Cours 8: Developpement physique et cognitif 3-5 ans Flashcards
🧠 Transformations importantes juste après 2 ans?
Croissance musculaire et ossification
Permet une meilleure maîtrise du corps
Développement du système immunitaire
Entraîne moins de maladies
Capacités accrues des systèmes respiratoire et circulatoire
Améliore la vigueur physique
Proportions corporelles plus proches de celles de l’adulte
Favorise un meilleur équilibre
Bien que le rythme de croissance ralentisse à partir de 2
ans, les filles comme les garçons prennes combien de kg et de cm de grandeur par année?
grandissent de 5 à 7 cm par année
* prennent entre 2 et 3 kg par année
Quelles sont les 2 hormones clefs pour la croissance?
- Hormone de croissance (GH)
- Thyroide
Le cerveau de l’enfant a atteint environ 90 % de son volume maximal vers quel âge?
6 ans
À 6 ans, le cerveau de l’enfant a atteint environ 90 % de son volume maximal.
Le développement cérébral implique quoi?
La myélinisation continue, qui améliore la transmission nerveuse.
La synaptogenèse, surtout dans les lobes frontaux : cela permet l’amélioration des fonctions exécutives (planification, inhibition, pensée complexe…).
Le développement du corps calleux, qui favorise une meilleure intégration inter-hémisphérique
Explique les 2 processus essentiels lors de la maturation du cerveau
La formation
réticulée et l’hippocampe:
* plus de mémoire
* plus d’attention
Latéralisation
du cerveau:
* spécialisationdes airesdu cerveaude
chaquecôtédu corps calleux (pont
entre les hémisphèresgauche et droit)
* maturation des fonctionscérébrales
* le langage
* la dominance manuelle
À quel âge (et quel stade) un enfant maîtrise la plupart des comportements moteurs fondamentaux, qui sont les bases sur lesquelles se développeront les habiletés plus spécialisées nécessaires à plusieurs disciplines athlétiques, sportives et artistiques.
Au stade final, un enfant de 7 ou 8 ans maîtrise la plupart des
comportements moteurs fondamentaux, qui sont les bases sur lesquelles
se développeront les habiletés plus spécialisées nécessaires à plusieurs
disciplines athlétiques, sportives et artistiques
Quels sont les trois stades de développement moteur, et leur caractéristique principale ?
Stade initial : mouvements limités, non coordonnés (influence : maturation physique).
Stade intermédiaire : meilleure coordination, mais encore maladroite (influence : maturation physique).
Les activités physique non structurées privilégiées pour ces deux stades.
Stade final : mouvements fluides et efficaces. Le sport organisé commence à être privilégié. (influence : pratique).
Qu’est-ce qui fait partie de la motricité globale?
Mouvements qui nécessitent la participation du corps ou parties importantes du corps
- Locomotion
Se déplacer d’un endroit à un autre. - Changement de position
Changer de position sans se déplacer
dans l’espace. - Transmission de force
Effectuer un mouvement qui mobilise le
corps afin d’éloigner ou de rapprocher
un objet. - Équilibration/stabilisation
Contrôler son centre de gravité pour
éviter une chute.
Qu’est-ce qui fait partie de la motricité fine?
Mouvements qui demandent la participation des doigts et des mains
- Orientation-approche
Visée - Préhension
Prise de contrôle manuelle - Manipulation
Contrôle manipulatoire - Restitution
Relâchement de la prise - Projection
Transmission de la force - Actions graphiques
Contrôle graphique
Qu’est-ce qui distingue la motricité globale de la motricité fine?
Les catégories d’actions se distinguent selon l’intention à la base de l’action
Âge : De 18 à 24 mois, que se passe-t-il au niveau des hbiletés motrices et manipulatoires?
Habiletés motrices
Court (20 mois)
Marche bien (24 mois)
Monte un escalier en posant les deux pieds sur chaque marche
Pousse et tire des boîtes ou des jouets sur roues
Ramasse des objets sans perdre l’équilibre
Habiletés manipulatoires
Montre des signes de préférence pour l’une des deux mains
Empile quatre à six cubes
Tourne les pages d’un livre une à une
Dévisse les couvercles sur les pots
👶 Âge : De 2 à 3 ans, que se passe-t-il au niveau des habiletés motrices et manipulatoires?
Habiletés motrices :
Pousse et traîne de gros jouets autour d’obstacles
Lance une petite balle en se tenant debout
Habiletés manipulatoires :
Ramasse de petits objets (des céréales, par exemple)
Âge : De 3 à 4 ans, que se passe-t-il au niveau des habiletés motrices et manipulatoires?
Habiletés motrices :
Pédale et conduit un tricycle
Marche dans toutes les directions en tirant un gros jouet
Habiletés manipulatoires :
Attrape une grosse balle en tendant les bras
Découpe du papier avec des ciseaux
Tient un crayon entre le pouce, l’index et le majeur
Âge : De 4 à 5 ans, que se passe-t-il au niveau des habiletés motrices et manipulatoires?
Habiletés motrices :
Donne un coup de pied sur un ballon
Habiletés manipulatoires :
Frappe une balle avec un bâton
Attrape une balle
Enfile des perles (mais pas une aiguille)
Tient un crayon de façon appropriée
🏃♀️ Âge : De 5 à 6 ans, que se passe-t-il au niveau des habiletés motrices et manipulatoire?
Habiletés motrices :
Saute sur un pied et sur l’autre
Marche sur une ligne étroite
Glisse
Se balance
Habiletés manipulatoires :
Joue assez bien avec un ballon
Enfile une aiguille et fait quelques points
Explique l’évolution de la motricité fine
de 3 à 5 ans:
mais aussi impact de l’environnement (ex: dans certaines
communautés on empêche l’utili
3ans:
L’enfant visse et dévisse un couvercle.
L’enfant a une prise quadripode
4ans:
L’enfant utilise adéquatement un pinceau.
L’enfant fait un nœud simple.
L’enfant fait un casse-tête de 10 à 15 pièces.
L’enfant a une prise tripode.
5ans:
L’enfant sait quelle main il préfère utiliser (latéralité manuelle).
L’enfant démontre une bonne préhension du crayon.
Est-ce que la
latéralité est
déterminée
par un gène ?
Droitier et gaucher: c’est héréditaire, plusieurs gènes = polygénique
mais aussi impact de l’environnement (ex: dans certaines communautés on empêche l’utilisation d’une main ou d’une autre
malgré la génétique, donc = plurifactorie
Le développement de la motricité fine se
remarque dans les dessins. Explique le développement de 30 mois à 7 ans.
30 mois = gribouillis
30-46 mois = unités simples
46 mois à 7 ans = figure différenciée
7 ans + = tout intégrée
Pourquoi la qualité des dessins baisse chez les jeunes enfants?
les écrans
Quel est le cchéma corporel et du dessin de bonhomme de 2 à 3ans?
L’enfant situe, reconnaît et nomme plus de parties du corps et de façon
précise.
* L’enfant dessine un bonhomme en deux parties avec deux yeux et une
bouche.
* L’enfant ajoute des détails peu à peu, comme des bras qui sortent de chaque côté de
la tête ou des jambes qui sont accrochées au bas de la tête
Quel est le cchéma corporel et du dessin de bonhomme de 4 à 5 ans?
L’enfant reconnaît et nomme des parties du corps moins familières.
* L’enfant fait preuve d’une certaine organisation corporelle pour
l’exécution de mouvements simples et de créativité gestuelle.
* L’enfant dessine un bonhomme en deux parties et ajoute des détails.
Éventuellement, il le dessine en trois parties :
* Le tronc est un cercle ou un trait sous la tête;
* Les jambes et les bras par des lignes parallèles;
* L’enfant peut ajouter des détails, comme un nez, une couche ou des cheveux
équence du développement de la manipulation des ciseaux (selon Kurtz, 2010) de 30 mois à 72 mois
30 mois Sait où placer ses doigts et peut faire des entailles, mais ne sait pas découper.
36 mois Suit la ligne pour découper une bande de papier de 15 cm en deux morceaux. La main reste dans la même position et ne tourne pas.
42 mois La position avec le pouce orienté vers le bas ou les ciseaux inclinés vers le bas n’est plus utilisée.
48 mois Peut ouvrir et fermer les ciseaux sans tendre l’annulaire et l’auriculaire. Découpe des formes linéaires simples de 7,5 cm (triangles, carrés) avec un écart d’environ 1 cm de la ligne de coupe.
60 mois Découpe des formes de 7,5 cm comprenant des courbes ou des angles aigus avec un écart d’environ 0,5 cm de la ligne de coupe.
66 mois La main qui tient les ciseaux et celle qui tient le papier peuvent toutes deux tourner pour changer la direction.
72 mois Découpe des formes complexes avec un écart d’environ 0,3 cm de la ligne de coupe.
V/F exposer les enfants
lorsqu’ils étaient jeune à des allergènes ça aurait prévenu la situation
Vrai
ex: arachides
Qu’est-ce qui influence la santé et sécurité
des enfants? (5)
L’influence de la pauvreté
sur la santé
*La nutrition et la
malnutrition
*Les allergies et les
intolérances alimentaires
*L’exposition aux polluants
environnementaux
*Les accidents
Quelles sont les capacités de l’enfant au niveau de l’alimentation à 3 ans?
L’enfant peut se verser seul un liquide dans une tasse.
L’enfant mange seul, sans supervision.
L’enfant utilise efficacement la cuillère, comme un adulte.
L’enfant étend une tartinade molle avec un couteau.
fermetures éclair
Quelles sont les capacités de l’enfant au niveau de l’alimentation à 4 ans?
L’enfant peut se préparer un bol de céréales sèches et des collations
L’enfant mange son repas proprement.
L’enfant tient les ustensiles comme un adulte
Quelles sont les capacités de l’enfant au niveau de l’alimentation à 5 ans?
L’enfant peut préparer un sandwich ou des tartines.
21
L’enfant a de meilleures habiletés de mastication.
Alimentation déficiente associée à quoi?
- Difficultés intellectuelles
- Difficulté d’attention et de concentration
- Difficultés de mémoire
- Difficultés de croissance
- Hyperactivité
- Agressivité
Quelles sont les habiletés d’habillage d’un enfant à 3ans?
- L’enfant s’habille et se déshabille seul, avec aide
- L’enfant attache de gros boutons et remonte ou
descend seul des fermetures éclair.
Quelles sont les habiletés d’habillage d’un enfant à 4 ans?
L’enfant s’habille et se déshabille seul, avec aide
* L’enfant attache des boutons de grosseur
moyenne.
* L’enfant fait des nœuds et enfile ses souliers (à
velcro).
* L’enfant distingue le devant du dos des vêtements.
Quelles sont les habiletés d’habillage d’un enfant à 5 ans?
- L’enfant s’habille et se déshabille seul
23 - L’enfant attache des boutons pression
À partir de quel âge un enfant peut aider avec la vie domestique?
4ans
L’enfant peut aider aux tâches domestiques simples.
L’enfant peut ranger certains espaces sous légère supervision.
5 ans
L’enfant peut aider à sortir les ordures et mettre ses
vêtements sales au lavage.
L’enfant est capable de faire seul son lit
adéquatement
Quelles sont les habiletés de soin d’hygiène et continence d’un enfant de
4ans?
- L’enfant se lave seul sous supervision et se shampouine les
cheveux avec de l’aide. - L’enfant se brosse les dents seul sous supervision.
- L’enfant va aux toilettes et s’essuie après avoir uriné
Quelles sont les habiletés de soin d’hygiène et continence d’un enfant de
5 ans?
L’enfant nettoie ses ongles seul sous supervision, s’essuie le
nez et se mouche efficacement seul.
* L’enfant va aux toilettes et s’essuie seul après avoir déféqué
Qu’est-ce que l’énurésie? (symptome, vers quel âge les enfants sont le plus touchés, prévalence)
L’énurésie touche 10-15 % des enfants de 5 ans, surtout
des garçons. C’est un phénomène bénin, qui finit par
disparaître de lui-même.
- Vessie petite (1%)
- Habitude de vie (boire et manger)
- Hérédité
- Maturation organique
- Profondeur du sommeil (privation ou stress
ça peut arriver aux
enfants de 15 ans, mais c
souvent lié soit à du
trauma ou à des
conditions médicales
V/F: Les enfants surdoués ont besoin de moins de sommei
Les besoins de sommeil
À mesure que l’enfant grandit, ses heures de sommeil diminuent. À 5 ans, l’enfant dort 10 à 11 heures par nuit et ne fait plus de sieste durant le jour. D’autant plus pour les enfants surdoués.
La majorité des enfants de 2 à 6 ans ont besoin de combien d’heures de sommeil par nuit pour atteindre un développement cognitif normal?
10h
Quelle est la différence entre le somnambulisme et la somniloquie?
Somnambulisme = actions (marcher, bouger)
Somniloquie = paroles (parler, murmurer)
Quelle est la différence entre les cauchemars et les terreurs nocturnes
(5%)?
avec cauchemars, enfants peuvent être réveillés et peuvent dire qu’ils ont peur de qqch, raconter leur peur.
Terreur nocturne: cris, pleurs, mouvements vigoureux de détresse, mais l’enfant peut pas être réveillé, on doit juste
attendre que ça passe. Quand il se réveille, n’a aucune idée de ce qui s’est passé, se rappelle de rien. N’est donc pas nécéssairement lié au
trauma, peut ne pas avoir de cause du tout, serait dû à une immaturité du tronc cérébral qui normalement empêche le mouvement en dormant
Qu’est-ce que la privation de sommeil entraîne chez les enfants?
- Difficultés de la croissance et de la guérison
- Difficulté à jouer
they can’t have fun - Tension dans la famille
- Difficultés de concentration
- Difficulté de mémorisation
- Impact sur les résultats aux tests intellectuels
- Ralentissement du processus de la pensée
- Difficultés au niveau de la régulation affective (troubles de
comportements intériorisés et extériorisés) - Augemente l’effet des stresseurs chez les enfants de familles
appauvries (low SES)
Qu’est-ce qui facilite le sommeil des enfants?
- Réduction du temps d’écran de loisir durant la journée
- Harmonie dans la famille
- Routine du sommeil
- Réduction du stress des parents entourant le sommeil
- Rythme biologique des enfants vs les attentes des parents
Elle a expliqué que tu peux « jouer à dormir » avec le kid, be like « okay fais semblant de
dormir, je vais partir 2 min et revenir » et là après tu reviens et tu félicites l’enfant, tu lui dis
on refait 5 min, puis 10 min, puis 15. Si l’enfant n’est pas endormi après la round 15 min,
changer l’heure du coucher bc that kid ain’t tired
Le développement de la perception spatiale et le développement moteur sont ?, puisque la
perception guide l’action, et vice-versa.
interdépendants
Explique le sommaire de l’évolution de la perception spatiale à 4 ans
Vers 4 ans:
L’enfant comprend des termes comme «loin/près » ou «en
avant/en arrière ».
L’enfant comprend certaines notions spatiales liées aux
objets.
Explique le sommaire de l’évolution de la perception spatiale à 5 ans
L’enfant comprend des termes comme «partout » ou
« entrer/sortir ».
L’enfant peut occuper l’espace selon des consignes précises.
L’enfant peut lire un plan simple sur une feuille pour ensuite
parcourir le trajet
Quelle est la perception temporelle
à 4ans?
- L’enfant peut structurer la journée en trois parties : le matin,
l’après-midi et le soir. - L’enfant a une compréhension de base du «temps» qui sépare
deux individus
Quelle est la perception temporelle
à 5 ans?
- L’enfant utilise les termes « demain » et «hier » avec exactitude.
- L’enfant respecte des intervalles de temps
Explique ce qu’il se passe pendant le développement cognitif selon piaget de 2 à 6-7 ans. Cela correspond à quelle période?
Période préopératoire
L’enfant peut utiliser des symboles pour penser et pour communiquer ;
il s’exerce à envisager le point de vue d’autrui, à classer les objets et, à la fin de la période,
il utilise une logique simple.
Le stade préopératoire de Piaget, explique ce qui caractérise de 2 à 4 ans
La pensée préconceptuelle ou symbolique (2 à 4 ans) :
Peut utiliser un signifiant (mot, action, symbole, etc.) pour désigner un signifié (objet, situation).
Peut référer à un objet qui est absent et imiter une situation dont il se souvient.
Peut référer à des situations passées et en imaginer d’autres à venir ou fictives.
Le stade préopératoire de Piaget, explique ce qui caractérise de 6-7 ans
La pensée intuitive (4 à 6 ou 7 ans) :
Comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition.
N’est pas encore capable d’effectuer une opération mentale, c’est-à-dire une réflexion mentale qui permet de comparer, mesurer, transformer et combiner des objets ensemble.
A une pensée à sens unique, qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques.
Quels sont les progrès cognitifs dans le stade préopératoire de Piaget?
Capacité de représentation : L’enfant peut se représenter mentalement des objets ou situations absents.
Fonction symbolique : Il utilise des symboles (mots, dessins, gestes) pour représenter autre chose.
Pensée intuitive : Compréhension du monde basée sur l’intuition, pas encore sur la logique.
Compréhension de l’identité : Il comprend qu’un objet reste le même même si son apparence change légèrement.
Compréhension des liens de causalité : Début de compréhension des causes et effets (ex. : si je pousse, ça tombe).
Capacité à classifier : Il commence à regrouper les objets selon des critères (ex. : couleur, forme).
Compréhension des nombres : Il comprend que les nombres représentent des quantités.
Quels sont les limites cognitives dans le stade préopératoire de Piaget?
Centration : L’enfant se concentre sur un seul aspect d’une situation (ex. : hauteur mais pas largeur).
Égocentrisme : Il a de la difficulté à voir le point de vue des autres.
Animisme : Il attribue des caractéristiques vivantes à des objets inanimés (ex. : « la poupée est triste »).
Non-conservation : Il ne comprend pas que la quantité reste la même même si la forme change (ex. : eau versée d’un verre à un autre).
Irréversibilité : Il ne peut pas concevoir qu’une action puisse être faite puis défaite mentalement (ex. : « si on remet les bonbons comme avant, il y en a plus »).
Transduction : Raisonnement de cause à effet illogique, basé sur des associations de proximité (ex. : « il pleut parce que j’ai été méchant »).
Quel est le premier stade préopératoire de piaget?
La pensée symbolique (ou préconceptuelle)
Préconcepts = Notions à mi-chemin entre
La généralité d’un concept (ex. : la catégorie “poupée”)
Et l’individualité des éléments (ex. : chaque poupée précise)
🟢 L’enfant sait qu’il existe plus d’une poupée, mais ne comprend pas le concept de “poupée”.
✏️ Si on dit « l’ensemble des poupées », il ne comprend pas : pour lui, chaque poupée est unique.
✅ À retenir :
À ce stade (2 à 4 ans), l’enfant n’a pas encore une pensée catégorielle stable.
Il utilise des préconcepts : ses idées sont encore floues, non généralisées.
Il ne distingue pas encore bien les classes et sous-classes (ex. : toutes les poupées = pas un ensemble cohérent pour lui).
La non-conservation (centrée sur le liquide) comme limite cognitive typique du stade préopératoire, plus précisément durant la pensée intuitive (environ 4 à 7 ans), selon Piaget.
Expérience :
L’enfant voit deux verres identiques remplis avec la même quantité de liquide.
Ensuite, le liquide de l’un des verres est versé dans un verre plus étroit et plus haut.
Réaction de l’enfant :
Même si elle a vu qu’il s’agit de la même quantité, elle dit qu’il y en a plus dans le verre haut, car le niveau du liquide est plus élevé.
L’enfant fait preuve de centration : il se focalise sur une seule dimension visible (la hauteur du liquide), sans tenir compte de la largeur du verre.
Il ne comprend pas encore la conservation des quantités (liquide, nombre, matière) — une opération mentale qui se développe plus tard (stade des opérations concrètes).
Il utilise une logique intuitive mais non réversible, et se fie aux apparences.
Quel est le deuxième stade préopératoire de piaget? (2 caractéristiques)
la pensée intuitive (4 à 6/7 ans)
🔹 Caractéristique 1 – Intuition
Définition : L’enfant perçoit la réalité sans raisonnement logique, seulement via ce qu’il voit.
Exemple :
S’il n’a pas vu l’ordre dans lequel des boules sont insérées dans un cylindre, il n’arrive pas à les imaginer ou les replacer correctement.
👉 Il ne peut pas encore faire de déductions mentales invisibles.
🔹 Caractéristique 2 – Centration
Définition : L’enfant se focalise sur un seul aspect de la réalité, en ignorant les autres.
Exemple A : Il reconnaît que deux boules contiennent la même quantité de pâte.
Exemple B : Mais s’il divise l’une d’elles en plusieurs morceaux, il pense qu’il y en a plus — car il se centre sur le nombre de morceaux et non la quantité totale.
🎯 Expérience : la conservation de l’ordre (train-tunnel)
But de l’expérience : évaluer si l’enfant peut se représenter mentalement une séquence d’objets en mouvement dans un espace qu’il ne voit pas.
Procédure :
Trois perles (A, B, C) sur un fil représentent un train entrant dans un tunnel.
L’enfant doit prédire l’ordre de sortie :
Qu’est-ce qu’on remarque?
✔️ À partir de 4 ans, il peut prévoir correctement l’ordre de sortie (A, B, C).
❌ Mais il ne peut pas inverser mentalement cet ordre pour imaginer un retour (C, B, A).
Cette tâche évalue la capacité de représentation mentale et surtout l’irréversibilité (incapacité à faire mentalement un raisonnement en sens inverse).
Cela illustre une limite cognitive du stade préopératoire :
👉 L’enfant ne peut pas encore manipuler mentalement des transformations complexes (comme inverser une séquence).
progrès cognitif stade préopératoire
Qu’est-ce que la fonction symbolique?
Les enfants peuvent utiliser des symboles pour représenter des objets ou des situations.
Exemple
* Tao utilise le rouleau de carton provenant d’un papier
d’emballage pour jouer au chevalier avec son épée.
progrès cognitif stade préopératoire
Qu’est-ce que la pensée intuitive?
- L’enfant commence à pouvoir exercer un certain
raisonnement — basé sur l’intuition et non sur l’analyse
— sur le monde qui l’entoure.
Exemple - Lorsque son frère aîné doit partager ses framboises avec
Kenzo, ce dernier se rend bien compte qu’il lui en laisse
beaucoup moins
progrès cognitif stade préopératoire
Qu’est-ce que la compréhension de l’identité?
- Les enfants savent que des modifications superficielles
ne changent pas la nature des choses.
Exemple - Alexis sait que, même si son grand frère est déguisé en
pirate, il demeure toujours son grand frère
progrès cognitif stade préopératoire
Qu’est-ce que la compréhension des liens de causalité?
- Les enfants réalisent que les événements ont des
causes.
Exemple - Jade voit un ballon surgir de derrière un mur et va
regarder derrière celui-ci pour voir qui a lancé le ballon
erreur typique du stade préopératoire
Que sont les précatégories?
Compréhension limitée du concept d’inclusion des classes (classes et sous-classes).
L’enfant comprend que beaucoup de fleurs sont des marguerites et que certaines fleurs sont des roses,
mais à la question :
« Y a-t-il plus de fleurs que de marguerites dans cette image »,
il répond « Plus de marguerites. »
erreur typique du stade préopératoire
Qu’est-ce que la centration?
- L’enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres ; il ne peut pas opérer de décentration.
Exemple
* Maxime croit que Saramée a plus de blocs que lui parce que ceux-ci sont répandus sur le plancher et occupent plus d’espace que les siens, qui sont bien rangés dans leur boîte. Il se centre uniquement sur l’espace occupé
erreur typique du stade préopératoire
Qu’est-ce que l’égocentrisme?
L’enfant ne peut pas prendre en
considération le point de vue d’une
autre personne
Qu’est-ce que la tâche des trois montagnes? qu’est-ce qu’elle illustre chez l’enfant?
L’enfant est assis devant un modèle de trois montagnes. On lui demande de choisir l’image qui montre ce que voit la poupée placée de l’autre côté du modèle.
👉 La majorité des enfants de 2 à 4 ans choisissent ce qu’eux-mêmes voient, pas ce que la poupée verrait.
➡️ Conclusion :
Ils ont de la difficulté à concevoir un point de vue différent du leur. C’est ce que Piaget appelle l’égocentrisme intellectuel.
Dans le jeu de la cachette, quelle est la croyance d’un enfant en stade préopératoire? quelle limite cognitive typique de cet âge peut-on illustrer chez l’enfant?
Un enfant croit que s’il ne voit pas les autres, alors les autres ne peuvent pas le voir.
Par exemple : il se cache les yeux et pense qu’il est invisible.
C’est ce que Piaget appelle l’égocentrisme intellectue
Qu’est-ce que l’animisme?
Croyance selon laquelle les animaux, les objets et les phénomènes se comportent comme des humains (intentions, sentiments, humeurs et conscience).
L’enfant se dit que si la lune bouge quand il se déplace, c’est qu’elle le suit.
Quels sont les différentes facon de tester la non-conservation chez l’enfant au stade préopératoire selon Piaget?
l’enfant de 2 à 6-7 ans ne comprend pas encore que certaines propriétés (quantité, masse, longueur, etc.) restent constantes, même si l’apparence change.
Piaget a montré que, pendant le stade préopératoire (2 à 6-7 ans), l’enfant ne comprend pas encore que certaines quantités restent les mêmes même si leur apparence change.
Par exemple :
Si tu prends deux boules de pâte identiques et que tu allonges l’une en forme de serpent, l’enfant dira que le serpent est plus lourd ou contient plus de pâte.
Si tu verses la même quantité de liquide dans un verre plus haut et étroit, l’enfant dira qu’il y a plus de liquide dans ce verre.
Même chose avec les pièces, les longueurs, la masse, la surface : dès qu’il y a un changement visible, l’enfant pense que la quantité a changé aussi.
Pourquoi ? Parce qu’il est encore centré sur un seul aspect visible (comme la hauteur ou la forme) et n’a pas encore la capacité de faire des transformations mentales logiques.
C’est une des limites typiques de la pensée intuitive à ce stade.
à quel âge les enfants commencent généralement à comprendre que certaines quantités ne changent pas, même si leur apparence change?
Conservation du nombre : comprise vers 6-7 ans
Exemple : deux rangées de jetons → si on en espace une, l’enfant pense qu’il y en a plus.
Conservation du liquide : vers 6-7 ans
Même liquide dans un verre plus haut → l’enfant croit qu’il y en a plus à cause de la hauteur.
Conservation de la masse : vers 6-7 ans
Deux boules de pâte → si on en écrase une, l’enfant pense qu’elle est plus grosse.
Conservation de la surface : un peu plus tard, vers 8-10 ans
Même nombre de vaches dans un champ, mais réparties différemment → l’enfant pense que là où c’est étalé, il y en a plus.
limites cognitives stade préopératoire
Qu’est-ce que l’irréversibilité6
L’enfant ne comprend pas que
certaines actions ou opérations
sur un objet peuvent être faites
en sens inverse pour revenir à
l’état initial de l’objet
Limites cognitives stade préopératoire piaget
Qu’est-ce que la transduction? (raisonnement transductif)
Raisonnement du particulier au particulier par analogie immédiate.
L’enfant voit une moufette et se dit :
« Un chien a quatre pattes et des poils, et cette chose a quatre pattes et des poils.
Donc, ça doit être un chien. »
Explique la différence entre le raisonnement déductif, inductif et transductif.
Transductif
L’enfant établit un lien direct entre deux événements sans tenir compte des relations logiques ou des généralisations.
« Le soleil se couche parce que je vais dormir. » (L’enfant associe deux événements qui se produisent ensemble, sans lien causal réel.)
Déductif
Il part d’une règle générale pour arriver à une conclusion spécifique.
« Tous les oiseaux ont des plumes. Un perroquet est un oiseau. Donc, un perroquet a des plumes. »
Inductif
Il part d’observations spécifiques pour dégager une règle générale.
« J’ai vu plusieurs cygnes blancs. Donc, tous les cygnes sont blancs. »
La mémoire à 4 ans est un
prédicteur fort de quoi?
La mémoire à 4 ans est un
prédicteur fort du décrochage
scolaire à 13 ans (d’où
l’importance de la stimulation
précoce)
Qu’est-ce que l’amnésie infantile? Quels âge ca concerne?
L’amnésie infantile est l’incapacité, pour les adultes, de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits avant l’âge de 2 à 4 ans.
Explique les paliers de la mémoire chez les enfants
Mémoire sensorielle
⬇️ ATTENTION
Mémoire de travail
* Fonctions exécutives
⬇️ ENCODAGE
🔁 RAPPEL
Mémoire à long terme
* Mémoire générique
* Mémoire épisodique
– Mémoire autobiographique
* Autres types de mémoires (mémoire sémantique, mémoire procédurale)
Le système mnésique du jeune enfant emmagasine les tâches répétées comportant des étapes successives sous forme de scripts : le script de brossage des dents, par exemple, libère ses ressources de traitement de l’information pour qu’il puisse se concentrer sur la qualité de son brossage plutôt que sur la procédure elle-même.
Qu’est-ce que la mémoire sensorielle?
*Mémoire sensorielle : Réservoir temporaire (quelques
secondes)
* Depuis la naissance
Qu’est-ce que la mémoire de travail?
*Mémoire de travail : Ce à quoi je pense
* Plus la tâche est difficile, plus je dois réduire les
distractions
* A 5 ans, prédit la réussite en mathématique et en
français à 11 ans.
Explique les 3 types de mémoires à long terme.
Mémoire générique : Grandes catégories; routines; règles de vie
* Depuis l’âge de 2 ans
Mémoire épisodique: Événements qui se sont produits
* Nouveauté et l’émotion facilite la rétention
Mémoire auto-biographique : Mémoire épisodique (qui perdure)
* Le rappel fréquent, la discussion entourant l’événement le
consolide
* On suggère l’importance du concept de soi
* Implique un langage et un vocabulaire développe
Explique le sommaire de l’évolution de l’attention de 3 à 5 ans.
De 3 à 5ans
Attention sélective :
slide du cours 4 messemble
Amélioration progressive de l’attention sélective.
Attention divisée :
Émergence de l’attention divisée.
Attention soutenue :
Amélioration importante, jusqu’à la capacité de l’enfant de
soutenir l’attention pendant un maximum de 5minutes.
Contrôle attentionnel :
Le contrôle attentionnel de l’enfant est déficient lorsque le
stimulus est captivant, et il a encore de la difficulté à porter
son attention sur les détails.
L’enfant développe la capacité de diriger son attention sur un
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but ou un objectif (entre 4 et 5ans)
Quel est le rôle des fonctions exécutives?
Les fonctions exécutives permettent à l’enfant de contrôler ses pensées, ses
actions et ses émotions en vue d’atteindre un objectif précis
Inhibition Réfréner une réaction, résister à une tentation ou à une distraction.
Mémoire de travail Traiter l’information qui se présente. Entre en jeu dans le calcul mental, la compréhension de consignes et le raisonnement.
Flexibilité mentale S’adapter aux changements, trouver de nouvelles solutions. À la base de l’imagination et de la créativité.
Organisation et planification Établir des priorités, utiliser des stratégies efficaces et planifier les étapes dans la réalisation d’une tâche.
Jugement Prendre les meilleures décisions en tenant compte des éléments en cause.
Quand, comment et ou les fonctions exécutives se développent?
Les fonctions exécutives sont interreliées. Elles apparaissent très tôt dans la vie de l’enfant
et se développent graduellement, sous l’effet de la maturation des lobes frontaux.
Comment sont les fonctions exécutives au préscolaire
De 3 à 4ans?
Organisation/planification :
L’enfant est capable de planifier un événement simple.
Inhibition cognitive :
d’où « la vérité sort de la bouche des enfants » Amélioration de l’inhibition cognitive, mais l’enfant a plus de difficulté à
se contenir lorsque les tâches impliquent une réponse verbale.
Flexibilité cognitive :
L’enfant peut faire une tâche nécessitant de suivre une seule règle afin
d’atteindre un but, mais est incapable d’en inclure une deuxième ou de
changer la règle en cours de route
Explique les étapes du développement du langage de jusqu’à 4 ans et +
🟩 De la naissance à 24 mois :
Mapping rapide
→ L’enfant apprend très rapidement de nouveaux mots en les associant à leurs référents.
🟨 Autour de 24 mois :
Explosion de la grammaire
→ Développement rapide des règles grammaticales et de la structure des phrases.
🟧 Vers 36 mois :
Phrases complexes
→ L’enfant commence à former des phrases plus longues et structurées.
🟥 48 mois et plus :
Conscience phonologique
→ L’enfant développe la capacité de réfléchir aux sons du langage (ex. : reconnaître des rimes, isoler des syllabes, etc.)
Quand est-ce que le langage réceptif survient?
2 à 3 ans
L’enfant comprend jusqu’à 5000 mots.
L’enfant comprend les consignes triples concrètes.
De 4 à 5ans
L’enfant comprend jusqu’à 10000 mots.
L’enfant comprend des phrases de plus en plus complexes qui
intègrent des adverbes et des adjectifs.
L’enfant suit une histoire sans le support des illustrations.
Quand est-ce qu’apparait le langage expressif?
3ans
L’enfant possède un registre pouvant aller jusqu’à 4 000 mots.
La majorité du temps, il est bien compris de son entourage et des étrangers.
L’enfant fait des phrases de 3 à 8mots. Il commence à raconter des
histoires, il connaît des comptines et des chansons, et produit des
monologues en situation de jeu.
Les phrases contiennent encore des erreurs: il surgénéralise
certaines règles de grammaire et surdiscrimine certains termes.
Surgénéralisation des règles : erreur grammaticale qui consiste à généraliser
une règle de grammaire ou de syntaxe, c’est-à-dire à ne pas tenir compte des
exceptions. (moi chu-tais la petite fille ; mes parents sont-ait partis
Explique le niveau de langage expressif au préscolaire d’un enfant de 4 ans .
L’enfant possède un registre pouvant aller jusqu’à 5 000 mots.
La prononciation de l’enfant est bonne, mais il peut encore transformer certains sons (p. ex. : « s » et « ch »).
L’enfant fait des phrases de 5 à 20mots. Il construit ses phrases adéquatement à l’aide d’une structure de base.
L’enfant est capable de conjuguer adéquatement les verbes au
passé, mais fait encore de la surgénéralisation pour les verbes
irréguliers.
L’enfant adapte son discours à son interlocuteur (ex: enfants de 4 ans en garderie parlent aux enfants de 2 ans avec un voix plus aiguë, des mots
qui s’étirent, etc)
Le vocabulaire des enfants progresse rapidement
grâce à quoi?
Le vocabulaire des enfants progresse rapidement grâce à la catégorisation rapide, qui leur permet d’émettre une hypothèse sur le sens d’un mot à
partir du contexte dans lequel ils l’entendent.
Explique les progrès en vocabulaire et syntaxe entre 3 et 6 ans.
Le vocabulaire
Le vocabulaire des enfants progresse rapidement grâce à la catégorisation rapide, qui leur permet d’émettre une hypothèse sur le sens d’un mot à partir du contexte dans lequel ils l’entendent.
À 3 ans : environ 1 000 mots
À 6 ans : environ 14 000 mots
La syntaxe
Les enfants commencent à utiliser certaines règles de grammaire et de syntaxe dans la formation de leurs courtes phrases.
Qu’est-ce que la pragmatique?
La pragmatique réfère aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication.
Explique les trois formes de langage selon Vygotsky
🗣️ 1. Langage extérieur
✨ Parler à voix haute aux autres
Utilisé dans la communication sociale (ex. : « Regarde ! » ou « Donne-moi ça »).
Très fréquent dès le jeune âge.
C’est le langage externe, dirigé vers l’entourage.
🧒 2. Langage égocentrique
✨ Parler à voix haute pour se parler à soi-même
L’enfant se parle à lui-même, mais à voix haute (ex. : « Là je mets le bloc ici… non là ! »).
C’est un langage de régulation : il aide l’enfant à organiser ses pensées et ses actions.
Ce langage n’est pas encore intérieur, mais il n’est plus dirigé vers autrui non plus.
Transition entre langage social et langage intérieur.
🧠 3. Langage intérieur
✨ Langage dans la tête (pensée silencieuse)
L’enfant n’a plus besoin de se parler à voix haute.
Il résout des problèmes mentalement.
Utilisé pour la planification, la réflexion, l’autocontrôle.
💡 En résumé :
Le langage se développe de l’extérieur vers l’intérieur.
D’abord social,
Puis égocentrique,
Et enfin intériorisé, utilisé pour penser.
Qu’est-ce que la littératie précoce?
La littératie précoce est l’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés, de
connaissances et d’attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture.
Quelle est la différence entre habiletés langagières et habiletés phonologiques?
Habiletés langagières :
Vocabulaire
Syntaxe
Structure narrative
Compréhension du rôle du langage (outil de communication)
Habiletés phonologiques :
Capacité à détecter et manipuler les sons de la langue (phonèmes, syllabes, rimes, etc.)
Cette conscience phonologique est essentielle à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, car elle permet à l’enfant de comprendre que les sons sont associés à des graphèmes (lettres, symboles écrits).
Explique ce que sont ces stratégies d’écriture à partir de 3 ans.
- Pictural
- Spatial
- Sémiotique
- Photographique et alphabétique
- Orthographique
Les enfants passent par différentes étapes avant d’écrire « comme un adulte » :
Picturale : gribouillis ou dessins sans lien avec le langage écrit
Spatiale : lignes ou formes répétées
Sémiotique : débuts de symboles ou lettres
Phonographique et alphabétique : sons associés à des lettres
Orthographique : mots écrits de façon conventionnelle
À quoi ressemble le développement du langage écrit (lecture et écriture) entre 3 et 4 ans?
Lecture :
L’enfant comprend que les lettres ont un nom.
L’enfant joue avec les sons du langage.
Écriture :
Certains enfants récitent l’alphabet en chantant sans être en
mesure de nommer les lettres individuellement dans l’ordre
sans chanter.
L’enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom
À quoi ressemble le développement du langage écrit (lecture et écriture) À 5 ans?
Lecture:
L’enfant commence à comprendre que les sons sont liés à des lettres.
Écriture :
L’enfant a une prise tridigitale incomplète.
L’enfant est capable de segmenter les mots en syllabes
Il est important de reconnaître rapidement les difficultés liées au langage
chez un enfant, car elles peuvent avoir de graves répercussions sur ses
apprentissages scolaires et sa vie sociale. Il faut éventuellement consulter dans quel domaine si c’est le cas?
orthophonie
Qu’est-ce que le trouble développemental du langage (TDL) chez un jeune enfant?
Problème neurologique qui se manifeste par une difficulté à prononcer les sons de sa langue, à comprendre ou utiliser les
mots, à suivre des consignes, à raconter un événement ou à participer à une conversation
À quoi réfère le bégaiement? Quel est la prévalence chez les enfants de 2 à 5 ans?
Le bégaiement
Problème lié à la fluidité du langage.
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Le bégaiement toucherait 1 % de la population et se manifesterait entre 2 et 5 ans.
Quels sont les différences entre ces types de jeux et leur rôle dans le développement cognitif de l’enfant?
- Jeu fonctionnel
- Jeu constructif
- Jeu symbolique
- Jeu formel
(indique vers quel âge ils dominent, ce en quoi ils consistent et leur utilité)
🟠 Jeu fonctionnel
Actions répétitives avec objets (ex. : secouer, empiler, faire rouler une balle).
Sert à explorer le monde avec le corps.
Dominant vers 0-2 ans.
🟠 Jeu constructif
Utilisation d’objets pour construire ou créer (ex. : blocs, Lego).
Développe la planification, la coordination œil-main.
Apparaît vers 2-3 ans, et continue après.
🟠 Jeu symbolique (ou de faire semblant)
Utilisation de symboles, objets fictifs ou jeux de rôles (ex. : jouer à la cuisine, à l’école).
Favorise la pensée abstraite, la compréhension sociale, le langage.
Très actif vers 3 à 6 ans.
🟠 Jeu formel
Jeux avec règles établies (ex. : jeux de société, sports).
Implique compréhension des règles, tour de rôle, coopération/compétition.
Se développe davantage à partir de 5-6 ans.
Ces types de jeux sont progressifs et interconnectés. Leur apparition suit le développement cognitif, langagier, moteur et social.
Quels sont les différences entre ces types de jeux sociaux selon Parten (1922) [du plus individualiste au plus coopératif]?
- Comportement oisif
- Comportement de spectateur
- Jeu solitaire indépendant
- Activité parallèle
- Jeu associatif
- Jeu coopératif
🧍♂️ Comportement oisif
L’enfant ne joue pas, mais observe sans but précis.
Il peut avoir un intérêt passager.
👀 Comportement de spectateur
L’enfant regarde les autres jouer, pose des questions, fait des commentaires.
Il n’entre pas encore dans le jeu, mais est attentif.
🧸 Jeu solitaire indépendant
L’enfant joue seul, même s’il est proche d’autres enfants.
Il ne tente pas d’interagir.
🎨 Activité parallèle
L’enfant joue côte à côte, avec des jouets similaires, sans interaction directe.
Présent surtout vers 2-3 ans.
🤝 Jeu associatif
Il commence à jouer avec les autres, échange du matériel, communique.
Mais il n’y a pas d’organisation ou de but commun clair.
👯 Jeu coopératif
L’enfant joue dans un groupe organisé, avec des règles, un but commun.
Il collabore, assume des rôles différents, et les actions se complètent.
C’est le stade le plus avancé sur le plan social.
L’ami imaginaire
C’est un personnage fictif inventé par l’enfant. Il fait parti de quel type de jeu social? Qu’est-ce que ça montre sur l’enfant?
Il fait partie du jeu symbolique.
Il montre que l’enfant est capable de distinguer réalité et imagination.
