte et un enfant qui permet à ce dernier de comprendre et d’apprendre une activité en cours avec de l’accompagnement.
Quelles sont les trois catégories de tâches liées à la zone proximale de développement ?
Acquis : Tâches faciles que l’enfant peut faire seul.
Zone proximale de développement : Tâches que l’enfant peut réaliser avec de l’aide.
Hors de portée : Tâches trop difficiles, même avec de l’aide.
Quelle est la différence entre le langage réceptif et le langage expressif ? Lequel se développe avant l’autre?
Le langage réceptif (compréhension des mots) se développe avant le langage expressif (production des mots). Le langage expressif marque la fin de la période préverbale.
Quelle est la différence entre gazouiller et babiller? lequel arrive avant?
Gazouiller: Sons vocaliques prolongés et doux, souvent des voyelles ouvertes comme “aaah”, “eeeh”, “ooooh”Produits de manière involontaire et liés au plaisir ou à la satisfaction (ex. interaction avec un parent)Sons souvent mélodieux et peu variés.
Babiller: Utiliser des phonèmes avec consonne et voyelles. Le J et CH va arriver plus tard. Introduction des consonnes et syllabes répétitives (“ba-ba”, “da-da”, “ma-ma”) Peut être canonique (répétition simple comme “ba-ba-ba”) ou varié (combinaison de syllabes différentes comme “ba-da-ga”)
Qu’est-ce qui se passe dans le développement du langage entre 10 et 18 mois ?
10-14 mois: L’enfant dit son premier mot, habituellement pour nommer quelque chose.
10-18 mois: L’enfant dit des mots uniques appelés holophrases (un seul mot pour exprimer une idée complète).
Qu’est-ce qui se passe dans le développement du langage entre 1 et 2 ans?
l’enfant utilise de plus en plus de mots: en comprends de 50 (1 an) à 150 (2 ans)
Qu’est-ce qu’il se passe entre 2 et 3 ans dans le développement du langage?
20-30 mois: Il maîtrise les règles de construction des phrases et utilise des articles, des mots au pluriel et des terminaisons de verbes.
36 mois: L’enfant utilise des règles grammaticales pour former des mots nouveaux, mais fait parfois des surgénéralisations des règles (ex. : “des chevals” au lieu de “des chevaux”).
Explique l’importance du «parlé bébé» ou langage modulé.
Le parlé bébé (ou langage modulé) est crucial pour le développement du langage chez l’enfant. Il se caractérise par un ton plus aigu, un rythme lent, des phrases courtes et une répétition fréquente des mots.
Attire l’attention de l’enfant, favorisant l’interaction sociale.
Facilite la compréhension et l’apprentissage des sons et des mots.
Aide à développer les compétences langagières et cognitives.
