Cours 10: Développement de l’enfantphysique et cognitif de l’enfant de 6 à 11 ans

Question 1

Quand est-ce que la croissance commence à ralentir?

Answer 1

À l’âge scolaire, le rythme de croissance ralentit. Les enfants grandissent d’environ 5 à 8cm par année et doublent approximativement leur poids.

Question 2

Jusqu’à l’âge adulte, qui produisent plus de tissus adipeux?

Answer 2

les filles

Question 3

L’obésité est due à quoi?
Ca a un impact sur quelles sphères de vie? (2)

Answer 3

De plus en plus d’enfants ont un surplus de poids,résultant en grande partie de facteurs modifiables liés à l’environnement, et qui a un impact sur leur santé et sur leur fonctionnement affectif et soc

Question 4

Quels sont les facteurs de risque biopsychosociaux de l’obésité infantile (5)?

Answer 4

le bagage génétique
la suralimentation
le manque de sommeil
le manque d’exercice
la sédentarité

Question 5

À l’âge scolaire, les enfants ont besoin d’environ combien d’heures de sommeil par nuit?

Answer 5

10 heures de sommeil par nuit.

Question 6

Maturation cérébrale : quelles sont les 2 périodes clés de synaptogenèse/myélinisation? Quelles structures du cerveau ca concerne?

Answer 6

1. Entre 6-8 ans :
   Aires sensorielles et motrices en maturation
   → Amélioration de la motricité fine et de la coordination
   Latéralisation de l’hémisphère droit
   → Meilleure perception spatiale
2. Entre 10-12 ans :
   Maturation du cortex préfrontal
   → Développement de :
   la logique
   la planification
   l’organisation
   l’attention sélective

Synaptogenèse : formation de connexions entre neurones, avec deux pics principaux selon les régions cérébrales.

Myélinisation : renforcement de la vitesse de transmission neuronale, débute tôt mais se prolonge jusqu’à l’adolescence.

Les régions sensorielles se développent avant les zones associatives, puis le cortex préfrontal (dernier à maturer).

Question 7

Le graphique compare les enfants ayant un sommeil adéquat vs insuffisant. Un sommeil insuffisant est liés à quels 3 facreurs?

Answer 7

Un sommeil insuffisant est lié à plus d’hyperactivité, de stress et de problèmes de santé mentale chez les enfants d’âge scolaire.

Question 8

Qu’est-ce qui se passe au niveau du développement du cerveau entre 6 et 11 ans (général)?

Answer 8

La densité de la matière grise atteint un sommet dans les différents lobes du cerveau à des moments distincts, par exemple :

vers 11ans dans les lobes frontaux (fonctions d’ordre supérieur)

vers 14 ans dans les lobes temporaux (langage)

La production de matière blanche augmente, permettant de faire circuler les informations plus rapidement ente les différentes régions du cerveau.

Question 9

Quelle est la différence entre matière grise vs matiere blanche?

Answer 9

La matière grise correspond aux corps cellulaires des neurones alors que la matière blanche tire son nom de la gaine de myéline, blanche, qui recouvre les axones.

Leurs proportions changent à mesure que le cerveau se développe

Question 10

que se passe-t-il au niveau du développement de la motricité fine entre 6 et 11 ans [3 phases, type de préhension du crayon]?

Answer 10

Phase précalligraphique (5 à 8 ans)

Phase calligraphique (8 à 11 ans)

Phase postcalligraphique (11 à 12 ans)

✍️ Préhension du crayon
Plusieurs types de préhesion du crayon sont possibles.
La prise tridigitale est la plus efficace et la moins fatigante pour la main

Question 11

L’enfant manipule des petits objets avec le bout des doigts sans les faire tomber.

L’enfant reste sur les lignes quand il écrit et laisse des espaces entre les mots.

L’enfant est moins crispé sur le crayon. Il écrit lisiblement et plus vite.

L’enfant découpe des formes complexes en suivant le contour

Ces développements de la motricité fine sont propre à quelle tranche d’âges?

Answer 11

entre 6 et 12 ans

Question 12

l’évolution du schéma corporel et du dessin comme ceci est propre à quelle tranche d’age?

L’enfant distingue la gauche et la droite sur lui-même.

L’enfant dessine un bonhomme complet et articulé. Le bonhomme peut être :
habillé
en position de face ou de côté
accompagné de paysages autour du personnage

Answer 12

6-7 ans

Question 13

Dans l’évolution du schéma corporel , à quel âge L’enfant distingue la gauche et la droite sur autrui?

Answer 13

8-9 ans

Question 14

Motricité globale

Sauter à la corde et lancer un objet avec transfert de poids est typique de quel âge?

Answer 14

6 ans

Question 15

Motricité globale

À quel âge un enfant peut se tenir en équilibre sur un pied, marcher sur une poutre de 5 cm, sauter dans les carrés, jouer à saute-mouton.

Answer 15

7 ans

Question 16

Motricité globale

À quel âge un enfant peut soutenir un poids de 5 kg, sauter avec un rythme (22 23 33), lancer une balle à 12 m.

Answer 16

8 ans

Question 17

Motricité globale

À quel âge les garçons courent plus vite que les filles (5 m/s), et peuvent lancer une balle à 21 m?

Answer 17

9 ans

Question 18

Motricité globale

Un enfant de quel âge peut attraper une balle lancée de loin ?

Answer 18

10 ans

Question 19

Motricité globale

À quel âge sauter en longueur sans élan (1,5 m) – les garçons performent mieux que les filles.

Answer 19

11 ans

Question 20

pendant la périodes scolaire quelle est l’avantage de motricité globale des filles vs celui des gars?

Answer 20

Les garçons ont un avantage en rapidité et en force, mais cet avantage est compensé par celui des filles en coordination.

Question 21

L’activité physique à l’âge scolaire a des effets positifs sur quoi? (6)

Answer 21

la santé (ex : adoption de saines habitudes de vie, contrôle du poids)

les capacités physiques (p. ex. : force, endurance)

les habiletés psychomotrices (p. ex. : coordination, agilité)

le rendement scolaire (36% en lecture, 24% en math)

l’attention, la mémoire, la concentration

la gestion du stress et de l’anxiété

Question 22

L’acquisition de saines habitudes de vie tôt dans la vie est un
facteur de protection (3) pour quoi?

Answer 22

pour le développement
physique, psychologique et socioaffectif
tout au long de la vie.

Question 23

Quelle est la fréquence des maladies aiguës chez les enfants d’âge scolaire ?

Answer 23

Environ 6 à 7 épisodes par an (rhumes, diarrhées, virus).

Question 24

Quelles maladies chroniques sont en augmentation chez les enfants ? (3)

Answer 24

Asthme, diabète de type 1 et cancer

Question 25

Quelle est la principale cause de décès chez les enfants de plus d’un an ?

Answer 25

Les blessures accidentelles: Accidents de circulation chutes noyades brûlures.

Question 26

Est-ce que l’usage de drogues et d’alcool est fréquent chez les enfants d’âge scolaire ?

Answer 26

Non, c’est rare, mais ceux qui consomment sont plus à risque de dépendance.

Question 27

Comment piaget caractérise la période scolaire? [son stade, les âges, caractéristiques]

Answer 27

De 6-7 à 12 ans Période des opérations concrètes L’enfant fait d’immenses progrès sur le plan de la logique et parvient à effectuer des opérations mentales complexes, comme l’addition et la soustraction. Il est encore limité au monde qu’il connaît, mais peut maintenant effectuer des opérations mentales sur des objets connus.

Question 28

# Stade des opérations concrètes de Piaget Nommes 3 compétences cognitives clés qui émerge pendant la période des opérations concrètes (6-12 ans selon Piaget)

Answer 28

Décentration capacité pour un enfant de ne plus se centrer sur un seul aspect d’une situation, mais d’en considérer plusieurs à la fois. ex: dans une tâche de conservation (ex. : volume d’eau versé dans un verre étroit vs large), l’enfant comprend que la hauteur change, mais pas la quantité, car il peut prendre en compte la largeur du verre en plus de la hauteur. Réversibilité Permet d’effectuer mentalement une opération et de retourner à son point de départ. Ex: si A = B, alors B = A. Conservation Deux quantités identiques demeurent identiques malgré une transformation de l’apparence si rien n’est ajouté ni enlevé aux deux quantités. * principe d’identité (ne change pas si on ne fait pas ajout/retrait) * principe de compensation (ajout ici et retrait là = conservation)

Question 29

# période des opérations concrètes selon Piaget Quel est l'âge d’acquisition des différentes conservations? (compétence centrale de la période des opérations concrètes selon Piaget). vers 6-7 ans : vers 8-10 ans : vers 11 ans :

Answer 29

🔹 Conservations acquises vers 6-7 ans : Nombre Liquide Masse (substance) → L’enfant comprend que ces quantités ne changent pas malgré une transformation visuelle (ex. : verser un liquide dans un contenant de forme différente). 🔹 Conservations acquises vers 8-10 ans : Poids Surface → L’enfant développe une pensée plus précise et peut tenir compte de l’épaisseur ou de la disposition des objets. 🔹 Conservation acquise vers 11 ans : Volume → C’est la dernière conservation à apparaître, car elle demande une capacité de coordination mentale plus complexe entre plusieurs dimensions à la fois.

Question 30

# période des opérations concrètes selon Piaget Quels sont les 3 principes de la classification?

Answer 30

S'acquiert grâce à la stimulation de l'entourage Capacité à constituer des catégories Inclut le principe de sérisation Inclut le principe de l’inclusion des classes (le lien entre un tout et ses parties) Inclut le principe de l’inference transitive - blanc est plus grand que vert - jaune est plus petit que vert - blanc est donc plus grand que jaune

Question 31

cette évolution du raisonnement spatial et logique, selon Piaget au niveau du dessin avec le bocal et l'eau, corresponds à quel stade? L’enfant dessine le niveau de l’eau incliné, suivant l’angle du bocal. Il fait cela non par observation réelle, mais parce qu’il pense que l’eau suit la base du contenant vs Le niveau de l’eau reste horizontal, peu importe l’inclinaison du bocal Quel principe est mis en valeur dans ces deux cas?

Answer 31

passage entre la période préopératoire (2 à 6-7 ans) et la période opératoire concrète (6-7 à 12 ans) Réponse typique d’un enfant préopératoire : L’enfant dessine le niveau de l’eau incliné, suivant l’angle du bocal. Il fait cela non par observation réelle, mais parce qu’il pense que l’eau suit la base du contenant (pensée intuitive centrée sur un seul aspect). Réponse typique d’un enfant opératoire : L’enfant comprend qu’il faut appliquer une règle logique : → Le niveau de l’eau reste horizontal, peu importe l’inclinaison du bocal. C’est la notion d’horizontalité, que l’enfant peut maintenant appliquer à des situations nouvelles, grâce à des opérations mentales concrètes. Ce test est souvent utilisé pour évaluer si un enfant est entré dans la période des opérations concrètes, car il mobilise la décentration et la logique spatiale.

Question 32

Si ce ces relations spatiales typiques, l'enfant est dans quel stade selon Piaget? Capacité à reconstruire un trajet pour se rendre de A à B Inclut la comprehension de la distance Inclut la compréhension du temps (pour parcourir la distance) L’experience / l’entrainement joue un rôle important

Answer 32

période opératoire concrète (6-7 à 12 ans)

Question 33

À partir de 12 ans, les enfants entrent dans le stade des opérations formelles (dernier stade du développement cognitif selon Piaget). Quelles sont les 2 capacités cognitives typiques de ce passage?

Answer 33

Penser de façon abstraite : → L’enfant peut raisonner sur des idées, hypothèses ou situations qui ne sont pas directement observables. Utiliser le raisonnement hypothético-déductif : → Capacité à formuler des hypothèses, à prévoir des conséquences, et à tester mentalement des solutions. → Exemple : résoudre un problème scientifique en imaginant plusieurs scénarios possibles. ## Footnote influences du développement neurologique et de la culture Le passage de la pensée rigide et illogique des jeunes enfants à la pensée flexible et logique des enfants plus âgés dépendrait à la fois de la maturation neurologique et de l’adaptation à l’environnement.

Question 34

Même si l’enfant entre dans une pensée logique, il conserve certaines limites cognitives caractéristiques de cette période (stade des opérations concrètes). Nomme 2 limites cognitives de 8 à 12 ans.

Answer 34

De 8 à 12 ans Décalage horizontal → Incapacité d’appliquer une compréhension acquise dans un type de conservation à un autre type. Exemple : Un enfant peut comprendre que le nombre reste constant, mais ne pas encore comprendre que le volume ou la masse le reste aussi. Pensée concrète → L’enfant ne peut résoudre un problème que si celui-ci est lié à une situation concrète. → Il n'arrive pas encore à raisonner de façon abstraite ou hypothétique.

Question 35

Explique le modèle de Siegler en contraste avec Piaget (développement)

Answer 35

Siegler propose une vision dynamique du développement cognitif. Il met en lumière l'utilisation simultanée et variable de plusieurs stratégies cognitives chez l’enfant. → Contrairement à Piaget, qui propose des stades successifs, Siegler montre que plusieurs stratégies peuvent être utilisées en parallèle. Essais et erreurs : → Les enfants passent d’une stratégie à une autre par expérimentation, selon ce qui fonctionne ou non. Nouvelles et anciennes stratégies combinées : → Une ancienne stratégie peut être encore utilisée même après l’apparition d’une nouvelle. Le changement cognitif est donc progressif et non linéaire.

Question 36

Explique le point de vue du modèle du traitement de l'information sur les enfants d'âges scolaires

Answer 36

L’enfant reste attentif plus longtemps (attention soutenue) et dirige consciemment son attention sur l’information (attention sélective). L’enfant traite plus rapidement l’information et il améliore ses fonctions exécutives. L’enfant améliore sa métacognition, ce qui lui permet de mieux comprendre le fonctionnement de ses propres processus mentaux. Ce modèle met donc l’accent sur l’efficacité et l’organisation croissante des processus mentaux, sans passer par des stades fixes comme chez Piaget ou un empilement stratégique comme chez Siegler. La pensée de l’enfant d’âge scolaire devient plus efficace, plus complexe et orientée vers un objectif.

Question 37

# Modèle du traitement de l'information Comment la mémoire de travail (MCT) évolue jusqu'à 12 ans?

Answer 37

Mémoire à court terme (MCT) : L’empan mnésique, uniquement verbal, évolue vers un empan mnésique verbal et visuospatial. L’empan mnésique passe d’environ 4 éléments à 7 ± 2 éléments. Mémoire de travail (MCT) : L’enfant a une mémoire de travail assez développée pour effectuer des tâches plus complexes. L’enfant améliore l’efficacité des stratégies cognitives et mnésiques qu’il utilise.

Question 38

# Modèle du traitement de l'information Nommes 3 nouvelles capacité dans la mémoire épisodique (MLT) qui évolue jusqu'à 12 ans?

Answer 38

L’autonoèse (ou conscience autonoétique) est la capacité d’un individu à se projeter mentalement dans le passé ou dans le futur en revivant des expériences avec un sentiment subjectif de "soi" dans le temps. Vers 6 ans, l’enfant peut décrire jusqu’à 12 caractéristiques des souvenirs rappelés. Jusqu’à environ 10 ans, les enfants sont perméables aux faux souvenirs.

Question 39

# Modèle du traitement de l'information Qu'est-ce qui se développe au niveau de la métamémoire pendant ce stade? [4 stratégies de mémorisation]

Answer 39

Métamémoire = capacité à prendre conscience du fonctionnement de sa mémoire (comprendre ce qu’on retient bien, comment, pourquoi). Cette capacité s'améliore à l'âge scolaire, ce qui permet à l’enfant d'utiliser de meilleures stratégies mnésiques: Aide-mémoire externe : utiliser des rappels visuels, écrits, objets, etc. Répétition : répéter l’information plusieurs fois pour la retenir. Organisation : regrouper ou classer l’information pour la structurer (ex. : faire des catégories). Élaboration : faire des liens entre les nouvelles infos et ce qu’on connaît déjà (ex. : créer une histoire, une image mentale).

Question 40

# Stratégies mnésiques courantes (traitement de l'information) Nommes 4 stratégies font partie du développement de la métacognition et deviennent plus fréquentes et efficaces chez l’enfant d’âge scolaire, selon le modèle du traitement de l’information.

Answer 40

🔹 1. La répétition répétition mentale ou vocale, ou une répétition de mouvements. → la plus utilisée. 🔹 2. L’organisation classer des idées, objets ou mots en catégories pour mieux les mémoriser. Se raffine avec la pratique et la connaissance d’un sujet (compétence). Plus l’expérience augmente, plus on peut découvrir des liens entre les éléments à mémoriser. 🔹 3. L’élaboration et les procédés mnémotechniques Faire des liens (élaboration) ou à imaginer des procédés mnémotechniques entre des objets ou connaissances. → Ce n’est pas spontané chez les jeunes enfants, mais elle devient efficace avec le développement cognitif. Elle crée des traces mémorielles plus durables. 🔹 4. La recherche systématique passer sa mémoire en revue pour retrouver une information. → Les jeunes enfants peuvent l’utiliser avec des objets concrets, mais doivent apprendre à l’appliquer à des souvenirs abstraits.

Question 41

Dans l'évolution de la perception temporelle, à quel âge un enfant peut se repèrer dans la semaine grâce aux jours et aux activités correspondantes?

Answer 41

6  ans

Question 42

Dans l'évolution de la perception temporelle, à quel âge un enfant peut utiliser le calendrier et connaître quelques dates repères?

Answer 42

7 ans :

Question 43

Dans l'évolution de la perception temporelle, à quel âge un enfant peut accèder au temps impersonnel? L’enfant maîtrise les conventions temporelles arbitraires et peut estimer la durée de quelque chose.

Answer 43

10 ans +

Question 44

Au niveau de l'évolution de la vie domestique, à quel âge un enfant peut mettre seul la table en entier et vider le lave-vaisselle? L’enfant peut nourrir seul les animaux domestiques.

Answer 44

6-7 ans

Question 45

Au niveau de l'évolution de la vie domestique, à quel âge un enfant peut mettre seul la vaisselle sale dans le lave-vaisselle? L’enfant peut aider à faire de petites réparations avec les outils appropriés.

Answer 45

8-9 ans

Question 46

Au niveau de l'évolution de la vie domestique, à quel âge un enfant peut tondre seul le gazon? L’enfant peut nettoyer seul la salle de bain et le comptoir de cuisine.

Answer 46

10-12 ans 

Question 47

Qu'est-ce que l'intelligence - en général - point de vue psychométrique

Answer 47

Définition : L’intelligence est la capacité de comprendre une situation et de s’y adapter. L’approche psychométrique Approche abordant l’intelligence en tant qu’aptitude mesurable par des tests.

Question 48

Quelle est la formule classique du QI telle que développée dans le cadre du test de Stanford-Binet.

Answer 48

âge mental / âge chronologique x 100

Question 49

Qu'est-ce que le QI de déviation de Weschler (créateur des échelles les plus utilisées aujourd’hui, comme le WAIS et le WISC).

Answer 49

Le QI est maintenant distribué selon une courbe normale (ou « courbe en cloche »). Le QI moyen est fixé à 100, et l’écart-type est habituellement de 15. La majorité des individus (≈ 68 %) ont un QI situé entre 85 et 115. Ce système permet une comparaison relative par rapport à la performance d’un groupe du même âge, et non une simple division comme dans le QI de ratio (Binet-Stanford). ## Footnote QI de ratio (âge mental / âge chronologique × 100) : utile surtout chez les jeunes enfants. QI de déviation : utilisé aujourd’hui, car il tient compte des écarts statistiques par rapport à la norme.

Question 50

Explique la distribution du QI de déviation selon Weschler. [seuils cliniques]

Answer 50

Courbe normale (en cloche) centrée sur 100 (moyenne). Les tranches sont espacées par tranches de 15 points (écart-type). 📊 Répartition des QI : 85 à 115 : → Environ 68,26 % des individus (la majorité de la population). 70 à 130 : → Environ 95,44 % des individus. 55 à 145 : → Environ 99,74 % des individus. ⚠️ Interprétations QI < 70–75 : on parle de déficience intellectuelle. QI > 125–130 : on parle de douance (haut potentiel).

Question 51

Le WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) est un test d’intelligence pour adultes, divisé en deux grandes échelles : Quels sont les 7 éléments se trouvent dans l'échelle verbale? 🔹 Échelle de performance (ou non verbale)

Answer 51

le WAIS mesure divers types d’intelligence, incluant le langage, la mémoire, le raisonnement logique, la vitesse de traitement et les habiletés visuospatiales. Vocabulaire Mesure la richesse du langage et des connaissances générales. Image à compléter Similitudes Évalue la pensée abstraite et la catégorisation. Code Arithmétique Teste les capacités de calcul mental. Blocs Séquences de chiffres Évalue la mémoire de travail auditive. Matrixes Connaissances Mesure les connaissances générales culturelles. arrangement d'image Compréhension Évalue le jugement social, la compréhension de normes et de comportements. repérage de symboles Séquences lettres-chiffres Mesure la mémoire de travail, la flexibilité mentale et la capacité de traitement séquentiel. assemblage d'objets

Question 52

Quels sont les deux types de testing de QI et lequel est le plus utilisé?

Answer 52

🔹 Tests individuels Une seule personne à la fois → L’évaluateur administre le test à un seul participant. Coûteux → En temps, personnel formé et matériel. Long → La passation prend plus de temps qu’un test de groupe. ✅ Avantage implicite : → Permet d’observer en profondeur, d’ajuster les consignes et d’interagir avec la personne. 🔸 Tests de groupe Moins de souplesse pour déceler les forces → Difficile d’adapter le test ou d’analyser qualitativement les stratégies de l’élève. Matériel moins complexe → Doit être standardisé et applicable à plusieurs en même temps. Chronométrage impossible → L’évaluateur ne peut pas toujours mesurer précisément les temps de réponse individuels. Explications individualisées impossibles → Pas de rétroaction spécifique ou de clarification permise pendant le test.

Question 53

Quelles sont les principales théories de l’intelligence?

Answer 53

🔹 1. Le facteur g (Spearman) facteur général d’intelligence (g) qui sous-tend toutes les performances cognitives; accompagné de facteurs spécifiques (s) propres à certains types de tâches. 🔹 2. Les intelligences multiples (Gardner) Il n’y a pas une seule intelligence, mais neuf formes différentes : musicale, spatiale, linguistique, logico-mathématique, kinesthésique, interpersonnelle, intrapersonnelle, naturaliste, existentielle. Chaque personne a un profil unique d’intelligences. 🔹 3. La théorie triarchique (Sternberg) L’intelligence comprend trois composantes: Analytique : résoudre des problèmes. Créative : s’adapter à des situations nouvelles. Pratique : s’ajuster aux exigences du quotidien. Met l’accent sur l’adaptation au contexte. 🔹 4. Le modèle développemental (Piaget) L’intelligence évolue par stades de développement cognitif : schèmes, assimilation, accommodation, équilibration. Accent sur l’adaptation active de l’enfant au monde, par étapes.

Question 54

Quelles sont les 9 formes d'intelligence selon Gardner?

Answer 54

🔹 1. Musicale Capacité : Discerner, reproduire et créer des sons, hauteurs et rythmes. 🔹 2. Kinesthésique Capacité : Utiliser le corps avec précision dans l’environnement. 🔹 3. Logico-mathématique Capacité : Résoudre des problèmes, raisonner abstraitement ou concrètement. 🔹 4. Linguistique Capacité : Maîtriser le langage verbal, exprimer et comprendre. 🔹 5. Spatiale Capacité : Se représenter mentalement des objets en 3D. 🔹 6. Interpersonnelle Capacité : Communiquer et interagir efficacement avec autrui. 🔹 7. Intrapersonnelle Capacité : Comprendre ses propres pensées et émotions. 🔹 8. Naturaliste Capacité : Identifier et classer des éléments de l’environnement naturel. 🔹 9. Existentielle Capacité : Réfléchir sur le sens de la vie et les grandes questions humaines.

Question 55

Explique la théorie triarchique de l’intelligence (selon Sternberg)

Answer 55

l’intelligence est composée de trois éléments distincts mais complémentaires, que chacun possède à des degrés variables. 🔹 1. Élément compositionnel (analytique) Détermine : l’efficacité du traitement de l’information. Fonction : Analyser, évaluer, comparer, juger, résoudre des problèmes logiques. 🔹 2. Élément expérientiel (créatif) Détermine : la façon de réagir à la nouveauté. Fonction : Faire preuve de créativité, générer de nouvelles idées, trouver des solutions originales. 🔹 3. Élément contextuel (pratique) Détermine : l’adaptation à son environnement. Fonction : Savoir s’ajuster, manipuler son environnement, gérer les contraintes réelles.

Question 56

Qu'est-ce que l'approche psychométrique dit sur l'intelligence?

Answer 56

La controverse au sujet des tests d’intelligence L’utilisation des tests mesurant le quotient intellectuel ou QI est controversée, même s’ils permettent de prédire la réussite scolaire. Les influences sur l’intelligence sont l’hérédité et l’environnement. Le QI est beaucoup plus qu’une mesure – le résultat d’un TEST…

Question 57

# Psychométrie Quelles sont les limites des tests d'intelligence? (7)

Answer 57

- Influences culturelles - Affectés par le cycle circadien - Désirabilité sociale - Attitude et la relation de l’examinateur - Objectif de l’évaluation - Effet placebo - Effet pygmalion

Question 58

Une intelligence ou des intelligences?

Answer 58

Bien que les théories définissant plusieurs formes d’intelligence et que la théorie de l’intelligence émotionnelle soient populaires, peu d’études scientifiques permettent de les relier au succès scolaire et professionnel. En comparaison, le QI évalué dans les tests actuels est souvent : associé à une meilleure capacité d’autocontrôle, de résolution de problèmes et de raisonnement abstrait. un fort prédicteur du succès scolaire, de la réussite et de la satisfaction professionnelles ainsi que d’un bon niveau socioéconomique à l’âge adulte.